孫麗雪+李相昕+劉天一

摘?要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教育長期廣泛關注的話題。為進一步提高高等院校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平，從培養(yǎng)方案著手，分析高等院校研究生的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及背景，討論高等院校研究生創(chuàng)新能力方面的不足，重點提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法及措施。通過采取教學、實踐、科研、生產(chǎn)相結(jié)合等教學形式，著重培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)理論基礎知識及實踐技能，同時對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探索和實踐，有效地培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)新;教育;實踐;能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G643.0???文獻標志碼：A???文章編號：10017836（2015）10001503

工科類專業(yè)是應市場需求而產(chǎn)生的，該專業(yè)所培養(yǎng)的人才必須要滿足目前和將來科技人才市場的需求，要擁有扎實的專業(yè)知識同時還要有較強的實踐能力。但更加重要的是，只有在專業(yè)知識和實踐方面具備了突出的創(chuàng)新能力，那么才能夠在該專業(yè)領域勝任任何一份具有挑戰(zhàn)性及創(chuàng)造性的工作，為我國的科技產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展飛躍做出應有的貢獻。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在于人才，人才的成長靠教育。我們必須要把增強民族創(chuàng)新能力提高到中華民族興衰存亡的高度來認識?！币滥壳暗陌l(fā)展形勢看，雖然普遍具有創(chuàng)新意識，同時對創(chuàng)新有一些了解及認識，但仍然存在一些阻礙，如學校不能夠提供充足的創(chuàng)造性學習條件，大多數(shù)學生缺乏創(chuàng)新意識同時并不善于利用學校的各項有利條件，多數(shù)學生缺少向具有豐富知識與經(jīng)驗的老師或同學請教的勇氣，并且自己又不能準確地掌握本學科的最新發(fā)展動態(tài)及趨勢，以上諸多原因?qū)е聦W生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展與提升受到限制[1—3]。因此，如何才能提高學生的創(chuàng)新實踐能力，已經(jīng)成為高等院校研究生教育所廣泛關注的問題。

一、結(jié)合實際進行高等院校研究生教學的改革

1加強理論教學改革，改革教學方式

理論教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、引導學生形成創(chuàng)新觀念以及教授學生實踐技能的重要基礎內(nèi)容，雖然理論教學環(huán)節(jié)不會直接促使創(chuàng)新及實踐能力得到提升，但它卻是十分重要的思想及知識基礎，是后續(xù)學生實踐能力提升的重要前提，因此理論教學改革不容忽視[4 ]。改革理論教學方式，同時需要增加學生的自主學習時間。創(chuàng)新性教育方式應該具有其獨特的創(chuàng)造性個性化，而傳統(tǒng)理論教學形式通常是以教師教授灌輸為主，學生則處在被動接受的狀態(tài)。這種填鴨式的教育方式忽略了學生的主體地位，限制了學生主觀能動性及創(chuàng)造性的發(fā)揮。為改變當前這種現(xiàn)狀，引導學生進行創(chuàng)造性學習，需要強化學生的自主學習。而自主學習應以理論課程的相關內(nèi)容為切入點及前提，靈活設置教學形式，可以設置為專題討論、團隊合作、文獻綜述、主題報告、PPT

講解等;同時應該加強學生學習成果的評估及考核，進而解放學生的思想意識，正確引導學生具有發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，使學生能夠充分發(fā)揮自身特點。學生可以充分利用網(wǎng)絡平臺發(fā)揮主觀能動性，提升主體地位，進而通過掌握海量的網(wǎng)絡學習信息實現(xiàn)創(chuàng)造性及個性化學習;利用有限的信息引導與啟發(fā)進一步擴展學生的思維視野及想法，達到創(chuàng)新性教學效果，進而使學生能夠個性化發(fā)展及創(chuàng)新性地學習。為了使學生具有開闊的思維視野，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的綜合素質(zhì)及實踐技能，教師應多給學生留一些思考性問題或是將實踐及生產(chǎn)中所出現(xiàn)的問題留給學生歸納解決，讓學生自己通過網(wǎng)絡資源及信息尋找答案，提出解決問題的方法及措施，再與同學及教師進行討論，最后由教師做出相應的考核及評價。

