■姚毅萱 汪敏

多元文化語(yǔ)境下的高校流行音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐
——以南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂(lè)演唱專業(yè)教學(xué)為例

■姚毅萱 汪敏

本文以南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂(lè)演唱專業(yè)為研究對(duì)象，針對(duì)該專業(yè)現(xiàn)狀、教學(xué)體系以及各類實(shí)踐等方面進(jìn)行全面而深入的闡述和分析，希望通過(guò)此類理性客觀的分析，促進(jìn)本學(xué)科更好地發(fā)展，對(duì)本院該專業(yè)建設(shè)起到促進(jìn)作用。

多元 流行音樂(lè) 實(shí)踐教學(xué) 后現(xiàn)代 文化價(jià)值確立

后現(xiàn)代文化背景下的當(dāng)代音樂(lè)，呈現(xiàn)觀念、審美、形式等方面的多元局面，流行音樂(lè)更是如此。按照西方流行音樂(lè)風(fēng)格研究分類，零零總總可達(dá)數(shù)百種。

根據(jù)流行音樂(lè)發(fā)展規(guī)律，通過(guò)“通用課程重基礎(chǔ)，專業(yè)課程重個(gè)性”的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)兼顧通才與專才的共同發(fā)展。流行音樂(lè)演唱專業(yè)教學(xué)以舞臺(tái)實(shí)踐為主體，學(xué)生的實(shí)踐能力直接體現(xiàn)了該專業(yè)基本培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否。同時(shí)，對(duì)理論知識(shí)的掌握理解程度又體現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，本專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中充分實(shí)現(xiàn)二者的交融，重視實(shí)踐教學(xué)的體系建設(shè)。

實(shí)踐情況概述

1．實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

本專業(yè)擁有總面積近2600多平方米的各類實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，擁有四個(gè)數(shù)字音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室和三個(gè)實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)，共有設(shè)備百余臺(tái)，設(shè)備價(jià)值逾千萬(wàn)。其中一項(xiàng)屬教育廳撥款直屬，是省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，三項(xiàng)屬校級(jí)撥款實(shí)驗(yàn)室。設(shè)備利用率＞90%，運(yùn)行良好。分別用于數(shù)字音樂(lè)制作、人聲錄音制作及教學(xué)實(shí)踐演出等。

2．實(shí)踐教學(xué)基地

在教學(xué)實(shí)踐方面，通過(guò)走訪和嚴(yán)格篩選，我們選定了適合本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的各類單位場(chǎng)所，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。當(dāng)前基地主要以舞臺(tái)實(shí)踐為主，隨著通識(shí)教育地深入，將繼續(xù)拓寬實(shí)習(xí)基地的種類，例如加強(qiáng)與科研單位、各地社區(qū)及文化公司的合作。

3．創(chuàng)作及展演

自本專業(yè)開(kāi)辦以來(lái)，隨著辦學(xué)理念和辦學(xué)條件的不斷完善，各類創(chuàng)作展演的水平及規(guī)模也不斷提升，學(xué)生的參與度越來(lái)越高，舉辦頻率也遵循教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱的要求，逐年增多。

4、教學(xué)實(shí)踐

將基礎(chǔ)課程、綜合課程、創(chuàng)新課程以及社會(huì)實(shí)踐呈現(xiàn)階段性、梯隊(duì)性形態(tài)，既考慮各類課程的獨(dú)立特性，又兼顧各類課程的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段面對(duì)不同的實(shí)踐類型。

體系建設(shè)原則

1．納入建構(gòu)主義教學(xué)觀，將情境學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)為本專業(yè)教學(xué)理念，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究精神、創(chuàng)新能力及其終身學(xué)習(xí)的能力為教學(xué)目標(biāo)。

2．當(dāng)代藝術(shù)相較于傳統(tǒng)藝術(shù)更強(qiáng)調(diào)思想與觀念的表達(dá)。將這一理念通過(guò)各門課程教學(xué)過(guò)程的貫通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響，從而形成相對(duì)穩(wěn)定的藝術(shù)觀念與思想。

3．在專業(yè)授課中加大隱性知識(shí)的傳授，增加教師與學(xué)生之間的全面交流，包括思想、喜好、形式、觀念、技巧、感覺(jué)、心理等方面，不僅注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更關(guān)注其世界觀、價(jià)值觀的形成。

4．當(dāng)前流行音樂(lè)評(píng)價(jià)都是建立在歐美流行音樂(lè)理論基礎(chǔ)之上，例如風(fēng)格劃分、發(fā)聲要求等。這對(duì)音樂(lè)本土化的發(fā)展不僅無(wú)益，只能加劇文化依附的趨勢(shì)。本專業(yè)教學(xué)針對(duì)華語(yǔ)流行音樂(lè)所處的語(yǔ)言環(huán)境，文化背景，歷史線條等，對(duì)華語(yǔ)流行音樂(lè)的語(yǔ)言、聲調(diào)、情緒、留白等具有中華傳統(tǒng)審美的特點(diǎn)進(jìn)行分析，梳理華語(yǔ)流行音樂(lè)風(fēng)格。

