謝雷

[摘要]人才培養(yǎng)是我國社會穩(wěn)定和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的重要途徑。學校教育是培養(yǎng)人才的重要領(lǐng)域，高等教育在人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮重要的推動作用。近年來，我國對于高等教育進行了多次改革，高等教育也開始走向大眾化。但是，因為各方面的原因，我國高校的輔導人員在隊伍建設(shè)上出現(xiàn)相對滯后的情況，難以達到高素質(zhì)教育的實際需求。筆者主要對于地方性高校輔導員專業(yè)技能多元化建設(shè)進行分析，旨在為提升高校輔導員隊伍的專業(yè)技能水平提供幫助。

[關(guān)鍵詞]地方高校；輔導員隊伍；專業(yè)技能；多元化建設(shè)

我國中央部門以及相關(guān)教育部門一直以來對于高校輔導員的專業(yè)技能發(fā)展都非常重視，要求高校輔導員隊伍在職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能上都達到一定標準。有關(guān)文件指出，高校輔導人員不僅要做好學生在思想上、學習以及未來職業(yè)上的專業(yè)指導，還要逐漸向?qū)＜乙约皩W者靠近，不斷提升自我學識水平，與時俱進。地方高校也是如此，如何改善其輔導員隊伍專業(yè)技能實現(xiàn)多元化發(fā)展是當前的重要難題。

一、地方高校輔導員概述

輔導員就是學生政治的輔導人員，他們是高等院?；鶎诱喂ぷ鞯闹饕刹咳藛T，其主要目標是能夠在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導之下，高度關(guān)注學生成長過程，對學生展開政治和思想方面的教育。除此之外，輔導員還需要同時在年級以及系別之內(nèi)有效協(xié)調(diào)和關(guān)注各方面的力量并科學處理學生的思想變化。因此，高校輔導員是學生進行思想和政治教育的中堅力量，是高校展開日常思想建設(shè)和政治教育的管理者和指導人員。輔導員應(yīng)該持續(xù)關(guān)注學生的生活和學習過程，關(guān)心學生的思想變化情況，努力成為學生人生和學習中的優(yōu)秀教師和知心朋友。隨著時代的變化，高校輔導員在定位上也發(fā)生了變化，要求他們具備足夠的特殊技能。

地方高校具有一定的地方性特征，地方高校輔導員隊伍在綜合素質(zhì)上的要求也相對較高。地方高校輔導員應(yīng)該以當?shù)氐膶嶋H情況為標準，分析學生的總體特點，引導學生養(yǎng)成健康的學習和生活習慣。因此，對于地方高校輔導員來說，他們應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)技能，實現(xiàn)多元化發(fā)展目標。

二、地方高校輔導員專業(yè)技能多元化建設(shè)的問題

我國大部分地方高校在輔導員專業(yè)技能多元化建設(shè)中出現(xiàn)了不同類型的問題。但是，經(jīng)過了長久以來的建設(shè)和發(fā)展，我國大部分地方高校在思想政治教育以及學生日常管理工作上取得了一定成績，輔導員逐漸成為高校各項工作中的主要力量。地方高校輔導員專業(yè)技能的多元化建設(shè)主要涉及到隊伍的專職化、專業(yè)化等方面，以下是筆者就當前地方高校輔導員專業(yè)技能多元化建設(shè)出現(xiàn)的問題進行的討論。

（一）輔導員專職化建設(shè)不足

我國地方高校輔導員專職化建設(shè)出現(xiàn)不達標的情況。首先，很多地方性高校在輔導員數(shù)量上配置不夠充足。根據(jù)教育相關(guān)部門的規(guī)定，在本科或?qū)？粕鷮Ｂ気o導員崗位設(shè)置中，教師和學生的比例在總體上不能低于1：200。而這個比例的規(guī)定是我國專業(yè)部門人員在經(jīng)過了長期的實踐和探索得出的結(jié)論，在教學資源配置上具有一定的科學性，也是當前我國高校輔導員配置的重要標準。但是，當前我國地方性高校在輔導員崗位設(shè)置上并沒有達到相關(guān)標準，影響高校輔導員專職化建設(shè)效果。

