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      初中思想品德課培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的探究

      2015-11-04 09:27:03孫蓉南京鄭和外國語學(xué)校
      精品 2015年11期
      關(guān)鍵詞:品德課詞語教材

      □ 孫蓉 南京鄭和外國語學(xué)校

      初中思想品德課培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的探究

      □ 孫蓉 南京鄭和外國語學(xué)校

      [導(dǎo)讀] 在思想品德課的教學(xué)中,要特別關(guān)注學(xué)生自主閱讀教材這一環(huán)節(jié),重點去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教給學(xué)生讀什么和如何讀。

      一.自主閱讀的含義

      “自主閱讀”教學(xué)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過有目的的閱讀實踐活動,不斷獲取知識信息,感悟知識內(nèi)涵,體驗人生情感、態(tài)度、價值觀,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的過程。學(xué)生自主閱讀是一門學(xué)問,而老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。老師在學(xué)生閱讀過程中起到中介,引導(dǎo)作用,但絕不能越俎代庖。指導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中動用口頭表達(dá)、筆頭整理、心頭聯(lián)想等多種學(xué)習(xí)策略,激發(fā)學(xué)生在自主閱讀過程中培養(yǎng)興趣,提高記憶、辨別、分析、歸納、運用等綜合學(xué)習(xí)能力,也是充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用。

      二.自主閱讀是初中思想品德課教學(xué)的需要

      從課堂教學(xué)來看,閱讀教材是學(xué)生獲取知識的一個主要渠道。要真正使學(xué)生掌握知識,理解道理,必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的一個突破口,也是他們走向社會必備的基本技能。又因為初中思想品德課在不同年級都會涉及到相關(guān)知識點,七年級主要學(xué)習(xí)心理、法律的有關(guān)知識;八年級側(cè)重于法律、道德的學(xué)習(xí);而九年級則主要學(xué)習(xí)社會主義建設(shè)的有關(guān)知識。而我們現(xiàn)在使用的人教版教材和學(xué)生生活實際聯(lián)系密切,可讀性較強,因而我們在講課時要給學(xué)生一定時間讓學(xué)生閱讀教材,通過閱讀教材,獲取知識。

      從南京的中考來看,一改以前命題立意以學(xué)科知識為重,死記硬背,過分強調(diào)知識的覆蓋面,重知識輕能力,與實踐脫離等弊端,強調(diào)現(xiàn)在的考試命題立意以能力為重,綜合性和應(yīng)用性大大增強,這一轉(zhuǎn)變對學(xué)生能力和素質(zhì)的要求越來越高,特別是對學(xué)生思維能力的要求。初中思想品德中考的特點是以教材為依托,運用新材料,創(chuàng)設(shè)新情境,不拘泥于教材。近幾年的主觀題都是用課外材料創(chuàng)設(shè)新情境,要求學(xué)生運用課內(nèi)的基本觀點、概念、理論去分析解決新情境、新材料、新問題。這其實強調(diào)了要把閱讀能力與觀察、分析等思維能力相結(jié)合進(jìn)行考查的要求。如果在初一、初二的教學(xué)中忽視能力考察的趨向,不注重把培養(yǎng)閱讀能力與學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合,就會給初三的教學(xué)造成困難。自主閱讀有利于學(xué)生緊密聯(lián)系知識與現(xiàn)實生活,它對學(xué)生的知識信息的占有量以及對知識信息的分析處理能力的要求很高。