2建設實驗類精品課程

實驗課程主要是依賴于理論課程，對于實驗教學的改革務必要從源頭抓起，使理論與實踐相結(jié)合，從本質(zhì)上解決一切問題。實驗內(nèi)容應當主要側(cè)重基礎類型實驗的提升，進一步加強對本學科的核心理論知識的領悟及運用，主要在于培養(yǎng)研究生學歷層次所應當儲備的高級實驗能力及實踐經(jīng)驗[5]。然而實驗的目的主要關注的是學生對于所學專業(yè)的核心理論知識以及其他相關學科的知識發(fā)揮方面能力的培育及提高。實驗主要是以設計及創(chuàng)造性的內(nèi)容為主，要準確了解該專業(yè)研究生所應當具備的首要實驗及實踐能力，同時要認真具體細致地展開關鍵性的實驗內(nèi)容。同時還要把實驗教學內(nèi)容的地位與作用重點突出出來，強化教師隊伍的能力建設，推動教學內(nèi)容、教育方法的改革，進而將課堂與實驗教學環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，發(fā)揮學生的主體地位。把實驗作為主要教學手段，將實驗室作為主要的教學場地，并將這種教學模式進行廣泛開展、普及和推動。教師應該把培育和提高學生的實踐創(chuàng)新能力作為教育教學改革的主要內(nèi)容，形成一種分層次、多步驟、科學的實驗教育體制;同時要積極引入先進的設備及技術，對實驗教學內(nèi)容及技術進行改革，既能夠與理論教學有機結(jié)合，又可以保持實驗教學的科學性、完備性和相對獨立性。

3設立學生創(chuàng)新項目

高校教師應當把自己研究領域的科學研究成果、前沿知識實時合理地充實到教學內(nèi)容中來，以便使學生可以掌握到最前沿的科研信息同時可了解學科的最新發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢。教師應將自己的科研成果融入到學科實驗內(nèi)容中，同時學生可以直接或者間接參與教師科研項目或跨學科項目。并且學生可以自己組織及創(chuàng)建創(chuàng)新性的實踐訓練或?qū)嶒烆愴椖浚@期間學生依靠自身能力完成全部的實踐內(nèi)容。與此同時，教師可以確定主題或者采取學生自主選擇的方式，以實驗室為平臺，圍繞當前最核心及前沿的信息，選擇合適的創(chuàng)造性及發(fā)散性課題及想法，成立科研討論小組及創(chuàng)新團隊，選出組長帶領學生展開創(chuàng)新性的實踐活動。

二、加強實踐與創(chuàng)新相結(jié)合的教學改革

1整合資源，促進開放

充分整合、利用實驗室等教學資源，將重點實驗室及實踐基地開放及共享均會對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到十分重要的影響及作用。現(xiàn)階段傳統(tǒng)的封閉式實驗室并不能夠滿足學生對于自身創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)及提升的需要。而開放型的實驗室是進行實驗教育教學全面改革的重要途徑與手段，并可以以此來提升實驗教學的水準及教學層次，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方法。通過合理配置和利用實驗室資源、建設并完善開放式實驗教學管理系統(tǒng)、優(yōu)化實驗師資隊伍以及建設相關管理制度等，努力創(chuàng)造良好的條件開放實驗室，給學生創(chuàng)造一個更加寬松及適合的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的獨立性、能動性及創(chuàng)造性。為了能夠充分鼓勵學生積極參與開放式實驗，可以把學生參加開放實驗后取得的成績及成果作為日后學生評優(yōu)考核及畢業(yè)考評的部分依據(jù)，適當?shù)卦黾訉W生進行創(chuàng)新性實驗的時間，著重加強對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)及提升。

2加強實踐教學改革

高校注重的應該是提高學生的總結(jié)歸納及創(chuàng)造性的實踐能力，同時培養(yǎng)學生利用所學知識來分析解決實際問題并能夠綜合運用專業(yè)知識的創(chuàng)新能力。要注重建設科學、合理的實踐創(chuàng)新教育體系，促進學生的綜合素質(zhì)得到全面培育。學校應該充分利用校內(nèi)及企業(yè)的各項優(yōu)質(zhì)資源，為學生創(chuàng)造更多的條件參加各項實踐創(chuàng)新活動，使學生的創(chuàng)新實踐能力在活動中得到培養(yǎng)并提升。

