高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及測(cè)評(píng)試點(diǎn)的效果分析——以樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系為例

黃泓軻，羅健瑋

（樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂山 614000）

在新的歷史時(shí)期下，教育部提出深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的歷史要求。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的搖籃，人才培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)需求為主要目標(biāo)，要求學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能外，還需要具有較高的綜合素質(zhì)。近年來，高等職業(yè)教育在不斷發(fā)展，大學(xué)生綜合素質(zhì)也需要同步發(fā)展。提高綜合素質(zhì)不僅有利于塑造大學(xué)生健全的人格，同時(shí)也有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系在學(xué)生管理中引入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，正是在這樣一個(gè)背景下孕育而生的。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，使得學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，綜合素質(zhì)得到同步提高。

一、提高高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的意義

1.強(qiáng)化綜合素質(zhì)是社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育的要求

伴隨著國家深化改革的步伐，企業(yè)越來越需要一大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的“用得上、沉得下、留得住”的人才，就必須按照教育部立德樹人的發(fā)展思路，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。只有這樣，才能更好地滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)高職人才的需要。

2.提升綜合素質(zhì)是大學(xué)生自身發(fā)展的要求

綜合素質(zhì)是包括思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)等多個(gè)方面的綜合體。通過提高綜合素質(zhì)，可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立立足崗位、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守，有利于學(xué)生在工作上的可持續(xù)發(fā)展和多元化就業(yè)。

二、高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

通過對(duì)藥學(xué)系794名在校學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行走訪調(diào)查，我們可以看到高職院校大學(xué)生在思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)方面顯現(xiàn)出一些明顯的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是由學(xué)生自身情況和外界社會(huì)影響共同造成的。

1.思想素質(zhì)

高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中主要圍繞高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案定位、課程設(shè)置中更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的傳授，對(duì)于人文素養(yǎng)類課程涉獵較少。在多元文化浪潮的沖擊下，大學(xué)生職業(yè)道德的重要性日趨明顯。90后高職大學(xué)生個(gè)性鮮明，獨(dú)立自主，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但是在社會(huì)責(zé)任感、集體主義、理想目標(biāo)等方面還存在著許多不可忽視的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在接收調(diào)查的藥學(xué)系學(xué)生中有25.6%的學(xué)生參加集體活動(dòng)不積極，30.3%的同學(xué)承認(rèn)自己在考試中有過作弊現(xiàn)象，47.5%的同學(xué)認(rèn)為自己讀書帶有功利性，更有63.1%的同學(xué)對(duì)未來缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)等。

2.專業(yè)素質(zhì)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，78.4%的學(xué)生只看重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的融會(huì)貫通，更談不上學(xué)以致用，這些都嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。加之校內(nèi)實(shí)踐條件難以跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，學(xué)生缺乏實(shí)操的能力，難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。另外，65.6%的學(xué)生不愿意去生產(chǎn)、銷售等一線崗位工作，對(duì)工作期望值過高，就業(yè)契合度存在嚴(yán)重偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落，專業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步下滑。

3.能力素質(zhì)

隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校每年向社會(huì)輸送大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)，不僅僅看重學(xué)生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平，也就是對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的考量。從對(duì)藥學(xué)系學(xué)生走訪了解的結(jié)果看，85.1%的學(xué)生人文素養(yǎng)差，對(duì)人文知識(shí)的獲取意識(shí)不強(qiáng)烈，僅僅滿足于課本知識(shí)。另一方面，整個(gè)學(xué)校人文意識(shí)不夠濃厚，缺少學(xué)術(shù)和人文教育氛圍，也造成了學(xué)生人文基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。25.6%學(xué)生甚至不愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，能力素質(zhì)鍛煉途徑單一，這更加重了能力素質(zhì)的落后。

4.身心素質(zhì)