另外，兼職現(xiàn)象在很多地方高校輔導員隊伍中非常普遍，影響其隊伍建設(shè)質(zhì)量。一些地方高校允許使用兼職輔導員進行管理，這直接導致學生的思想政治培養(yǎng)和教育工作由兼職輔導員代理，學生接受到的教育時間等都受到限制。除此之外，地方高校輔導員還存在著隊伍不夠穩(wěn)定的情況，流動性極大。很多地方高校輔導員實際在崗時間都比較短。地方高校出現(xiàn)人員流動性強的原因在于很多導輔員對于自身的職業(yè)定位十分模糊。另外，還有大部分的輔導員將其作為他們轉(zhuǎn)向其他崗位的跳板?；谝陨显颍芏嗟胤礁咝］o導員陷入惡性循環(huán)，缺乏清晰的職業(yè)定位，導致輔導員專職化建設(shè)效果低下。

（二）專業(yè)化建設(shè)不足

據(jù)調(diào)查，地方高校輔導員在多元化建設(shè)中出現(xiàn)了專業(yè)化程度相對較低的情況。首先，有些輔導員自身知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡的情況。高校輔導員知識結(jié)構(gòu)中涉及到該職業(yè)相關(guān)的系統(tǒng)性學科專業(yè)知識以及操作性技術(shù)等。而輔導員學習專業(yè)知識的主要渠道是其求學時期接受的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。另外，目前很多地方高校輔導員招聘來源為本校留校生或免試推薦的研究生。很多高校選擇招聘一些在相關(guān)專業(yè)上有背景的輔導員，這樣促使他們能夠盡快融入到教學工作中，對學生在日常的專業(yè)學習過程中進行專業(yè)性指導和輔助。但是，以此挑選出來的輔導員在自身專業(yè)化水平上受到限制，教學理論和經(jīng)驗都相對比較匱乏，影響專業(yè)化建設(shè)成效。

其次，我國地方高校輔導員在專業(yè)素質(zhì)上也相對比較低。主要表現(xiàn)在：很多高校輔導員在學生思想政治輔導的理論上缺乏足夠的知識，在日常輔導過程中勉強應(yīng)付，工作效果并不夠理想。而具備一定專業(yè)素質(zhì)的輔導員應(yīng)該是學生工作和學習的引導者，綜合素質(zhì)水平高。

（三）缺少專家型輔導員

地方高校輔導員招聘標準一般為碩士及以上學歷，輔導員是眾多招聘職位中比較熱門的一項。但是，根據(jù)相關(guān)訪談了解到，很多應(yīng)聘人員對于輔導員的職業(yè)定位并不明確，大部分人都計劃通過輔導員的職位解決戶口等問題，極少求職人員立志長期任職輔導員工作，這就導致專家型輔導員出現(xiàn)嚴重匱乏的情況。除此之外，目前已有的高校輔導員隊伍中，普遍存在學歷水平低且專業(yè)水準不足等問題，直接導致高校缺乏專家型輔導員，阻礙輔導員專業(yè)技能的多元化建設(shè)。

三、地方高校輔導員專業(yè)技能多元化建設(shè)措施

（一）明確職業(yè)定位，優(yōu)化崗位設(shè)置

地方高校輔導員專業(yè)技能多元化建設(shè)首先需要加強該職業(yè)的定位以及崗位的優(yōu)化設(shè)置。輔導員職位和普通教師職位在定位上既有共性也有不同之處。輔導員職業(yè)定位不僅是對學生的學習進行指導，還要在校園范圍之內(nèi)對學生進行生活、工作以及心理等各方面的綜合性輔導，在輔導員專業(yè)技能多元化建設(shè)的基礎(chǔ)上明確其自身的職業(yè)定位。因此，地方高校輔導員作為一項專門職位，需要根據(jù)高等院校學生工作的實際特點，將學生工作的宗旨以及學生工作相關(guān)的權(quán)利和義務(wù)等實際落實在工作中。除此之外，高校方面還可以在輔導員選聘等方面進行改善，建立針對輔導員的專業(yè)化評審制度，為輔導員創(chuàng)造足夠的提升空間。