      三.自主閱讀的策略:抓住教材,教會學(xué)生閱讀的基本方法

      (一)用心閱讀,動眼、動手

      1、動眼,做到“三看”:一看課前引言:二看本節(jié)課的各個標(biāo)題;三看具體內(nèi)容??凑n前引言和各個標(biāo)題目的是關(guān)注前后聯(lián)系,人教版思想品德課的每一課都有引言部分和各個標(biāo)題,它們的作用一是提煉出本課的主要信息,二是將此內(nèi)容與前后的關(guān)系略述一二,能在整體上把握好這一課內(nèi)容的關(guān)鍵部分在知識體系中所處的位置,有利于構(gòu)筑宏觀知識體系。比如七年級下冊第二課的第二框《唱響自信之歌》這一課,學(xué)生通過自主閱讀,首先要明確三個標(biāo)題:單元標(biāo)題“做自尊自信的人”,第二課標(biāo)題“揚起自信的風(fēng)帆”,第二課第二框的標(biāo)題“唱響自信之歌”,同時思考三個標(biāo)題之間的關(guān)系即:①這一單元主要有兩個內(nèi)容“自尊”和“自信”,而第二課涉及的主要內(nèi)容是自信;②通過對這框標(biāo)題的閱讀,我們知道這框主題是尋找自信的方法。其次,學(xué)生要閱讀這個框題的下三目的標(biāo)題“看到進(jìn)步與長處”、“增強信心與實力”和“做自信的中國人”,在前面對框題思考的基礎(chǔ)上,學(xué)生能很快總結(jié)出這三個小標(biāo)題實際上就是課本中介紹的3個培養(yǎng)自信的方法。學(xué)生通過自主閱讀與研讀,弄清每單元課題、每框的框題以及每目的標(biāo)題;或抓住主要觀點及圖表文字表述等,有助于把握理論要點,抓住知識的重點、難點,也把握住了知識的內(nèi)在聯(lián)系,在上課前就有了一個清晰的思路。

      2、動手,做到“三邊”:即邊看、邊劃、邊記,要求學(xué)生一手拿尺子,一手拿筆,也就是看內(nèi)容、劃知識點、找問題記下來,如,重點內(nèi)容畫星號,關(guān)鍵詞語下劃雙橫線,不懂的地方畫出問號等,及時地進(jìn)行標(biāo)注。比如學(xué)生在自主閱讀《唱響自信之歌》這個框題時,多數(shù)的學(xué)生能找到關(guān)鍵句,并用鉛筆劃下來,并且做到圈住不懂的地方。比如“立體的我”,“雄厚的實力,才是增強信心最重要的支柱”等。要在自主閱讀的過程中,標(biāo)記不懂之處,并結(jié)合已有知識試著解決。對于難以自主解決的問題,課堂上認(rèn)真聽教師講解分析,并做好課堂筆記,積累分析思路。倘若還是無法明白或存在疑惑之處,則請教老師或同學(xué)。這樣的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,同時也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

      (二)精細(xì)度和粗略讀相結(jié)合

      學(xué)生自主閱讀時,必須處理好粗略讀和精細(xì)讀的關(guān)系。一般來說,粗略讀和精細(xì)讀要交替使用,精簡結(jié)合,要有一個引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的過程。讓學(xué)生能夠從閱讀中體會到,他們讀的不僅僅是文字,還有文字背后所隱藏的含義,這樣學(xué)生才會感覺到閱讀是有價值的,而不是浪費時間。

      (1)所謂的粗略讀一般指對教材只求“觀其大意”的讀書方式,通常的步驟是:瀏覽前言,通讀目錄,抓住重點,快速摘記,看結(jié)束語。粗略讀,重在整體感知。學(xué)生在課上閱讀時,要明確整體感知這一目標(biāo)。在讀的過程中要注意三個地方,一是大標(biāo)題,這是對全文的凝練概括,我們能從關(guān)鍵字中感受到文中都有小標(biāo)題來提示,關(guān)注小標(biāo)題就等于了解文中從哪幾個角度對這一問題進(jìn)行詮釋的;三是段首段尾的總結(jié)性的語句,抓住這三個關(guān)鍵處,粗略讀的任務(wù)基本就能順利完成。粗略讀的特點是以速讀和跳讀為主,通過快速地讀全文,去抓好所讀內(nèi)容的主干,從題目中的關(guān)鍵詞入手,找出每段的關(guān)鍵詞語、中心句,了解每段所闡述的主要內(nèi)容,從而理清知識的思路,初步梳理好脈絡(luò),為精讀做好鋪墊。

