高中歷史課堂的導(dǎo)入方式

許立阜

河南省濮陽市油田第三高級中學(xué)

高中歷史課堂的導(dǎo)入方式

許立阜

河南省濮陽市油田第三高級中學(xué)

新課的導(dǎo)入，就是所謂的開場白，是指講授新課之前的引言。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不能忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對于教師搞好教學(xué)、學(xué)生學(xué)好知識有著重要的意義。于漪說過：課的開始，就好比提琴家上了弦，歌唱家定了調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演唱或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。上課也如此，第一錘就敲在學(xué)生的心上，象磁石，把學(xué)生吸引住，后邊的課上起來就順了?？梢姾玫膶?dǎo)入方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。新課導(dǎo)入的形式多種多樣，下面談?wù)剼v史課中常見的幾種形式。

一、溫故知新法

溫故知新法是指從復(fù)習(xí)舊知識入手，啟發(fā)學(xué)生對新知識的追求。采用的一般方式是：上節(jié)課我們講了什么，現(xiàn)在提出什么問題，讓同學(xué)們回答，答完后教師說“上節(jié)課就復(fù)習(xí)到此，下面學(xué)習(xí)新課”。溫故知新法又可分為兩種情況：1、承上啟下法。承上啟下法是指在復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入新課內(nèi)容。例如在講《對社會主義道路的探索》這一課的過程中，首先復(fù)習(xí)一下前面所講過的“俄國人民在布爾什維克領(lǐng)導(dǎo)下，于1917年3月發(fā)動(dòng)了二月革命，推翻了沙皇統(tǒng)治；又在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下1917 年11月發(fā)動(dòng)了十月革命，建立了蘇維埃政權(quán)；到1920年底，打敗國內(nèi)外反革命，鞏固了世界上第一個(gè)無產(chǎn)階級政權(quán)。本節(jié)課我們將了解到，蘇維埃政權(quán)又通過恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，逐漸發(fā)展成為世界上一個(gè)強(qiáng)大的社會主義國家?！比缓箝_始往下講新課。這種講法是按照人們的正常思維來給學(xué)生講解的，有利于學(xué)生將新知識和舊知識聯(lián)系起來。（二）設(shè)問法。設(shè)問法也稱為啟發(fā)誘導(dǎo)法，是指從所講述的舊知識中找出與新課有關(guān)聯(lián)的問題，提出問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生將舊知識與新知識聯(lián)系起來。例如在講述《世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》這一課，先從上一課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》中找出與新課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容即：德意日法西斯擊敗法國、空襲英國、突襲蘇聯(lián)、美國，占領(lǐng)了歐亞非大部分領(lǐng)土。面對法西斯的瘋狂進(jìn)攻，世界人民是怎樣扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，并最終戰(zhàn)勝法西斯的？通過這樣的提問可誘導(dǎo)學(xué)生將舊知識與新知識的內(nèi)容聯(lián)系起來。這種形式的開場白可使學(xué)生理解每節(jié)課的知識不是孤立的，而是有機(jī)的聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生將事件的來龍去脈弄清楚。

二、因果倒置法

因果倒置法是指在講新課之前，先將新課內(nèi)容的結(jié)果和事件的意義講給學(xué)生，然后再給學(xué)生講述事件的起因及過程。這種形式的講法正如記敘文中的倒敘一樣，先果后因，這樣給學(xué)生造成一種懸念，吸引學(xué)生去聽，去學(xué)，去思考。例如在給學(xué)生講《蘇聯(lián)的改革與解體》時(shí)，可不按教材內(nèi)容的編排平鋪直敘，而先談蘇聯(lián)在20世紀(jì)30年代經(jīng)過兩個(gè)五年計(jì)劃，一躍成為歐洲第一，世界第二的世界強(qiáng)國，而且在二戰(zhàn)后的四五十年時(shí)間里，是當(dāng)時(shí)世界上唯一能與美國抗衡的超級大國，這個(gè)社會主義大廈為什么在1991年的圣誕之夜轟然倒塌？這個(gè)問題一提出，就吸引了同學(xué)們的注意力，他們的眼神中充滿了質(zhì)疑和探索的神情。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們追根究底的盡頭十足，課堂效果自然不言而喻。這種講述法要比平鋪直敘更能吸引學(xué)生，更能讓學(xué)生理解事件的前因后果，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、耳聞目睹引導(dǎo)法