實踐基地建設是高校推動高等教育實踐教學改革的重要途徑，應當將其作為基礎教學建設，使其在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中能夠發(fā)揮關鍵性的推動作用。同時要加大高校內(nèi)部教學實踐基地建設力度，建設一批集實踐、科研及技術應用一體化的產(chǎn)學研創(chuàng)新實踐基地，進而大力提升學生的創(chuàng)新實踐能力。

3以科技競賽為重要環(huán)節(jié)，提升學生的創(chuàng)新實踐能力

科技創(chuàng)新活動，例如科技競賽及發(fā)明等為學生創(chuàng)新實踐能力的提升提供了較大的平臺及便利條件，它們通過一種積極的方式來鼓勵學生進行自我探究及摸索，使學生在探索中尋求解決事情及問題的方法，同時在應對各項考驗的過程中增強自己敢于面對及克服困難的信心和勇氣，使學生的每一種創(chuàng)新想法及創(chuàng)意都能夠在實踐活動中得到實現(xiàn)，鍛煉他們的創(chuàng)新實踐能力[6]。學校應大力倡導學生參加各項科技創(chuàng)新活動，并積極給予經(jīng)費上的支持，對獲得獎項的學生進行表彰及相應的獎勵。目前高校學生的科技實踐形式主要是通過開放式實驗、科技活動、學科競賽等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)自我提升。科技競賽是實施創(chuàng)新性教學的關鍵性環(huán)節(jié)，無論是在高校教育教學實踐改革建設的推進方面，促進產(chǎn)學研相結(jié)合的一體化發(fā)展，還是在培養(yǎng)學生的積極性、能動性、創(chuàng)新能力、團隊合作能力及理論與實際相結(jié)合的能力等諸多方面都具有十分積極及重要的意義。實踐技能創(chuàng)新大賽不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，同時可以充分鍛煉學生的實踐能力并檢驗自身水平。因此，學院可以定期舉行專業(yè)的技能大賽，內(nèi)容包括：創(chuàng)新設計大賽、專業(yè)實踐技能競賽等。這些大賽基本包含了基礎知識、專業(yè)課程和創(chuàng)新制作等多方面的實踐技能項目，這些形式能夠使學生都能參與到相應的競賽中，在競賽中通過團隊合作及實踐操作，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識及提升實踐技能。

4優(yōu)化師資隊伍建設

在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升的過程中，師資隊伍建設發(fā)揮著極其重要的作用。優(yōu)質(zhì)師資隊伍建設是保證學科能夠健康、穩(wěn)步發(fā)展的重要前提條件，同時也是重要的發(fā)展基礎。優(yōu)秀的教師隊伍應當具有廣闊的學術視野，創(chuàng)新性的學術思想，只有這樣才可能在教育教學的過程中培育出具備創(chuàng)新能力的學生。具有良好品質(zhì)的教師，如具有開拓進取精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，能夠?qū)W生引領到科學前沿，把創(chuàng)新知識傳授給學生，為學生提供更好的發(fā)揮、創(chuàng)造平臺。其中主要是通過教師的學識、知識面的寬度、個性教學方法等，拓寬教學方法，擴展學生的知識層面以及開闊思維視野，培養(yǎng)和提升學生的自主學習、實際應用、綜合歸納、創(chuàng)造設計的綜合能力，進而提升學生的實踐創(chuàng)新能力。對于高等院校來說，要培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型教師，要注重加強教師的再教育，完善教師的知識結(jié)構(gòu)，合理優(yōu)化師資隊伍;同時學校要經(jīng)常開展國內(nèi)及國際學術交流等活動，建立健全規(guī)章制度，使創(chuàng)新性教師能夠充分發(fā)揮自身才能;可以大力開展教改活動，尊重教師的個性化、多樣化的教學方法，鼓勵教師要因地制宜，在不同的課堂中有不同的授課風格[7—8]。同時高校的教學管理人員也應該具有創(chuàng)新意識、扎實的業(yè)務水平及知識儲備，具有良好的組織能力，協(xié)調(diào)各方工作，保障學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進程的順利進行。

