詩(shī)化的學(xué)生評(píng)語(yǔ)到底好不好

鄭文

“有一朵百合花/盛開(kāi)在詩(shī)韻的沃土/大大的眼/甜甜的笑/熱熱的情/暖暖的心/綻放在詩(shī)韻人的心田/超凡脫俗/矜持含蓄/美輪美奐/慧質(zhì)蘭心?！边@首《心田上的百合花》是廣東省中山市南朗鎮(zhèn)云衢小學(xué)四（4）班的班主任給林美惠同學(xué)寫(xiě)的期末評(píng)語(yǔ)。

學(xué)期結(jié)束，老師要給學(xué)生的手冊(cè)留下學(xué)期評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。這首詩(shī)歌般“私人訂制”的學(xué)生評(píng)語(yǔ)，確實(shí)令人眼前一亮。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，公共語(yǔ)言環(huán)境也發(fā)生著變化，也在悄悄影響著學(xué)生期末評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)，現(xiàn)如今第三人稱(chēng)“該生體”已不再流行，取而代之的是口語(yǔ)化、調(diào)侃味、真性情的流行語(yǔ)言，極具個(gè)性化特征，拉近了師生之間的距離，這彰顯了公共語(yǔ)言使用上的進(jìn)步。

就拿這《心田上的百合花》的學(xué)生評(píng)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，班主任獨(dú)具匠心將學(xué)生的名字帶入詩(shī)化的評(píng)語(yǔ)中，富有情趣，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他還不具備詩(shī)歌的鑒賞能力，只是停留在文學(xué)表層的理解，這樣的詩(shī)化評(píng)語(yǔ)難免“弄巧成拙”，如此“打油詩(shī)”無(wú)益規(guī)范學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

學(xué)生評(píng)語(yǔ)從形式到內(nèi)容需要不斷創(chuàng)新，但本真不能任意更改，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面科學(xué)客觀，既要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行褒獎(jiǎng)，又要對(duì)學(xué)生的不足提出改正的建議。至于評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)作手法，可以多樣化，但要參照學(xué)生年齡及性格特點(diǎn)，在活潑自由的同時(shí)，語(yǔ)言要力求嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。筆者之意并非否定詩(shī)化的學(xué)生評(píng)語(yǔ)，而是要根據(jù)學(xué)生可以接受的程度來(lái)撰寫(xiě)。畢竟，學(xué)生評(píng)語(yǔ)還是屬于公共文體的寫(xiě)作，一味地追求“新、奇、秀”，沒(méi)有把握好分寸，反而會(huì)產(chǎn)生消極影響。

去年，教育部頒布了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，將教師的評(píng)語(yǔ)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并放進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋中，因而要求評(píng)語(yǔ)更加得體與規(guī)范。詩(shī)化的學(xué)生評(píng)語(yǔ)，因?yàn)閭€(gè)性化而吸引眼球，能否全面合理地評(píng)價(jià)好學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，這也考驗(yàn)著教師的把握能力，慎重為好。

學(xué)生評(píng)語(yǔ)是學(xué)生成長(zhǎng)的助推力，是求學(xué)的歷史記錄，值得每位老師用心寫(xiě)好。（作者單位：江西省湖口縣教育局）