5．加強(qiáng)普遍教育改革力度，從理念、方式、方法等方面入手，加強(qiáng)整體素質(zhì)，可謂一舉兩得，使得人才梯隊(duì)形成金字塔形，每個(gè)層面的人能力特點(diǎn)形成差異，適應(yīng)于不同領(lǐng)域。只有整體素質(zhì)提升，加大人才基數(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才水平才會(huì)更高。

建設(shè)實(shí)施

1．基礎(chǔ)實(shí)踐方面。包括基本樂(lè)理、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)史、美學(xué)、聲音基礎(chǔ)訓(xùn)練等課程。體現(xiàn)為以理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)各類專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的課程聯(lián)系，開(kāi)拓基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如在流行音樂(lè)欣賞課上不僅以文字圖片和音視頻的形式傳授給學(xué)生中外各歷史時(shí)期的流行音樂(lè)風(fēng)格種類，讓學(xué)生清晰地了解流行音樂(lè)歷史脈絡(luò)及形成背景，從側(cè)面也對(duì)歷史、社會(huì)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)和音樂(lè)形成的關(guān)系有了認(rèn)知，同時(shí)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用表演的形式參與其中，運(yùn)用感性體驗(yàn)的方式對(duì)該課程內(nèi)容的理性層面做梳理。

2．綜合實(shí)踐方面。包括音樂(lè)風(fēng)格訓(xùn)練、演唱組合、表演基礎(chǔ)、樂(lè)隊(duì)合作、錄音棚實(shí)踐等課程。針對(duì)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、舞臺(tái)視覺(jué)、舞蹈肢體、音樂(lè)審美、演唱技能等各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和驗(yàn)證。例如演唱組合課不僅針對(duì)和音演唱能力進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，在肢體協(xié)調(diào)性方面和舞臺(tái)空間展示方面也根據(jù)音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行進(jìn)一步訓(xùn)練，為完善全面的舞臺(tái)表演能力進(jìn)行綜合教學(xué)，該課程也是各學(xué)科方向教師聯(lián)合授課。

3．創(chuàng)新實(shí)踐方面。鼓勵(lì)學(xué)生在指導(dǎo)教師幫助下，自主進(jìn)行主題演出設(shè)計(jì)，從演出創(chuàng)意到各個(gè)節(jié)目形式編排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作溝通，為迸發(fā)更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意挖掘潛能。例如原創(chuàng)音樂(lè)劇、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、主題音樂(lè)會(huì)和校內(nèi)音樂(lè)大賽等。另外，學(xué)生的心理活動(dòng)和知識(shí)背景不盡相同，有一些學(xué)生擅于探究、安靜諧和，知識(shí)特征，這利于從事學(xué)術(shù)性研究。選擇這類型學(xué)生參與到本學(xué)科的學(xué)術(shù)課題和創(chuàng)作項(xiàng)目當(dāng)中來(lái)，既有利于延續(xù)發(fā)展教師的理論，又培養(yǎng)該類學(xué)生的學(xué)術(shù)思維及能力，為學(xué)生未來(lái)選擇提供更多可能性。

4．社會(huì)實(shí)踐方面。以社會(huì)企業(yè)為主導(dǎo)，突破學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的局限性。如聯(lián)合各類演出團(tuán)體作為學(xué)生實(shí)踐基地，流行音樂(lè)演唱專業(yè)學(xué)生以流行演唱舞臺(tái)表演為主，充分利用演出團(tuán)體的資源和需求，尋求并建立合作。一方面為演出團(tuán)體輸送實(shí)踐型演出人才，另一方面為在校學(xué)生提供直接演出機(jī)會(huì)；建立社區(qū)合作，為學(xué)生提供交流平臺(tái)。社區(qū)基層有許多直面實(shí)踐的機(jī)會(huì)，當(dāng)前各級(jí)政府大力倡導(dǎo)各類社區(qū)活動(dòng)，例如針對(duì)居家養(yǎng)老、和諧社區(qū)建設(shè)等方面，政府也提供許多政策支持。高校輸出各類人才深入社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，既響應(yīng)了政府號(hào)召，為豐富社區(qū)文化貢獻(xiàn)綿力，又可以鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，特別是具備策劃能力的人才將更有的放矢；與各類媒體機(jī)構(gòu)合作，使學(xué)生有機(jī)會(huì)到一線積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)今傳統(tǒng)和新興媒體需要的人才范圍越來(lái)越寬泛，就業(yè)者的綜合能力和思維的延展性越來(lái)越重要，流行音樂(lè)演唱學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中不僅僅注重演唱技能技法，更注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從供需雙方來(lái)看，這種合作是互惠互利的；聯(lián)合文化創(chuàng)意公司作為實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，國(guó)家對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的扶持力度越來(lái)越大。從大環(huán)境來(lái)看，文化產(chǎn)業(yè)在未來(lái)的發(fā)展規(guī)模及速度可見(jiàn)一斑，對(duì)這類人才的需求也越來(lái)越大。文化創(chuàng)意公司的七大板塊是指文化藝術(shù)、傳媒影視、出版發(fā)行、設(shè)計(jì)服務(wù)、文化貿(mào)易、會(huì)展活動(dòng)、文化休閑。不只需要表演實(shí)踐型人才，對(duì)文化創(chuàng)新型人才需要更多，應(yīng)打破專業(yè)之間的壁壘限制，鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展，各盡其才。

