鄭曉成

[摘 要]

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生要“對(duì)寫話有興趣”，要“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，要“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”。興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)，有過(guò)大量精彩的論述，主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西，這樣，學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂(lè)于寫。

[關(guān)鍵詞]

寫作;激發(fā)興趣;生活體驗(yàn)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，作文教學(xué)是令教師十分棘手頭痛的課題，也是學(xué)生最不愿意完成的功課。筆者認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該開(kāi)始重視作文教學(xué)了，從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開(kāi)端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差，觀察能力低，更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言的能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也可能是內(nèi)容空洞、條理不清，或者是詞不達(dá)意，前言不搭后語(yǔ)，讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？筆者談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、學(xué)會(huì)觀察生活

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)），現(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位，忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神。

（一）善于觀察，捕捉生活中的美

教師要帶領(lǐng)我們的學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)。觀察本身就是一種“沉默”的思維。學(xué)生作文又以他們已有的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)及一定的習(xí)作水平為前提。葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活”。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，作文就有東西可寫，寫出的文章就有特色，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察呢？

1.觀察周圍事物，捕捉典型材料

學(xué)生的視線往往局限于一個(gè)小圈子，覺(jué)得一些司空見(jiàn)慣的小事沒(méi)什么可寫的。其實(shí)，平常的小事也可寫出新意來(lái)。老師要選擇最佳的觀察對(duì)象，安排合理的觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

2.動(dòng)用多種感官，豐富寫作素材

心理學(xué)認(rèn)為，觀察是思維的知覺(jué)，沒(méi)有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是看，要?jiǎng)佑枚?、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實(shí)、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。

3.填寫觀察記錄，養(yǎng)成觀察習(xí)慣

觀察不應(yīng)只是一次作文之前的例行公事。作為語(yǔ)文教師，除了指導(dǎo)觀察的順序、教給觀察的方法外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生填寫觀察記錄。較好的辦法是每周交流一次，評(píng)選班級(jí)“最佳觀察員”，以提高學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

（二）融入自然，做生活的有心人

教師在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的同時(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)真去想想，去聽(tīng)聽(tīng)，去聞聞，去嘗嘗，去接觸接觸，去研究研究。教師要給學(xué)生一個(gè)廣闊的寫作空間，要經(jīng)常把學(xué)生帶出課堂，走入自然，走入社會(huì)。自然具有極大的誘惑力，學(xué)生走入大自然的懷抱，會(huì)有一種賞心悅目，心曠神怡的感覺(jué)。自然界的奇山秀水、花草樹(shù)木、眾多可愛(ài)的生物都是學(xué)生寫作的好材料。同學(xué)們要想寫好作文，就要熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)做生活的主人。一個(gè)不熱愛(ài)生活的人，他不可能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美;一個(gè)對(duì)集體活動(dòng)不關(guān)心的人，也不可能寫出精彩感人的集體活動(dòng)場(chǎng)面;一個(gè)對(duì)周圍事物不仔細(xì)觀察的人，當(dāng)然也不可能把事物寫具體，寫生動(dòng)，寫形象。只有學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)生對(duì)待作文才不會(huì)有害怕心理，才樂(lè)意去寫，才敢于去寫。才能寫出他們眼里的世界、內(nèi)心的情感，才能寫盡生活的真、善、美，世間的假、惡、丑……

二、培養(yǎng)寫作興趣

興趣是寫好作文的起點(diǎn)，是寫作的動(dòng)力。作文教學(xué)要取得一定成效，教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，要讓學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”，變“怕寫”為“樂(lè)寫”。

（一）消除學(xué)生對(duì)作文的害怕情緒

面對(duì)學(xué)生，我將“作文”簡(jiǎn)單的定義為：它是一種日常的思想表達(dá)，心里怎么想，就怎么寫，把自己想說(shuō)的話、想講的事情，以及對(duì)事情的看法，如實(shí)地寫出來(lái)，就成了文章，也就是我們所說(shuō)的作文，況且，作文是具有個(gè)性化的，你的故事肯定與眾不同，何不用筆寫出來(lái)，展示你的個(gè)性美呢。我有意把作文簡(jiǎn)單化，這樣，學(xué)生就從心理上，“輕視”了作文，開(kāi)始拿筆述說(shuō)自己心中的事，心中的話。