耳聞目睹引導(dǎo)法是指教師在講解時(shí)，可根據(jù)新課內(nèi)容，找出一些學(xué)生經(jīng)常聽到或看到的，與新課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的事物或事件，引起學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入新課。例如在講《三大宗教》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們知道《西游記》里經(jīng)?？吹降哪莻€(gè)法力無邊的如來佛是誰嗎？你們知道十字架的來歷嗎？學(xué)生回答后說：這節(jié)課我們就來了解一下三大宗教，開始轉(zhuǎn)入新課。再比如在講《大河流域的亞非古國》時(shí)，也采用這種形式的開場白，先問學(xué)生中國是四大文明古國之一，那么另外三個(gè)文明古國分別是哪個(gè)國家，在哪個(gè)大洲？在哪條河畔？通過學(xué)生的回答，隨后教師誘導(dǎo)學(xué)生將思想轉(zhuǎn)移到新課上。這種講法有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情，能使學(xué)生在活潑愉悅的氣氛中學(xué)到知識。

四、典故引導(dǎo)法

典故引導(dǎo)法是通過教師給學(xué)生講與新課內(nèi)容有關(guān)的文史故事，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。例如在講《三國鼎立》這一課之前，先給學(xué)生講三顧茅廬、火燒赤壁的故事，在講的過程中，著重強(qiáng)調(diào)出這些小故事所發(fā)生的時(shí)間，之后指出：這兩個(gè)故事都是發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了不少割據(jù)一方的軍事集團(tuán)。這些軍事集團(tuán)之間相互兼并，最后出現(xiàn)了三國鼎立的局面。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)三國鼎立。再比如在講《唐朝的對外關(guān)系》這一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)《西游記》中的故事，而后指出：這個(gè)故事中的唐僧就是唐朝時(shí)著名的僧人玄奘，當(dāng)時(shí)玄奘為促進(jìn)中國和印度半島各國的文化交流，歷盡艱險(xiǎn)，長途跋涉到天竺去研究佛經(jīng)。這個(gè)故事說明了唐朝和其它國家很早就有往來，這一節(jié)我們就來談?wù)勥@個(gè)問題。轉(zhuǎn)入正文《唐朝的對外關(guān)系》。這種講法更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能吸引學(xué)生去學(xué)、去聽。

五、道具媒介引入新課

利用演示道具和多媒體材料導(dǎo)入新課是指教師在講正課之前先將實(shí)物或模型、歷史圖畫、音頻資料等直觀教具在學(xué)生面前展現(xiàn)出鮮明的形象，學(xué)生通過他們視覺感官對這些事物作出反映并刺激大腦皮層產(chǎn)生興奮情緒。在這種情況下，集中學(xué)生注意力導(dǎo)入新課。例如在講《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》一課時(shí)，我就先出示了英國失業(yè)者街頭求職的圖片。學(xué)生乍一看，歷史老師要講英語課了。但是隨著學(xué)生們對求職廣告內(nèi)容的翻譯，逐漸引出1929年的世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。這種導(dǎo)入方式的優(yōu)勢在于利用實(shí)物或模型、音頻資料實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了興趣之后，再講內(nèi)容。這種形式的導(dǎo)入可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力。

歷史課的教學(xué)要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，就需要教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真領(lǐng)會新的教改理念，科學(xué)處理教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要作用，在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷改革創(chuàng)新。