5加強校外實踐環(huán)節(jié)，使學生在實際中掌握應用技能

理論與實踐相結(jié)合、加強實踐教育教學對于學生鞏固理論知識以及加深對理論知識的理解與應用是大有裨益的，是高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容及環(huán)節(jié)。同時亦能夠改善學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，有利于培養(yǎng)和提高學生對于知識的學習、運用、判斷、創(chuàng)造等的綜合能力，進而培養(yǎng)及提升學生的創(chuàng)新能力。校外實踐基地是實踐教學的主要場地，高校可以通過多種渠道與企業(yè)及其他科研機構(gòu)建立實踐基地，來滿足學生實踐創(chuàng)新能力的需要。實踐的主要目的是使學生能夠了解社會，掌握實際操作技能，增長見識，增強團隊協(xié)作意識及吃苦耐勞的品質(zhì)及社會責任感，培養(yǎng)學生獨立工作的能力及解決問題的能力。加強校企及科研機構(gòu)的合作，進行校外企業(yè)社會實踐。不斷完善高校與企業(yè)及科研機構(gòu)合作的制度及建設工作，使學生能夠?qū)W以致用，并將所學的理論知識運用到實踐中并解決實際問題，促使他們成為創(chuàng)新與實踐相結(jié)合的人才。

三、結(jié)論

高等院校研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升是工科類專業(yè)教學工作中的關鍵課題，該內(nèi)容關系到高等院校研究生教育今后的生存與蓬勃發(fā)展。在這個創(chuàng)新占主導地位的社會發(fā)展階段，沒有創(chuàng)新能力的學生便很難滿足社會的需求，難以在社會中立足。對于高等院校的研究生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是要注重對他們綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維、實踐能力及創(chuàng)新合作意識等因素的培養(yǎng)，使其具備良好的知識儲備、思維能力、專業(yè)技能和品格特質(zhì)。學生在自主學習過程中具有強烈的探索未知領域的科研精神，具有發(fā)現(xiàn)新事物的敏銳洞察力以及能夠運用自己所學習到的知識創(chuàng)造性地解決實際中所遇到的問題。但學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是朝夕之事，它需要做到有章可循、循序漸進、嚴格把控、科學衡量，同時還要結(jié)合本專業(yè)的實際情況，才能取得較為理想的教學效果，為社會各行各業(yè)輸送更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]沙洪成.構(gòu)建大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索[J].中國高教研究，2004，（8）

：76—77.

[2]姜澄宇.關于提升我國自主創(chuàng)新能力的若干思考[J].西北工業(yè)大學學報：社會科學版

，2010，（4）.

[3]李越.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].清華大學教育研究，2002，（5）：36—38.

[4]胡鶴坎.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國高教研究，2003，（6）：75.

[5]林細蓮.高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式探索[J].河北農(nóng)業(yè)科學，2009，13（1）：154—155，1

57.

[6]王澤鋒，耿美華.以科技競賽為依托推進本科學生創(chuàng)新教育[J].高等教育研究學報，20

10，33（3）：10—12.

[7]趙卿敏.創(chuàng)新能力的形成與培養(yǎng)[M].武漢：華中科技大學出版社，2001.

[8]傅進軍，趙祖地.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境建設研究[M].北京：科學出版社，2011.

Study on the Cultivation of Innovative Ability of

Postgraduates in Engineering Majors in Universities

SUN Lixue， LI Xiangxin， LIU Tianyi

（Northeast Agricultural University， Harbin 150030，

China）

Abstract：The cultivation of innovation ability is a widely concerned topic in higher education. In order to improve the innovation ability of postgraduates in universities， starting from the training plan， the present situation and background of professional postgraduate talent cultivation in universities were analyzed， postgraduates lack of innovation ability was discussed， and the methods and measures of students innovation ability was raised. Combining teaching， practice， scientific research， and production， we focused on equipping students with a solid foundation of professional knowledge and practical skills， and students innovation ability was explored and practiced in order to cultivate and improve the innovative ability of

students.

Key words：innovation; education; practice; ability;

cultivate

（責任編輯：朱?嵐） ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of Education