另外，地方高校還需要優(yōu)化輔導員崗位的設(shè)置。目前我國地方高校輔導員崗位存在數(shù)量和質(zhì)量都不足的情況。因此，為了實現(xiàn)輔導員專業(yè)技能的多元化建設(shè)，高校應(yīng)該合理確定該崗位的編制并完善選聘制度。按照我國相關(guān)教育部門規(guī)定的比例，高校合理設(shè)置該崗位編制。假如輔導員編制和學生比例出現(xiàn)過大的情況，應(yīng)適當削減輔導員人數(shù)，以達到最佳的教育效果。另外，高校應(yīng)預先留有一定數(shù)量的專職性輔導員編制，有利于后期隨時對輔導員隊伍進行重新配置和調(diào)節(jié)。

（二）加強培訓系統(tǒng)建設(shè)

地方高校輔導員專業(yè)技能的多元化建設(shè)需要有關(guān)方面加強輔導員隊伍的培訓系統(tǒng)建設(shè)。為了符合多元化建設(shè)的特點，輔導員培訓系統(tǒng)也需要具備多樣化特色，并在形式和實用性上都符合該職業(yè)的實際需求。首先，針對輔導員的培訓系統(tǒng)應(yīng)該具有多層次和多形式的特點，各級相關(guān)教育部門需定期制定針對輔導員隊伍的培訓制度和計劃，加強分類型指導，其中涉及到崗前、在崗培訓以及日常、專題性培訓等。這些不同形式的培訓課程實現(xiàn)輔導員隊伍的全面性技能培訓。

另外，該培訓系統(tǒng)還需要具備科學的設(shè)計和培訓內(nèi)容。以地方高校輔導員的職業(yè)素質(zhì)標準為基礎(chǔ)，該培訓課程分為三個部分，分別為個人思想政治、專業(yè)知識、組織技巧。例如，在個人思想政治方面，培訓內(nèi)容為馬克思主義理論以及其實際發(fā)展歷程、中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史等。最后，培訓形式實現(xiàn)多元化發(fā)展。高校方面可以展開自主性培訓，培訓場地自行選擇。除此之外，高校還可以展開拓展性培訓，在社會范圍內(nèi)建立培訓渠道。例如，高校鼓勵和引導輔導員參加相關(guān)行業(yè)協(xié)會的培訓課程，或者進入社會中進行短期的實際鍛煉等，這些都是培訓形式多元化發(fā)展的重要表現(xiàn)形式。

（三）加強交流平臺的建設(shè)

首先，各高校輔導員之間建立實踐交流平臺，形成開放性師資隊伍建設(shè)。地方高?；?qū)I(yè)部門提供專項資金專門運用于輔導員掛職訓練以及考察和學習方面。輔導員得到更多拓展訓練的機會，自身閱歷更加豐富，還能夠相互之間交流教學和思想等方面的意見和建議，這對于形成輔導員專業(yè)技能的多元化發(fā)展將十分有益。

其次，建立專家型輔導員隊伍。地方高校和有關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)該組織建立專門的研究機構(gòu)，為形成專家型輔導員隊伍提供條件。具體可以是：高校方面成立黨建以及學生工作研究會等，展開對于高校學生工作運行機制的研究和討論，并形成較為完善化的人才服務(wù)體系。因此，地方高校輔導員專業(yè)技能的多元化建設(shè)應(yīng)該以實現(xiàn)教學經(jīng)驗和教學資源等的相互交流為基礎(chǔ)，進而展開深入性實踐和開發(fā)，形成多元化的教育系統(tǒng)，促進高校教育的健康發(fā)展。

結(jié)語

地方高校輔導員專業(yè)技能的多元化建設(shè)涉及到很多方面，但主要的途徑是加強各校之間專業(yè)技能的交流、加強培訓系統(tǒng)建設(shè)以及明確職業(yè)定位，優(yōu)化崗位設(shè)置。筆者對高校輔導員職位相關(guān)概念進行了簡要論述，并主要闡述了當前我國高校輔導員專業(yè)技能多元化發(fā)展的問題和解決措施，希望能夠為提升高校輔導員隊伍建設(shè)提供一定幫助。

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