如何在閱讀中培養(yǎng)幼兒的禮儀行為

于艷玲

河北省平泉縣黃土梁子鎮(zhèn)中心小學(xué)

如何在閱讀中培養(yǎng)幼兒的禮儀行為

于艷玲

河北省平泉縣黃土梁子鎮(zhèn)中心小學(xué)

講究文明禮貌，是一個(gè)國(guó)家良好社會(huì)風(fēng)氣的反映，也是一個(gè)民族進(jìn)步的重要標(biāo)志。對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)化的進(jìn)程，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響，尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

閱讀是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，他們運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、口語(yǔ)，甚至還有身體動(dòng)作等綜合手段來(lái)理解對(duì)色彩、圖像、聲音、文字等多種符號(hào)，它不僅是孩子探索知識(shí)、了解世界的平臺(tái)，更是幼兒逐步養(yǎng)成禮儀行為的有效途徑。我們創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，與幼兒互動(dòng)。仁愛(ài)繪本館中，為孩子提供了充足的、富有教育意義的繪本，并根據(jù)不同的類別、以及他們的閱讀能力分成了不同的區(qū)域。嶄新的帆船、純白的小桌椅、卡通的小靠墊、以及那琳瑯滿目、擺放整齊、隨手可取的圖書(shū)，營(yíng)造出溫馨、舒適的閱讀環(huán)境；班級(jí)閱讀區(qū)中，我們和幼兒一起布置區(qū)域，一起投放圖書(shū)，開(kāi)放式的書(shū)架上擺放著各種閱讀書(shū)籍，還有一些幼兒自制的連環(huán)畫、卡片、指偶等；幼兒園入門的一角，我們用粉色的線簾勾劃出一塊雅致的區(qū)域——“親子閱讀區(qū)”。精致的桌椅和沙發(fā)、精美的書(shū)袋、豐富的圖書(shū)，以及溫馨的“好書(shū)推薦”、誠(chéng)懇的“親子閱讀指南”等，吸引孩子們和家長(zhǎng)在這里駐足停留。在溫馨、優(yōu)美而安靜的環(huán)境里，孩子們選擇自己喜歡的圖書(shū)；坐直身體，眼睛和書(shū)本的保持適度的距離，用正確的姿勢(shì)閱讀；和同伴分享閱讀的快樂(lè)；閱讀結(jié)束后，把圖書(shū)收拾整齊，輕輕放回原來(lái)的位置。

一、利用繪本中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，進(jìn)行禮儀教育

富含禮儀教育內(nèi)容的繪本將原本枯燥無(wú)味的禮儀教條都賦予了生命，有鮮活可愛(ài)的主人公，有具體的情境。通過(guò)對(duì)各種禮儀主題繪本的有效閱讀，用情感來(lái)激活孩子們的愛(ài)心、善心、誠(chéng)心、耐心、熱心、責(zé)任心、以及感恩的心等，引發(fā)孩子們對(duì)尊重、敬意、友好、關(guān)心等方面問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考與爭(zhēng)辯，最終在體驗(yàn)與分享行為所帶來(lái)的快樂(lè)

過(guò)程中，真正理解禮儀。

幼兒年齡發(fā)展從以自我中心為主慢慢轉(zhuǎn)向以他人為中心，選擇內(nèi)容時(shí)小班應(yīng)以個(gè)人禮儀為主，中大班以家庭禮儀、公共禮儀為主。

小班上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，孩子們從小家庭走向了大集體，還不會(huì)基本的交往和溝通，對(duì)集體生活還不太適應(yīng)，處于緊張、害怕、陌生的情緒中，與人主動(dòng)打招呼的意識(shí)更為薄弱。于是我們選擇了繪本《早上好》，和孩子們一起閱讀。

我出示蛋蛋狼不開(kāi)心的畫面，請(qǐng)幼兒猜猜它為什么不開(kāi)心。小朋友說(shuō)：“它沒(méi)有抓到羊?！薄凹t太狼讓它去抓羊?！薄翱赡芩×恕！蔽抑痦?yè)和幼兒一起翻閱圖書(shū)：“蛋蛋狼經(jīng)過(guò)青蛙先生的家，青蛙先生做的什么動(dòng)作？”小朋友們伸出手?jǐn)[了擺模仿著青蛙的動(dòng)作?！八敫墒裁矗俊标殃颜f(shuō)：“它想和蛋蛋狼打招呼?！薄暗暗袄切那椴缓猛撕团笥汛蛘泻簦笥褌円沧兊貌婚_(kāi)心了。你有什么好辦法使大家的心情好起來(lái)嗎？”小朋友們紛紛說(shuō)：“去和好朋友打招呼呀！”我們一起扮演蛋蛋狼，分別向青蛙先生、金魚(yú)小姐、蝦妹妹擺擺手說(shuō)：“早上好！”