      (2)精細(xì)讀,是指在粗讀的基礎(chǔ)上,對教材“一一尋究,得其要領(lǐng)”的閱讀方式。精細(xì)讀:這種閱讀指逐字逐句地閱讀所學(xué)內(nèi)容,要注重全面性,從題目到正文,從漫畫內(nèi)容到小字說明,從內(nèi)容講析到問題思考等,從關(guān)鍵詞到修飾語,從句式結(jié)構(gòu)到用詞措辭,通過學(xué)生的精細(xì)讀去把握細(xì)節(jié)性知識點,由點成面,形成具體知識,抓住一個“全”字。粗略讀在前面已經(jīng)有所介紹,下面我重點闡述一下精細(xì)讀的方法:①抓住關(guān)鍵詞語,注意詞性詞義:學(xué)生在精細(xì)讀的過程中,要抓住這樣的關(guān)鍵詞:一是抓好“首先、其次、再次”類的詞語,它們往往是課文內(nèi)容從主要到次要的一個解釋順序,有利于幫助學(xué)生找到相應(yīng)的內(nèi)容,分清主次;第二抓好“前提、基礎(chǔ)、核心、主導(dǎo)、實質(zhì)、根本、本質(zhì)、根源”等詞語,它們往往揭示了這句話的地位和作用;三是抓好“唯一、之一、主要、全部”等詞語,它們所提示的是這些內(nèi)容的重要性。例如“公有制是社會主義經(jīng)濟制度的基礎(chǔ)”和“非公有制經(jīng)濟是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分”的關(guān)鍵詞語“基礎(chǔ)”和“重要組成部分”說明了在我國經(jīng)濟舞臺上,發(fā)揮主要作用或是唱主角的是公有制經(jīng)濟。②文中重點定義,精析句子成分:學(xué)科的橫向聯(lián)系在思想品德學(xué)科中最突出的體現(xiàn)就是為了掌握好那些言簡意賅且又長又難的句子,我們可運用語文中語法知識,用劃分句子成分的方法去精析一些概念和定義,特別是修飾語與限制語較多的復(fù)雜的句子,只要看清主干,找準(zhǔn)修飾限制的成分,就能從本質(zhì)上去理解好此句表達(dá)的意思。例如:“集體經(jīng)濟,也可以有多種具體形式,但不論采取什么形式,它都是生產(chǎn)資料歸一部分勞動者共同所有的一種公有制經(jīng)濟”,學(xué)生運用語文中的語法知識來劃分句子成分找出句子的主干“集體經(jīng)濟是一種公有制經(jīng)濟”,這樣就從本質(zhì)上認(rèn)識了集體經(jīng)濟。③劃分段落層次,概括段落大意:如果能抓好詞語與句子的重點,我們就可以放大范圍地去看一個段落。學(xué)生認(rèn)真閱讀并分段落層次,老師指導(dǎo)學(xué)生讀出段落大意并用一句話概括出來。這樣,不僅能使學(xué)生理解知識,還能培養(yǎng)概括能力。例如,八年級下第三課的第二框《同樣的權(quán)利 同樣的愛護(hù)》中第一段“我們有權(quán)珍愛生命,維護(hù)健康,積極鍛煉身體,提高健康水平,使自己擁有強健的體魄和煥發(fā)向上的精神;有權(quán)在患病時及時醫(yī)治,恢復(fù)健康,增強體質(zhì);當(dāng)自身生命健康受到他人非法侵害時,有權(quán)依法自衛(wèi)和請求法律保護(hù)?!睂W(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)這段有兩個分號,可以看出本段圍繞著如何行使生命健康權(quán)從三個方面闡述,它們之間是并列關(guān)系。通過對課文許多段落的研究學(xué)生們會發(fā)現(xiàn),每一段的首句往往起提綱契領(lǐng)的作用,而段尾又往往有總結(jié)性的語句,關(guān)注這兩個關(guān)鍵性地方的語句,有利于把握好此段的主要內(nèi)容。對于段落內(nèi)的一些講解,常常有三種邏輯順序,一種是由主到次的順序去解說,一種是層層深入式地剖析,還有一種是并列從幾個方面去闡述。搞清楚講解的邏輯順序,就能更好地抓住這段內(nèi)容的主要意思了。

      四.結(jié)語

      總之,學(xué)習(xí)絕對不是僅僅重復(fù)書本上的知識,而是通過書本知識的學(xué)習(xí),獲得能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,獲得能持續(xù)學(xué)習(xí)的方法。自主閱讀重在自主,重在發(fā)現(xiàn),重在探究,從學(xué)生認(rèn)知能力的實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去思考、尋找、感悟,實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo),能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推進(jìn);可提高學(xué)對思想品德課的興趣,讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們應(yīng)該在教學(xué)中始終貫穿對這一能力的培養(yǎng),讓學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。

      [1]龐維國.自主學(xué)習(xí):學(xué)與教的原理與策略[M],華東師范大學(xué)出版社,2003.

      [2]張永治.新課標(biāo)下初中政治教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的探究 [J].學(xué)生之友初中版,2011(03).

      [3]錢盛華.談初中思想品德教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程(上),2013(03).

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