利用農村自然資源開展創(chuàng)意美工活動

摘要：新《綱要》指出：“幼兒園應充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，促進幼兒教育質量的不斷提高?！蔽覀兛梢酝ㄟ^提升教師創(chuàng)意美工素養(yǎng)，制定各年齡段的學習內容等方法，巧妙利用農村自然資源開展幼兒創(chuàng)意美工活動，突出班級特色，促進幼兒的全面發(fā)展，形成辦園特色。

關鍵詞：幼兒園 自然 資源 美工

新《綱要》指出：“幼兒園應充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，促進幼兒教育質量的不斷提高。”農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，所有的孩子都來自農村。如何在物質基礎薄弱，信息傳媒不發(fā)達的環(huán)境中開展好幼兒美工活動，是我們一直在探索的問題。

在傳統(tǒng)美工教學中，教師多以示范為主，只要求幼兒模仿教師，注重活動結果，從而忽視了幼兒在活動中的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)散性思維。這種教學下，幼兒的美工作品大多也都類似，基本談不上創(chuàng)作。在農村幼兒園中，這種現(xiàn)象更為普遍，有時甚至因為所需材料不易尋找而放棄美工課程，連基本的目標也達不到。鑒于這種情況，我們經過探索與實踐，努力挖掘和利用農村自然資源，使幼兒創(chuàng)意美工活動收到了良好的效果。

一、教師要通過學習《綱要》和《指南》的基本理念，深入分析創(chuàng)意美工教學需要具備的教師素養(yǎng)

通過反復探索與實踐，教師的教學理念才能有很大的轉變，從活動的整體設計、活動方式方法的改變、活動評價的多元化，都會體現(xiàn)出創(chuàng)新的教學模式。教師是課堂的引導者和實施者，其教學實踐能力提高了，能根據(jù)班級幼兒發(fā)展特點，利用身邊自然資源開展教育教學活動，能讓幼兒觀察先行，充分發(fā)揮自己的想象能力和想象思維，以主動嘗試和探索的方式進行發(fā)現(xiàn)性學習，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機會，引導并鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗。這些藝術形式主要有紙繩、光盤畫、羽毛畫、布藝畫、紐扣畫、毛線、棍棒拼畫、豆貼畫、蛋殼畫、草帽畫等。教學內容豐富了，教學方法得當了，教學成果顯著了，幼兒自然發(fā)展了。

二、制定各年齡段的學習內容

我們應重新確定各年齡段創(chuàng)意美工的目標框架，以總目標為基礎，根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”和身心發(fā)展規(guī)律，由淺入深、由易到難地確定了各個不同年齡段幼兒創(chuàng)意美的學習內容，以保證創(chuàng)意美工活動有序的開展。

（一）小班創(chuàng)意美工活動的內容

小班幼兒剛開始學習創(chuàng)意美工時，由于小肌肉控制能力不強，且進行創(chuàng)作時手眼也難于同步協(xié)調，所以，我們應引導小班幼兒進行撕貼、印章、水粉涂鴉、泥工等多種形式進行創(chuàng)作和添畫。所用材料大多以廢舊報紙、蔬菜瓜果、泥漿為主。另外，小班幼兒的思維方式是具體形象性的，容易對情景化的活動產生濃厚的興趣。所以，我們的創(chuàng)意美工活動的內容應更富于情景化和情趣性，引導幼兒圍繞某一感興趣的情景進行創(chuàng)意活動。同時，我們應注意資料的收集和整理，這樣才能取得更好的展示效果。

（二）中班創(chuàng)意美工活動的內容

經過小班一年的學習和訓練，中班幼兒的小肌肉控制能力明顯增強，且愿意嘗試使用多種美工材料、工具和方法進行創(chuàng)意活動。因此，在中班幼兒的創(chuàng)意美工活動中，我們應引導幼兒采取油畫棒畫、墨汁、滴蠟吹畫、剪貼畫、紙漿粘貼畫、泥工、綜合材料拼貼、鞋和瓶的涂鴉、彩泥創(chuàng)意貼畫等形式來初步嘗試獨立的創(chuàng)意美工活動，且大多是以一些廢舊材料讓幼兒自己創(chuàng)造。

