馬恩島上的坎寧安營是世界上第一個商業(yè)運作的野營地，創(chuàng)始人約瑟夫·坎寧安最初是想在島上建立一個純男性的“帳篷城市”，1894年參與人數(shù)甚至高達600人。這個嚴肅的城市概念后來發(fā)展為了城市人自我釋放的一種休閑方式——露營。工業(yè)化的時代中人們?yōu)榱诉h離喧囂和壓力會到郊區(qū)感受自然和釋放壓力。露營是城市化下興起的產(chǎn)物，是一項娛樂型的戶外運動。露營的基本要素是要露宿和扎營，房車和帳篷都是一般性的戶外住宿選擇，而早期的非洲游獵活動則是其中一種奢華的露營方式。

到了20世紀初期，露營開始越來越流行，營地也從最初的城市概念轉(zhuǎn)換到了短期“游牧”營地生活。年齡層也從最初的成人開始下調(diào)，童子軍活動就是典型代表。隨著教育受到重視，露營也發(fā)展為青少年校園外的學習營地。

美國學校的學年是從9月到次年的6月，關于這個學年的時間制定沒有人說得清來源。而根據(jù)歷史資料調(diào)查發(fā)現(xiàn)，19世紀30年代時的新英格蘭的農(nóng)場村莊，孩子們的學年分兩個學期，5月到8月、9月到次年3月，成人與孩子們會在春季與秋季一起播種和收割。

19世紀初期，就算是在城市的學校也沒有像現(xiàn)在這么多假期，許多工薪家庭和移民家庭的家長每天疲于奔命，在工廠、商店甚至是礦區(qū)工作，非常需要有一個安全舒適的環(huán)境可以在自己工作時候安置孩子同時又能學習到知識，所以在那時候孩子們一年有11個月都在寄宿型學校上學。而隨著經(jīng)濟發(fā)展和教育制度的完善，孩子的學習和假期時間的分配逐漸有了調(diào)整。

然而短學期制也并不是從亞歐流傳過來的，19世紀工業(yè)化國家的孩子甚至在學校的時長還多于美國。早期的學年制采取的是由八九個月的在校期和一個較長的暑假組成。但是長期坐在教室上課并不意味著孩子們就能吸收得了相應多的知識，往往在一個暑假之后，老師們就要花費數(shù)周的時間為學生復習夏天過后他們所忘記的課本知識。一些教育界的人士及家長認為三個月的假期太過于漫長，會使課程期出現(xiàn)斷層，教育效果不佳浪費政府的費用。直到20世紀初期，教育部門才采取了短學期制，一學年中大約九周的學期和三周的假期交替貫穿全年，孩子們以“波浪式”交替開學，校園既沒那么擁擠又能更好地優(yōu)化教育資源。校園學習的內(nèi)容是常規(guī)同質(zhì)的，暑假卻是一門充滿創(chuàng)造力的課程，校園外學到的才是個性化的關鍵。

友情營

友情營始于1966年，由一位退役的空軍少校建立，許多營地最初也是由愛好者小規(guī)模建起。家庭式的友情營地專為7-16歲的青少年提供一個度過豐富暑假的地方，在營地里開展有趣的活動，幫助他們互相認識、建立友誼，從而初步學會社交技巧、鍛煉社交語言和建立積極的人生觀，獲得美好的暑假經(jīng)歷。

音樂營

音樂營多數(shù)設立在學校里，一般為八到十二年級的學生所開放，可以分為日營和住宿營兩種。參營的學生音樂素養(yǎng)層次不齊，所以細分為許多不同難度音樂類別課程。音樂營地是一個導向很明顯的平臺，很多人第一次組建一個樂隊，成員就是在這類營地中認識的。往往在結(jié)營時會以一個學生演出作為展示。

探險營

探險營地在科羅拉多州，位于落基山脈的中心地點，占地5100英畝。每天可以享受著像畫一般的風景，在大自然里扎營生活開篝火晚會，學習基本的求生技能。還有一系列定向越野、射擊、射箭等競賽項目。學生們在營地中學會合作、配合，鍛煉領導能力和應急判斷能力。每天也還在落基山中呼吸新鮮的空氣醒來。

科斯伍德男子營

早期營地興起時，男女孩的興趣愛好不同導致活動及項目在安排上難以互相遷就，所以出現(xiàn)了一些單性別夏令營，可以最大優(yōu)化孩子們在營地的活動效果?？扑刮榈率且粋€只接受男孩的夏令營，駐扎在新漢普郡的白山上的天然Tarleton湖區(qū)。始建于1984年，接受7—16歲的男孩。營地項目豐富，最大的特色是不用在入營前確定就固定行程，男生們可以按照自己的心情來選擇每天的活動，上午的活動主要分成三類：水上項目，如沖浪、獨木舟;團隊活動，如棒球、橄欖球;個人活動，如手工藝、釣魚。下午的活動主要是外出接觸大自然和進行一些創(chuàng)意型的游戲競賽。晚上還有一些非常規(guī)的特色項目。小型演唱會、電影之夜等。住宿上，每間木屋都有兩到三名護理人員負責安全。營地的輔導員會針對10歲以下的男孩特別照顧和輔導，早上會督促他們在活動前先整理自己的房間，項目中會適當增加休息時間。輔導員還要特別關注低齡學員想家等情緒問題。

紐約電影學院學習營

紐約電影學院的夏令營于7-8月開營，針對的是對電影行業(yè)感興趣的高校學生，營地里提供有完善的各類拍攝器材、放映設備，及良好的交流環(huán)境。每個學生都將學著寫劇本、拍戲、導戲和后期編輯，完成自己的影視作品。項目注重讓學生領悟電影的基本要素，感受畫面的視覺表達方式還有如何去“講”好一個故事。學生們有一半時間在室內(nèi)進行頭腦風暴，完成劇本架構(gòu)和分鏡頭腳本，另一半時間再按拍攝小組進行拍攝和創(chuàng)作及后期編輯修改。電影學習營的時間有分短期和長期，這也與學生們想要拍攝的電影數(shù)量和時長直接掛鉤，有些長電影需要六周時間去完成，導師會比短期項目采取更高的標準進行指導，更注重細節(jié)。學生們會在這類營地學會用電影語言去表達自我，會在拍攝小組中鍛煉拍攝前期的統(tǒng)籌能力，互相觀看作品和交流。在進入大學前多接觸不同的領域，一些學生也會以在此拍攝的電影作為申請大學電影專業(yè)的加分作品。