90.4%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)歷高考后從應(yīng)試教育的牢籠中解脫出來，就應(yīng)該把更多的時(shí)間投放到網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲娛樂當(dāng)中。雖然國家近年對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)提出了明確的要求，但是學(xué)生體育愛好較少、課程教師也要求不高，這些都成為影響學(xué)生身體素質(zhì)的重要因素。同樣，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系更加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，留守經(jīng)歷、離異家庭這些日趨普遍的現(xiàn)象都使得高職大學(xué)生心理素質(zhì)失衡、抗挫折能力差、情緒波動(dòng)強(qiáng)，甚至引發(fā)一系列心理問題。雖然每年的新生入學(xué)心理健康測(cè)試都可以反映出部分學(xué)生心理狀況的亞健康狀態(tài)，但是由于心理問題具有表象不明顯，潛伏程度深的特點(diǎn)，因此對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響也是潛在的。

三、實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的效果及相關(guān)建議

從2014—2015學(xué)年度第一學(xué)期開始，藥學(xué)系在2014級(jí)部分班級(jí)中試點(diǎn)實(shí)施綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)細(xì)則，將同學(xué)們?cè)谛Ｆ陂g的各項(xiàng)行為都同綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)聯(lián)系起來，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全方面的測(cè)評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的公開公平公正。通過實(shí)施，藥學(xué)系學(xué)生的綜合素質(zhì)在多個(gè)方面均有明顯提升，不過在試點(diǎn)過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的測(cè)評(píng)細(xì)則仍存在一定的問題。

1.學(xué)生職業(yè)紀(jì)律意識(shí)明顯強(qiáng)化

隨著“依法治?！钡然顒?dòng)的深入開展，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)規(guī)范大學(xué)生文明行為起到了不可忽視的作用。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)將法治意識(shí)同職業(yè)紀(jì)律、崗位規(guī)范教育和校紀(jì)校規(guī)教育有機(jī)結(jié)合在一起，通過對(duì)學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)習(xí)慣、考勤紀(jì)律、衛(wèi)生等多個(gè)方面的測(cè)評(píng)，使得學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)有規(guī)可依，有規(guī)可循，職業(yè)紀(jì)律意識(shí)在此過程中得到明顯強(qiáng)化，學(xué)生違紀(jì)違規(guī)事件發(fā)生率明顯下降。但是，在實(shí)施過程中仍需要加強(qiáng)對(duì)于測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的監(jiān)督，避免部分班委利用工作之便徇私舞弊，造成新的違法違紀(jì)問題出現(xiàn)。

2.學(xué)生參加活動(dòng)積極性明顯增強(qiáng)

由于積極參加各項(xiàng)活動(dòng)都有相應(yīng)的加分，獲得名次又會(huì)有額外的加分，因此試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性明顯增強(qiáng)。班級(jí)活動(dòng)的開展由之前的輔導(dǎo)員推動(dòng)開展轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)。學(xué)生在參加活動(dòng)中也為了爭(zhēng)取獲得名次，充分投入到活動(dòng)準(zhǔn)備過程中，目的性更加明確。但是，在測(cè)評(píng)過程中也需要考慮如何正確引導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)，目的是為了鍛煉自身的能力素質(zhì)，而非單純的功利性。同時(shí)，每月一次的綜合測(cè)評(píng)會(huì)在一定程度上縮小參與積極性不同學(xué)生間的差異，因此對(duì)于各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的比例權(quán)重仍需要在試點(diǎn)中進(jìn)一步探索。

3.學(xué)生自我管理能力提升

由于綜合測(cè)評(píng)結(jié)果與各類評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、獎(jiǎng)助學(xué)金掛鉤，在評(píng)比過程中避免了很多主觀因素干預(yù)，因此學(xué)生對(duì)于獲得各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)更加有掌控度。要想獲得各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在日常學(xué)生生活中除了在提高專業(yè)成績的同時(shí)，也需要關(guān)注自身行為的規(guī)范、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，這些都從不同程度上促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生也能夠通過對(duì)自己的校園生活進(jìn)行合理規(guī)劃和管理，從多個(gè)方面提高自己的綜合素質(zhì)，獲得全方位的發(fā)展。

目前學(xué)生活動(dòng)主要側(cè)重于公益文化類活動(dòng)，對(duì)于專業(yè)和職業(yè)方面活動(dòng)涉足不多。雖然目前藥學(xué)系已有部分學(xué)生社團(tuán)和技能比賽致力于這一方面的發(fā)展，但是學(xué)院整個(gè)大環(huán)境還需要改善。因此，可以考慮在進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注于專業(yè)和職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接，構(gòu)建與專業(yè)對(duì)接的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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