高校地球科學(xué)學(xué)科布局及其對(duì)人才培養(yǎng)的啟示

于炳松

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院，北京 100083

學(xué)科是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和依托。高等學(xué)校的專業(yè)學(xué)科布局，反映了其對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的思路和指導(dǎo)思想。國(guó)內(nèi)外高校地球科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科布局，也反映了其對(duì)地學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的理念。本文試圖通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外主要高校中地球科學(xué)學(xué)科的布局特點(diǎn)，探討其對(duì)我國(guó)地學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示。

一、國(guó)際上主要高校地球科學(xué)學(xué)科布局特點(diǎn)

地球科學(xué)作為自然科學(xué)的重要學(xué)科門(mén)類，幾乎在所有國(guó)際著名高校中都有設(shè)置。根據(jù)對(duì)美國(guó)、英國(guó)、加拿大和澳大利亞24所國(guó)際地球科學(xué)一流強(qiáng)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些高校有兩方面的特點(diǎn)：

一是這些學(xué)校的辦學(xué)各有特色，大體可分為三類（表1）。一類為大而全的大學(xué)，主要是世界著名綜合性大學(xué)，如哈佛、耶魯、劍橋、牛津、斯坦福、賓夕法尼亞、哥倫比亞、加州-伯克利、德克薩斯-奧斯汀、密歇根、多倫多、阿爾伯塔等大學(xué)。第二類為小而精的大學(xué)，其規(guī)模雖小，但優(yōu)勢(shì)學(xué)科均據(jù)世界頂尖水平，如加州理工、麻省理工、普林斯頓等大學(xué)。第三類為特色鮮明的專業(yè)性大學(xué)，學(xué)校以某些學(xué)科方向稱雄于世，如科羅拉多礦業(yè)學(xué)院。從科羅拉多礦業(yè)學(xué)院的院系設(shè)置和學(xué)科結(jié)構(gòu)來(lái)看，該校以理工為主，以地學(xué)、礦業(yè)、石油、材料、環(huán)境為特色，人文和經(jīng)濟(jì)學(xué)科緊密圍繞并依托特色學(xué)科，各系或?qū)W科的教授規(guī)模一般在20~50人之間。

二是這些高校的地學(xué)學(xué)科設(shè)置明顯反映了當(dāng)今地球科學(xué)的發(fā)展方向。上述國(guó)際著名高校中地學(xué)院系的設(shè)置主要有以下幾大特點(diǎn)：（1）將地球科學(xué)與大氣和行星科學(xué)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了當(dāng)代地球系統(tǒng)科學(xué)的理念；（2）將地球科學(xué)與地理和環(huán)境科學(xué)相結(jié)合，這體現(xiàn)了當(dāng)今人類面臨的日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題；（3）將地球科學(xué)與地質(zhì)工程相結(jié)合，反映了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

二、國(guó)內(nèi)主要高校地球科學(xué)學(xué)科布局特點(diǎn)

我國(guó)的大部分高校中，也設(shè)置有地學(xué)學(xué)科。由于受建國(guó)初期高等學(xué)校院系調(diào)整的影響，我國(guó)高校相對(duì)于世界其他國(guó)家高校而言，出現(xiàn)了部分行業(yè)特色明顯的高等院校。我國(guó)高校中地學(xué)學(xué)科的布局也受上述院系調(diào)整的影響，除了部分綜合性高校中設(shè)置有地學(xué)學(xué)科外，尚有特色鮮明的行業(yè)類高校，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)。綜合我國(guó)目前設(shè)置有地學(xué)學(xué)科的高校，可概括為三大類：第一類是綜合性大學(xué)，如北京大學(xué)、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、西北大學(xué)、中山大學(xué)、蘭州大學(xué)、東北大學(xué)、重慶大學(xué)、云南大學(xué)、貴州大學(xué)、新疆大學(xué)、青海大學(xué)等；第二類是理工類為特色的高校，如中國(guó)科技大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、北京科技大學(xué)、成都理工大學(xué)、東華理工大學(xué)、昆明理工大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、太原理工大學(xué)、安徽理工大學(xué)、桂林理工大學(xué)、山東理工大學(xué)、河南理工大學(xué)、中南大學(xué)等；第三類是以行業(yè)類為特色的高校，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、西南石油大學(xué)、東北石油大學(xué)、西安石油大學(xué)等。