（二）積極幫助學(xué)生尋找寫作素材

為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)掘更多更新的素材，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂，來(lái)到自然中，融入社會(huì)里，讓學(xué)生與自然對(duì)話，與社會(huì)對(duì)話，使他們充分呼吸來(lái)自自然與社會(huì)的新鮮空氣，使寫作擁有源頭活水。春天來(lái)臨時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到美麗的自然中，沐浴春光，在作文《找春天》里，學(xué)生思如泉涌。在飛舞的蝴蝶身上找到了春天，從含苞待放的杏花身上找到了春天，在新翻的泥土里找到了春天。

為了讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有更深的認(rèn)識(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生目睹了造紙廠的廢水直接排入遼河支流的情節(jié)，觸目驚心的生活畫面，人們對(duì)環(huán)境衛(wèi)生的漠然，激起了學(xué)生心中對(duì)惡劣的生存環(huán)境的憂慮，為此寫出了一篇篇優(yōu)美的有關(guān)呼吁環(huán)保的文章。

三、學(xué)會(huì)激發(fā)想象

在寫作中，想象起著主導(dǎo)作用，運(yùn)用想象可以開(kāi)拓思路，使構(gòu)思展開(kāi)縱橫馳騁的翅膀。孩子的想象力是最豐富、最活潑、最天真、最大膽，也是最奇妙的。

那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生做到想象合理、豐富呢？

（一）再現(xiàn)

側(cè)重于寫景狀物或敘事的想象作文，可以搜尋腦海中對(duì)相關(guān)事物的印象，加以再現(xiàn)。

（二）移植

有時(shí)候，想象可以進(jìn)行嫁接、移植，把優(yōu)美的景色移為一處，或把有趣的現(xiàn)象歸為一物，或把美好的品質(zhì)濃縮在一人之身。即，學(xué)生可以按自己的意愿中的特定形象，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行移植想象。只有善于把想象與現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，巧妙地設(shè)計(jì)人物之間的關(guān)系，才能使文章生動(dòng)有趣。

（三）幻想

幻想是更為大膽的想象。19世紀(jì)丹麥著名作家安徒生的童話，充滿幻想。在他的筆下，花鳥(niǎo)蟲魚、家具、玩具乃至墻壁都有生命，都賦予了人的感情。教師要鼓勵(lì)學(xué)生幻想。對(duì)于未知的世界、未來(lái)的世界，學(xué)生的想象可以天馬行空，任意馳騁，因?yàn)椋魏蜗拗贫硷@得多余。

一句話，想象源于生活。學(xué)生想怎么寫，就放手讓他們?cè)趺磳?，這也符合“新課標(biāo)”的要求。

四、學(xué)會(huì)積累詞匯

有的同學(xué)掌握的詞匯量很少，作文時(shí)一提起筆來(lái)就覺(jué)得沒(méi)有詞兒，腹中空空，肚子里什么可寫的東西也沒(méi)有，有的即使勉強(qiáng)寫出來(lái)了，也是空空洞洞，干干巴巴的，顛來(lái)倒去總是那么幾個(gè)詞。作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)一樣需要積累，把學(xué)習(xí)中一些有用的材料記錄下來(lái)，如名言警句、小趣聞、小常識(shí)，小故事等。知識(shí)積多成學(xué)問(wèn)，用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，順理成章。

（一）通過(guò)摘抄積累材料

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語(yǔ)花籃”等這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，從摘抄中積累材料，在寫作時(shí)不至于“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆”。小學(xué)課本中有很多美文，如《五彩池》《小溪流的歌》《觀潮》《雨中》《草原》等，在教學(xué)這些課文時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)誦讀，并把課文中優(yōu)美的片段和自己喜歡的地方抄寫下來(lái)，比如好詞、佳句、精彩片段等。這樣，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。

（二）通過(guò)寫日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。我讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，內(nèi)容、體裁不限?？蓪懧?tīng)到的、看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能寫真實(shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，辦完一次學(xué)習(xí)園地，參加完一次課外活動(dòng)，等等，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情境和感受用日記的形式寫出來(lái)。這樣，學(xué)生的寫作水平自然而然得到提高。

以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]韓和鳴.蘇霍姆林斯基的教學(xué)方法和藝術(shù)[M].開(kāi)封：河南大學(xué)大學(xué)出版社，2008（9）.

[2]葉圣陶.怎樣寫作文[M].北京：天天出版社，2015（4）.

[3]徐丙林.文章要精煉[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，1980（3）.

[4]王亨祺.擴(kuò)大見(jiàn)聞，筆下生“花”[J].安徽教育，1980（1）.

（責(zé)任編輯：李雪虹）