通過(guò)繪本的閱讀，小朋友們懂得了要有禮貌地與人打招呼。早晨來(lái)園時(shí)，能笑瞇瞇地向老師問(wèn)早；回家時(shí)能招招手，主動(dòng)和老師說(shuō)再見(jiàn)。

二、利用生活中的標(biāo)識(shí)閱讀，鞏固幼兒的禮儀行為

在孩子們的生活中，現(xiàn)成的“活教材”無(wú)處不在，而且孩子們對(duì)它們也非常感興趣。讓孩子閱讀生活中的各種標(biāo)識(shí)，不但能培養(yǎng)他們的閱讀能力，更能幫助幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則，自由愉快地學(xué)習(xí)和生活。

我們?cè)跇翘菁稗D(zhuǎn)角處設(shè)置了：“請(qǐng)靠右行！”、“轉(zhuǎn)角請(qǐng)慢行！”等栩栩如生的畫面和提示語(yǔ)；樓梯墻面上以童話故事的形式，向孩子們暗示著：“輪流玩”、“小心哦！”、“排排隊(duì)！”“不要擁擠”等行為規(guī)則；幼兒園廊道中的“溫馨茶室”、“快樂(lè)棋牌室”、“甜品站”、“百味林”、“娃娃書(shū)吧”等區(qū)角，都用圖文并茂的方式展示著不同的游戲規(guī)則；還有小櫥柜旁：“我能行”、“自己的事情自己”；玩具柜上：“好玩具共分享”、“把玩具送回家”；圖書(shū)角中：“輕輕翻看”、“看完后把書(shū)放回原來(lái)的地方”；盥洗室的水池旁：“請(qǐng)不要讓水龍頭掉眼淚”、“請(qǐng)隨手關(guān)緊水龍頭”、“珍惜水資源”等行為提示，時(shí)時(shí)出現(xiàn)在孩子的視線內(nèi)，成為他們每天閱讀的內(nèi)容。閱讀不再是我們狹隘的理解，而成為指導(dǎo)孩子自主生活的必要功課，他們?cè)陂喿x中獲得積極的暗示和鼓勵(lì)，在閱讀中形成了正確的生活態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。

三、利用體驗(yàn)式的閱讀再現(xiàn)，提升幼兒的禮儀素養(yǎng)

新《綱要》中明確提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”體驗(yàn)是幼兒將禮儀內(nèi)化為自己情感需要的基本途徑，是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為幼兒自身思想認(rèn)識(shí)的重要過(guò)程。而采用游戲的方式又是加強(qiáng)體驗(yàn)趣味性、真實(shí)性最有效的方法。

為此，我們?cè)O(shè)立了“BOBO樂(lè)園”這個(gè)展示平臺(tái)，鼓勵(lì)教師和孩子把優(yōu)秀的、經(jīng)典的文學(xué)作品搬上舞臺(tái)，通過(guò)表演讓孩子與經(jīng)典親密接觸，和大家一起分享對(duì)作品的理解，內(nèi)化對(duì)禮儀行為的感受。同時(shí)也借助欣賞表演這一方式，宣傳禮儀的重要性，體驗(yàn)懂理、守則帶來(lái)的快樂(lè)。在BOBO樂(lè)園“繪聲繪色，與經(jīng)典同行”活動(dòng)中，教師們帶領(lǐng)孩子們演繹了一個(gè)個(gè)精彩的童話故事，有萌發(fā)大家環(huán)保意識(shí)的《花仙子》、《美麗家園》；崇尚人與自然和諧相處的《合歡樹(shù)》、傳播互助友愛(ài)的《公共汽車上》、《三只蝴蝶》，以及體現(xiàn)幼兒與幼兒園之間濃濃情意的《幼兒園是我家》等，孩子們用稚嫩的聲音、真摯的情感，傳達(dá)著心中的理解和感受，讓每一個(gè)參與表演和欣賞的孩子都沉浸在這“知書(shū)達(dá)禮”別樣的愉悅氛圍中。

中華民族素有“禮儀之邦”的美譽(yù)，讓我們?cè)谧鎳?guó)的花朵成長(zhǎng)的過(guò)程中，通過(guò)閱讀，從意識(shí)和情感上幫助幼兒真正理解各種行為規(guī)范和交往程序，在行為上慢慢內(nèi)化為良好的習(xí)慣，在“禮儀”和“閱讀”的相輔相成中，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)講禮貌、懂禮儀的小天使。