利用SPSS軟件測(cè)評(píng)試卷的簡(jiǎn)單方法

將教育科研引入我部的核電培訓(xùn)工作，利用科學(xué)的測(cè)量方法和評(píng)價(jià)體系對(duì)我部核電培訓(xùn)教學(xué)工作進(jìn)行客觀分析，可以評(píng)判我部核電培訓(xùn)工作是否符合教育規(guī)律并發(fā)現(xiàn)其中的薄弱環(huán)節(jié)，從而對(duì)我部核電培訓(xùn)工作的成功與否進(jìn)行客觀表達(dá)，發(fā)現(xiàn)值得總結(jié)和重視的規(guī)律和特點(diǎn)，推論出有參考價(jià)值的培訓(xùn)建議以指導(dǎo)后續(xù)的核電培訓(xùn)工作。

由于作者從事《核電廠電氣原理及設(shè)備》的課堂教學(xué)工作，所以選取本該課程對(duì)如何開(kāi)展教育測(cè)量與評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

1　培訓(xùn)班及培訓(xùn)課程基本情況

該培訓(xùn)班為國(guó)內(nèi)某核電站操縱員理論培訓(xùn)班，在我部培訓(xùn)時(shí)間為2014年2月—7月，共進(jìn)行13門課程、250學(xué)時(shí)的面授培訓(xùn)，其中《核電廠電氣原理及設(shè)備》課程80課時(shí)。

2　數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析過(guò)程

數(shù)據(jù)（該課程成績(jī)，以下同）是開(kāi)展教育科研的重要依據(jù)。我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，將為評(píng)測(cè)提供必要的依據(jù)和支撐。

2.1數(shù)據(jù)獲取及整理

①測(cè)量工具：IBM SPSS statistics版本：19.0

②各數(shù)據(jù)列表見(jiàn)附錄

③測(cè)量方法如下：

a.基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

==5.51362s2=30.400

注：為標(biāo)準(zhǔn)差，s2為方差；本文僅以標(biāo)準(zhǔn)差、方差計(jì)算為例，其它參數(shù)說(shuō)明略。

由測(cè)量工具得出《數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計(jì)量表》如下：

上表呈現(xiàn)：

=5.51362 s2=30.400=89.2000 R=18.00偏度.010峰度-.316

在=0.05置信區(qū)間，數(shù)據(jù)分布［85.2558，93.1442］

數(shù)據(jù)說(shuō)明如下：

數(shù)據(jù)呈正偏態(tài)分布，峰值偏左，呈現(xiàn).316的正偏態(tài)畸變數(shù)據(jù)離散度適中，樣本群體離散度呈擴(kuò)大趨勢(shì)

數(shù)據(jù)正常，低于均值頻度略高；大樣本數(shù)據(jù)中離散度呈擴(kuò)大趨勢(shì)；數(shù)據(jù)分布區(qū)間上、下維度被突破。

b.題目難度分析

由測(cè)量工具得出《難度描述統(tǒng)計(jì)量表》如下：

上表呈現(xiàn)：

高于均值的頻度大于低于均值的頻度

數(shù)據(jù)說(shuō)明如下：

跨度偏小

極端數(shù)據(jù)=1出現(xiàn)

數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，極端數(shù)據(jù)涌現(xiàn)。

c.題目區(qū)分度指數(shù)

隨機(jī)選取第2大題第6小題（，同步發(fā)電機(jī)外特性曲線和電極反應(yīng)）為例說(shuō)明。

==0.523

由積差相關(guān)系數(shù)顯著性臨界表［2］得：在=0.01，df=13，=0. 641＞0.523，表明差異性不顯著。為佐證，取第2大題第4小題（min=0.743，變壓器相關(guān)接線組別）計(jì)算得：=0.425；同樣證實(shí)在=0.01，df=13，=0.641＞0.425，表明差異性不顯著。

數(shù)據(jù)說(shuō)明如下：

題目呈現(xiàn)區(qū)分度不顯著特性。

d.學(xué)員訪談：

通過(guò)對(duì)學(xué)員訪談?dòng)涗涍M(jìn)行歸納如下：

試卷難度較大，覆蓋面較廣，但基本以記憶類題目為主，重點(diǎn)不突出

教學(xué)手段單一，課堂缺乏交流與互動(dòng)

數(shù)據(jù)說(shuō)明如下：

學(xué)員反映試題難度與數(shù)據(jù)表現(xiàn)相悖。

2.2數(shù)據(jù)分析總結(jié)

試卷題目難度低，出現(xiàn)極端數(shù)據(jù)；區(qū)分度不大，不利于區(qū)分學(xué)員對(duì)同步電機(jī)及變壓器部分知識(shí)點(diǎn)的掌握；數(shù)據(jù)大多分布于合理區(qū)間，但上、下維度均被突破，分差跨度有擴(kuò)大趨勢(shì)，表明學(xué)員對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)掌握程度有分化趨勢(shì)。試卷中不應(yīng)出現(xiàn)的題目。

2.3影響數(shù)據(jù)評(píng)測(cè)的原因

①存在標(biāo)準(zhǔn)誤差；數(shù)據(jù)未做加權(quán)處理，對(duì)趨勢(shì)分析影響可忽略不計(jì)。

②樣本數(shù)偏小，極端數(shù)據(jù)對(duì)分析影響顯著。

③考試性質(zhì)為非選拔性，影響教師出題心理，壓縮了數(shù)據(jù)分布范圍。

3　對(duì)今后核電教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

首先，教學(xué)測(cè)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期但有實(shí)際意義的工作，應(yīng)建立一整套機(jī)制專人負(fù)責(zé)，及時(shí)分析總結(jié)，逐步完善數(shù)據(jù)積累，為橫向比對(duì)提供參考系。其次，應(yīng)保持試題穩(wěn)定性。對(duì)難度適中的題目應(yīng)以固定形式保留，并通過(guò)不斷更新保持題目的新鮮度與適用性，對(duì)于過(guò)難、過(guò)易的題目應(yīng)逐步淘汰。最后，應(yīng)避免教師受到外界因素干擾，提倡教師結(jié)合自身科研工作綜合運(yùn)用多種教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課堂應(yīng)保持一定的寬松度和緊迫性，開(kāi)展探討性教學(xué)。

只有將教育科研引入核電培訓(xùn)工作，以科學(xué)的方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做好核電培訓(xùn)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能落實(shí)“以提高教學(xué)質(zhì)量為抓手，切實(shí)做好核電培訓(xùn)各項(xiàng)工作”的方針。

（核工業(yè)研究生部周京安）