韓穎

李苦禪說：“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！睔W陽修也說過：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！庇纱丝梢?，閱讀可以使人的思路更加開闊，思維也變得更加活躍，文思如泉涌。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)也是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有對(duì)于閱讀教學(xué)的指導(dǎo)和要求：教師要注重閱讀教學(xué)中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步具備獨(dú)立閱讀的能力，在大量閱讀的基礎(chǔ)上獲得豐富的積累，促進(jìn)學(xué)生良好語感的形成。學(xué)生要在閱讀過程中學(xué)會(huì)多種閱讀方法，并應(yīng)用到自己的閱讀中去，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品有初步的理解和鑒賞能力。在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶下，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的情操，使他們的個(gè)性得到發(fā)展，形成豐富的精神世界。

閱讀的過程從本質(zhì)上來說就是一個(gè)搜集和處理信息的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，他們的思維能力也會(huì)得到有效的發(fā)展，并獲得一種新的審美體驗(yàn)。小學(xué)生的閱讀是學(xué)生和教師、文本之間的交流和對(duì)話，是一個(gè)提高學(xué)生文字感受力的過程。教學(xué)大綱上要求小學(xué)生加大閱讀量，對(duì)于一些經(jīng)典的片段和篇目也要求學(xué)生背誦，主要目的就是讓學(xué)生的語言更加豐富。

語文這一學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性，同時(shí)也具有很強(qiáng)的人文性。學(xué)生語文素養(yǎng)的高低決定了學(xué)生終身發(fā)展的優(yōu)劣，因此，在語文教學(xué)中，教師要著力于培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓他們了解祖國的語言文字，以對(duì)祖國文字的熱愛來培養(yǎng)他們的審美情趣，促使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，形成健全的人格，成為德智體美全面發(fā)展的一代新人。

在我們的語文教材中，有很多內(nèi)涵深刻、思想深遠(yuǎn)的文章，它們會(huì)在學(xué)生的思想領(lǐng)域產(chǎn)生重大的影響，也會(huì)促使學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生多元化的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確、積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓優(yōu)秀作品的感染和熏陶為學(xué)生帶來積極的價(jià)值取向。閱讀是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師有義務(wù)負(fù)擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重任，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

一、為學(xué)生選擇一本好書

閱讀的美妙，宛如一次奇妙的心靈的旅程，會(huì)給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)與感受。對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技巧，小學(xué)生有著與生俱來的喜愛。無論是書上精美的插圖還是教師閱讀文章時(shí)那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的語言，都能迅速吸引學(xué)生的注意力。受年齡影響，小學(xué)生的思維形式以形象思維為主，因此，他們?cè)陂喿x時(shí)很難記住那些本質(zhì)的東西，而是記住那些讓他們產(chǎn)生深刻印象的內(nèi)容。隨著學(xué)習(xí)能力的不斷提高與思想的不斷深入，學(xué)生在評(píng)價(jià)文學(xué)作品時(shí)就會(huì)加入一些自我的感受，形成一種社會(huì)情感。因此，教師要為學(xué)生推薦一些“好書”，讓他們能從文字走入作品的思想，與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。

二、讓閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求

小學(xué)生的理解能力還較為淺顯，在閱讀中，他們能夠了解書中人物所處的時(shí)代，也會(huì)感受到主人公的個(gè)人品質(zhì)，從而在自己的內(nèi)心形成一個(gè)獨(dú)特的主人公形象。這種內(nèi)化的印象會(huì)給學(xué)生的閱讀帶來一種欲罷不能的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到人生的豐富，有許多未知需要自己去探索。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)于閱讀有了興趣，他們就會(huì)自主地、積極地投入到閱讀中，與優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)作者所描繪的廣闊天地。受性格和生活環(huán)境以及成長經(jīng)歷的影響，每個(gè)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的喜好都是不同的，教師切不可一概而論，而要讓學(xué)生結(jié)合自己的情況與愛好選擇合適的讀物。

（一）開展有趣的讀書活動(dòng)

小學(xué)生對(duì)新鮮事物有著與生俱來的愛好與興趣，他們愛鬧、愛動(dòng)，對(duì)事物的興趣愛好也非常廣泛。因此，教師可以為學(xué)生組織一些有趣的讀書活動(dòng)，如演講比賽、讀書角、每日一詩、故事大王、成語接龍等。這樣做不僅能使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，還能逐步提高他們的語文素養(yǎng)。

（二）以榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生閱讀

俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！睒淞⒆x書榜樣同樣能讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生“向榜樣看齊”的想法。在教學(xué)中，我經(jīng)常向?qū)W生講一些熱愛讀書的名人故事，也會(huì)在本班中選擇一兩名學(xué)生來樹立典型。名人能使學(xué)生產(chǎn)生向往的心理，身邊的同學(xué)則會(huì)讓學(xué)生覺得我也可以做到，我也能讀好書，增加他們的閱讀自信心。

（三）展示學(xué)生的閱讀成果

小學(xué)生的目光不像成人那樣長遠(yuǎn)，他們閱讀后就想要有所得，也想要向其他人展示自己在閱讀中的收獲。如果能獲得教師和家長的認(rèn)同，他們幼小的心靈就會(huì)覺得非常滿足。我經(jīng)常會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一些展示讀書成果的機(jī)會(huì)。如每周一次的手抄報(bào)比賽，我都會(huì)選出十來份比較好的張貼在班級(jí)的宣傳欄里，特別優(yōu)秀的還會(huì)推薦到一些報(bào)刊上發(fā)表。每次收到報(bào)刊編輯寄來的樣報(bào)，學(xué)生都會(huì)非常興奮，一份報(bào)紙?jiān)诎嗬飩鱽韨魅?，每個(gè)人都渴望著有一天自己的作品也能上報(bào)。那些被選上的學(xué)生也會(huì)很有成就感，更加堅(jiān)定了閱讀的目標(biāo)。

四、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

有了興趣，教師還要教給學(xué)生一些閱讀的方法，否則，那種只有興趣而沒有目的的閱讀只會(huì)讓學(xué)生從書本中一覽而過，很難收到應(yīng)有的效果，閱讀的意義與作用也就難以實(shí)現(xiàn)。只有讓學(xué)生掌握了閱讀的方法，他們才能順利地從書中找到自己所學(xué)的東西，汲取書中的營養(yǎng)。愛讀書，會(huì)讀書，學(xué)生才能在閱讀的路上收獲更多。

（一）指導(dǎo)精讀

所謂精讀就是要讓學(xué)生在閱讀一個(gè)句子時(shí)先理解每個(gè)字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)的方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

（二）指導(dǎo)速讀

速讀要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生復(fù)述文章大意，濃縮要點(diǎn)，編寫提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。

（三）指導(dǎo)寫讀書筆記

我們的教材所選的文章大多是一些名家作品，其中有很多富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落。對(duì)此，學(xué)生可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。學(xué)生的讀書筆記，教師要時(shí)常檢查，如果只是布置下去而不聞問，就會(huì)使學(xué)生將這件事拋到九霄云外了。我一般情況下是每周檢查一次，對(duì)做得好的學(xué)生還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物。

總之，為了使學(xué)生想讀書、愛讀書、會(huì)讀書、多讀書，從而達(dá)到讀好書的目的，我們的語文教學(xué)不應(yīng)再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學(xué)，必須營造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)氛圍，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力。

（責(zé)編 張翼翔）