表1 國(guó)際地球科學(xué)領(lǐng)域一流大學(xué)特色與規(guī)模

從我國(guó)上述高校中地學(xué)類院系的設(shè)置看，除了少量綜合性大學(xué)有獨(dú)立設(shè)置的行星科學(xué)或空間科學(xué)院系外，基本上都是傳統(tǒng)的地球科學(xué)學(xué)院或地質(zhì)系，其學(xué)科方向上，以地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)資源、地質(zhì)工程、地球物理和地球環(huán)境為特色，把地球科學(xué)與行星科學(xué)緊密結(jié)合的很少。

三、學(xué)科布局對(duì)人才培養(yǎng)的啟示

從上述世界上地球科學(xué)領(lǐng)域一流高校地球?qū)W科布局和我國(guó)高校中地球科學(xué)學(xué)科布局的分析可以看出，我國(guó)高校地學(xué)學(xué)科的布局具有較強(qiáng)的行業(yè)特色，同時(shí)，在地球系統(tǒng)科學(xué)方面，我國(guó)高校的學(xué)科布局中，有待于進(jìn)一步把地球與其他行星納入到一個(gè)體系中。高校學(xué)科體系的布局反映了人才培養(yǎng)的理念，它將直接影響到人才培養(yǎng)的類型的質(zhì)量。分析對(duì)比中外高校地學(xué)學(xué)科布局，對(duì)我國(guó)地學(xué)人才培養(yǎng)具有以下啟示：

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)

現(xiàn)代地球科學(xué)已發(fā)展成為一門(mén)系統(tǒng)科學(xué)，向外涉及其他星球?qū)Φ厍虻淖饔?，向?nèi)涉及地球的深部過(guò)程；在理論上，要探索地球的形成演化和生命的起源，在應(yīng)用上，要解決社會(huì)發(fā)展面臨的資源、環(huán)境和災(zāi)害問(wèn)題。鑒于我國(guó)高校傳統(tǒng)地學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)的專業(yè)性和應(yīng)用性特色，為了滿足當(dāng)代世界對(duì)地學(xué)人才的需要，應(yīng)在人才培養(yǎng)體系中，加強(qiáng)和拓展基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的教育，使得我國(guó)培養(yǎng)的地學(xué)人才能有堅(jiān)實(shí)和寬厚的理論基礎(chǔ)，以更好地適應(yīng)當(dāng)代地學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。

2.明確目標(biāo)

我們培養(yǎng)的地學(xué)專業(yè)人才，將會(huì)滿足社會(huì)不同的需求，有的將從事科學(xué)研究，有的將從事資源的勘探和開(kāi)發(fā)，有的從事環(huán)境保護(hù)，也有的從事災(zāi)害防治，還有的可從事管理工作。這些不同類型的人才，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作技能等的要求各不相同。各高校應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)對(duì)各類型、各層次地學(xué)專業(yè)技術(shù)人才的需求，明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)，避免追求高、大、全的人才培養(yǎng)模式。

3.國(guó)際視野

為了讓我國(guó)的地學(xué)學(xué)科盡快與世界接軌，盡快接近和趕上國(guó)際先進(jìn)水平，我國(guó)地學(xué)人才的培養(yǎng)必須具有國(guó)際視野。無(wú)論是在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)體系還是在培養(yǎng)方法上，都應(yīng)學(xué)習(xí)和汲取國(guó)外高校成熟和先進(jìn)的思想和方法，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，探索出適合我國(guó)實(shí)際的高水平人才培養(yǎng)之道。通過(guò)送出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，把國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生和年輕學(xué)者送到國(guó)際高水平的高校學(xué)習(xí)和進(jìn)修，同時(shí)，引進(jìn)國(guó)外高水平的大師或者優(yōu)秀的青年學(xué)者來(lái)國(guó)內(nèi)高校工作，加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，碰撞和融合中外地學(xué)人才培養(yǎng)的思想，提高我國(guó)地學(xué)人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平。

