●楊 欣

李白聯(lián)罵胡鄉(xiāng)紳

唐朝開元年間的一個春天，14歲的李白在萬縣名揚全城。有位姓胡的鄉(xiāng)紳不學無術，卻愛附庸風雅，常常胡謅幾句打油詩，俗不可耐。胡鄉(xiāng)紳50大壽之日，宴請全城富戶名流，并請“神童”李白赴宴。

酒過三巡，胡鄉(xiāng)紳想尋機諷刺李白好喝酒，便指著墻上掛的一副畫讓人看。畫上有一個老神仙，抱只大酒壇，睡在石巖上，不知是喝醉了還是睡著了，壇口朝下，酒正在往下流。胡鄉(xiāng)紳裝腔作勢地說：那老神仙抱個酒壇不知是醉還是睡。

眾人一聽，不由暗暗替李白擔心，李白不慌不忙地指著肥胖的胡鄉(xiāng)紳道：胡鄉(xiāng)紳挺起大肚當中站，不知是胖還是脹。

眾人一見胡鄉(xiāng)紳那副模樣，不禁捧腹大笑起來。胡鄉(xiāng)紳非常尷尬，可又不便發(fā)作，只好強裝笑臉，暗暗打著鬼主意。

這時，酒席已散，胡鄉(xiāng)紳陪眾人到花園散步，只見荷花池中有幾只小鵝在嬉水，便借題發(fā)揮，指著小鵝譏諷李白恃才：

白鵝黃尚未脫盡，竟不知天高地厚；

這時恰好一只烏龜從水里伸出頭來，東張西望，李白便脫口答道：

烏龜殼早已磨光，可算是老奸巨猾。

人的大腦不是被動地接受知識，它是永恒活動著的，能對外部的刺激做出最精密的反應[8]．在數(shù)學教學中運用留白藝術，能提高學生的課堂參與度，促進學生的思維活動，他們不再是機械地記憶老師傳遞的“知識”，而是可以及時對所獲得的信息做出反應，融入自己的理解，積極建構自己的數(shù)學認知結構．數(shù)學課堂留白的過程是學生主動進行思維活動的過程，有助于學生形成自己的認知策略，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，對學生核心素養(yǎng)的達成具有重要意義．

眾人哄地大笑起來，氣得胡鄉(xiāng)紳干瞪眼，無話可說。

神通王勃胸懷奇才

唐代大文學家王勃，山西古絳州河津通化（今萬榮通化）人。自幼聰慧過人，七八歲即能詩詞，有“神童”之稱。

他父親王福畤當時在朝廷做官。有一次，王福畤的一位姓朱的好友生了個兒子，帶王勃同去祝賀。朱家人想當面試試這個“神童”的才華，便指著門上的珠簾對王勃說：

門上掛珠簾，你說是王家簾，朱家簾？

王勃隨口答道：

此聯(lián)的上聯(lián)把“珠”拆成王朱，孩拆成子亥，甚妙。眾人聽了贊口不絕，并建議王福讓他參加大考，恰逢這年京城大考，主考官見王勃是個矮小孩童也來趕考，心中有些不悅，便張口說道：

藍衫拖地，怪貌誰能認；

王勃馬上答道：

紫冠沖天，奇才人不識。

主考官一驚，覺得這小孩果然才學出眾，便讓他考試，后調卷一看，文章甚佳，便欣然錄取。所以19歲他就做了朝散郎的官。

歐陽修答對過關

宋代著名文學家歐陽修，少年時家貧如洗，為了生計和求學，四處奔波。12歲那年的一天，他身背書囊，匆匆行至襄陽城下，見城門已關，抬頭望見城頭有一個老兵把手，便拱手施禮道：“煩請老伯開門，放學生進城好嗎？”老兵問：“城外何人？為何現(xiàn)在進城？”

歐陽修答道：“讀書人遠道而來，進城求宿?！崩媳静桓疫`例開城門，但聽出是個很懂禮貌且有點口才的學生，頓起愛憐之心，說道：“既是書生，我出一聯(lián)，對得出，放你進城，對不出，明晨再進?！睔W陽修答道：“遵命！”老兵念道：

開關早，關關遲，放過客過關。

歐陽修一聽這聯(lián)，看似隨便說出，其實疊字連用，暗藏機巧，便接上說：“出對子容易，對對子難啊，請先生先對吧?！崩媳舐暤溃骸拔沂且銓Φ?！”歐陽修笑道：“學生已經對過了。”老兵一想，恍然大悟，立即下城樓開了城門。

原來歐陽修是這樣對的：出對易，對對難，請先生先對；

（417000湖南省婁底市漣邵礦務局）