（三）大班創(chuàng)意美工活動的內容

大班幼兒已能自如地控制手腕，運用手指活動了，能靈巧的使用剪刀和各種畫筆，會利用各種材料進行細微的創(chuàng)作活動了。因此，在大班幼兒的創(chuàng)意美工活動中，我們將水粉畫、彩筆畫、剪貼畫以及泥工等結合起來，提供多種材料，讓幼兒在同一個創(chuàng)意活動里自主選擇不同的創(chuàng)意方式。教師利用身邊環(huán)境資源，為美工活動奠定一定的物質基礎，滿足幼兒開展創(chuàng)意美工活動的需要。

三、巧妙利用農村自然資源開展幼兒創(chuàng)意美工活動

在農村這個廣闊的大自然中有著豐富多彩的、取之不盡的自然物。盡管幼兒每天生活在這樣的環(huán)境下，但他們觀察到的也只是一些表面的粗淺的事物。換個角度考慮，如果能很好地利用和開發(fā)農村這個寶貴的資源，開展一些美工主題教學進行深入的研究，對幼兒的創(chuàng)造和想象會有著很好的效果。沒有橡皮泥就用泥巴;沒有積木就用地上的茅桿、樹葉;既然有滿地的松果、樹皮、稻草，又何必一定要易拉罐，飲料瓶呢？春天五彩繽紛的花，我們可以插花、做花環(huán)、將花瓣分類做拼粘畫;夏天，我們可以用各種蔬菜瓜果做裝飾畫，把它們變成小動物，還可以做拓印畫;秋天，我們可以收集種子做種子粘貼畫，利用蘆葦、稻桿做裝飾畫;冬天，枯枝、枯桿在幼兒的手里也會煥然一新。我們還可以利用農村，河水、沙子、石頭、動物羽毛等等隨處可見的材料。正是因為有這樣的想法，才制作出那些別有風味的工藝品和裝飾畫。這靠的是什么？就是本土的自然資源。我們學校就在美麗的水鄉(xiāng)農村地區(qū)，這里的大自然和社會環(huán)境，為我們提供了豐富而生動的素材，這是城市幼兒望塵莫及的。

四、傾力打造創(chuàng)意美工特色幼兒園

幼兒園主題墻創(chuàng)設是一項常規(guī)工作，我們必須保持和教材一致，做到每月一更換。同時要注重質量，滲入美工制作相關內容。

（一）主題墻的內容應富有童趣，色彩優(yōu)美、淡雅

幼兒教師在進行墻飾創(chuàng)設時就要創(chuàng)造富有童趣的形象和明朗、活潑的環(huán)境氣氛。優(yōu)美、淡雅的色彩，活動的造型，會給人以親切，舒適、喜悅的感覺，幼兒也容易接受。

（二）注意版面空間的疏密布局

墻飾畫面應該與幼兒視線相平，使幼兒視線不被阻擋，保證幼兒既能看到，又能觸摸到墻飾，減小墻飾與幼兒的空間距離，使幼兒容易接觸到，這樣才能讓幼兒隨時都可以接受教育，使墻飾真正發(fā)揮它的教育作用。

如果展示的空間不夠，教師可以將幼兒作品的上沿重疊并有層次的張貼，可以裝袋，也可以在主題墻附近利用漁線的懸掛效果將幼兒的作品懸掛在空中，還可以利用其他方式展示，做到有張有弛，才有美感。

（三）墻飾展示作品宜難易要適合年齡心理特點

不同的年級，主題墻展示的作品難度應該不一致，要符合本年齡段的心理特點。這樣，幼兒才會主動參與，積極參與，才能取得良好的效果，讓墻壁說話。

總之，創(chuàng)意美工活動是幼兒教育教學的一項重要內容，我們一定要通過提升教師素養(yǎng)，挖掘自然資源等方法開展工作，突出班級特色，促進幼兒的全面發(fā)展，形成辦園特色。

作者簡介：

曹金花，女，現(xiàn)年33歲，漢語言文學本科學歷，有多篇論文在省、市級刊物上發(fā)表，現(xiàn)在甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)中心學校工作。

（責編 張翼翔）