總之，高校的學(xué)科布局反映了人才培養(yǎng)的理念，而社會(huì)對(duì)人才的需求會(huì)影響高校的學(xué)科布局。在我國(guó)建國(guó)初期，由于社會(huì)發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，我國(guó)高校進(jìn)行了重大的院系調(diào)整，成立了各類行業(yè)性的高校。就地球科學(xué)學(xué)科而言，當(dāng)時(shí)基于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)礦產(chǎn)資源的迫切需求，通過(guò)院系調(diào)整組建了一系列的地質(zhì)學(xué)院、石油學(xué)院、礦業(yè)學(xué)院等行業(yè)性學(xué)院。這些行業(yè)性大學(xué)中地球科學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想就是以培養(yǎng)社會(huì)急需的高級(jí)專門(mén)技術(shù)人才為目標(biāo)。當(dāng)時(shí)培養(yǎng)的地學(xué)人才為我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于地學(xué)人才的需求也相應(yīng)地發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出多樣化、多層次的人才需求格局，故高校的學(xué)科布局也隨之發(fā)生了變化，逐漸向著綜合性和多樣化方向發(fā)展。因此，學(xué)科布局的特征和調(diào)整會(huì)直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)世界一流的地學(xué)專業(yè)人才，需要我們研究國(guó)際一流大學(xué)的地學(xué)學(xué)科布局，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整我們的學(xué)科布局，為培養(yǎng)一流的地學(xué)專業(yè)人才提供學(xué)科保障。

[1]California Institute of Technology.Division of Geological & Planetary Sciences[EB/OL].[2015-11-20].http://www.gps.caltech.edu/.

[2]Massachusetts Institute of Technology.Department of Earth, Atmospheric and Planetary Sciences[EB/OL].[2015-11-20].http://science.mit.edu/research/earth-atmospheric-planetary-sciences-0.

[3]University of California, Berkeley.Department of Earth and Planetary Science[EB/OL].[2015-11-20].http://eps.berkeley.edu/.

[4]Stanford University.School of Earth, Energy & Environmental Sciences[EB/OL].[2015-11-20].https://earth.stanford.edu/.

[5]Columbia University.Department of Earth and Environmental Sciences[EB/OL].[2015-11-20].http://eesc.columbia.edu/.

[6]University of Pennsylvania.Department of Earth & Environmental Science[EB/OL].[2015-11-20].http://www.sas.upenn.edu/earth/.

[7]University of Arizona.School of Earth and Environmental Sciences[EB/OL].[2015-11-20].http://cos.arizona.edu/content/school-ofearth-and-environmental-sciences.

[8]Harvard University.Department of Earth and Planetary Sciences[EB/OL].[2015-11-20].http://eps.harvard.edu/.

[9]princeton University.Department of Geosciences[EB/OL].[2015-11-20].http://www.princeton.edu/geosciences/.

[10]University of Michigan.Department of Earth and Environmental Sciences[EB/OL].[2015-11-20].http://lsa.umich.edu/earth.

[11]University of Texas at Austin.Jackson School of Geosciences[EB/OL].[2015-11-20].http://www.utexas.edu/academics/jackson-school-of-geosciences.

[12]Yale University.Department of Geology& Geophysics[EB/OL].[2015-11-20].http://earth.yale.edu/academics.

[13]Cornell University.Department of Earth and Atmospheric Sciences[EB/OL].[2015-11-20].http://www.eas.cornell.edu/.

[14]Colorado School of Mines.Colleges & Departments[EB/OL].[2015-11-20].http://www.mines.edu/Departments.

[15]York University.Department of Earth and Space Science and Engineering[EB/OL].[2015-11-20].http://esse.lassonde.yorku.ca/.

[16]University of Toronto.Department of Earth Sciences[EB/OL].[2015-11-20].http://www.geology.utoronto.ca/.

[17]University of Alberta.Department of Earth and Atmospheric Sciences[EB/OL].[2015-11-20].https://uofa.ualberta.ca/earth-atmospheric-sciences.

[18]University of Cambridge.Faculty of Earth Sciences and Geography[EB/OL].[2015-11-20].http://www.esg.cam.ac.uk/.

[19]Oxford University.Department of Earth Sciences[EB/OL].[2015-11-20].http://www.earth.ox.ac.uk/.

[20]University of St Andrews.Department of Earth & Environmental Sciences[EB/OL].[2015-11-20].http://earthsci.st-andrews.ac.uk/.

[21]Australian National University.Research School of Earth Sciences[EB/OL].[2015-11-20].http://naturalhazards.anu.edu.au/.

[22]University of Sydney.School of Geosciences[EB/OL].[2015-11-20].http://sydney.edu.au/science/geosciences/index.shtml.

[23]University of Melbourne.School of Earth Sciences[EB/OL].[2015-11-20].http://www.earthsci.unimelb.edu.au/.

[24]University of Western Australia.School of Earth and Environment[EB/OL].[2015-11-20].http://www.see.uwa.edu.au/.