展望

高等流行音樂(lè)本科教育不應(yīng)當(dāng)滿足于培養(yǎng)低端技能從業(yè)者，從提升民族整體素質(zhì)角度出發(fā)，對(duì)高等教育提出的要求也應(yīng)當(dāng)是更具前瞻性、科學(xué)性及實(shí)用性的。而當(dāng)前存在的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)人類本身的知識(shí)以及客觀世界的認(rèn)識(shí)都是零亂的、機(jī)械的、片面的。其后果將是他們無(wú)法認(rèn)識(shí)人性、無(wú)法認(rèn)識(shí)自己，同樣也無(wú)法與人類生活息息相關(guān)的物質(zhì)世界相聯(lián)系。任何碎片化的知識(shí)必須被理性梳理并建構(gòu)起系統(tǒng)化的秩序，才能顯示出知識(shí)的力量，任何人要成為自己大腦的主人，都必須建構(gòu)屬于自己的邏輯思維體系，在這個(gè)可操作的體系里，他所有的觀點(diǎn)和知識(shí)卻是不矛盾的，是一個(gè)邏輯體系，建構(gòu)一致性科學(xué)體系的思維工具包括：哲學(xué)、邏輯學(xué)、批判性思維、宗教的知識(shí)。

在設(shè)置課程時(shí)充分考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展，為之提供更高效的課程設(shè)置；充分聯(lián)系每門課程的關(guān)系，使學(xué)生形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理，并更大限度地運(yùn)用知識(shí)；教學(xué)方法和形式內(nèi)容也應(yīng)該打破陳規(guī)，使之更符合流行音樂(lè)的屬性規(guī)律。

在實(shí)際操作中確立兩種課程-學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：流行演唱學(xué)科課程應(yīng)包括音樂(lè)審美及哲學(xué)、音樂(lè)概論及欣賞、音樂(lè)評(píng)論、當(dāng)代音樂(lè)思潮、聲樂(lè)技法、音樂(lè)心理、人文課程；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)包括身體語(yǔ)言和體態(tài)律動(dòng)、流行舞蹈、器樂(lè)演奏、歌曲寫(xiě)作、錄音實(shí)踐、演唱組合、節(jié)奏訓(xùn)練、視唱聽(tīng)音、聲樂(lè)技能訓(xùn)練、樂(lè)隊(duì)合作、樂(lè)理、舞臺(tái)表演基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)踐。

核心課程是學(xué)校提供給本科生的一系列基礎(chǔ)課，學(xué)生必須從中選出幾門作為必修，這些基礎(chǔ)課的目的，是讓學(xué)生在進(jìn)入知識(shí)的細(xì)枝末節(jié)之前，能夠?qū)λ蒙淼氖澜缬幸粋€(gè)框架性的理解和探索。當(dāng)他置身于自己的專業(yè)時(shí)，能夠知道自己所學(xué)習(xí)的不過(guò)是一個(gè)巨大有機(jī)體里面的一個(gè)毛細(xì)血管。流行音樂(lè)演唱的核心課程應(yīng)分為兩類：學(xué)科課程中的聲樂(lè)技法和當(dāng)代音樂(lè)思潮；實(shí)踐課程中的流行舞蹈、舞臺(tái)表演基礎(chǔ)和聲樂(lè)技能訓(xùn)練。

除此之外還要考慮人格素養(yǎng)、文化修養(yǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在不同時(shí)期應(yīng)不同側(cè)重。流行音樂(lè)演唱學(xué)習(xí)初期應(yīng)建立三方面素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)，有意識(shí)在三方面加強(qiáng)積累，其中首要側(cè)重的是音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，完善音樂(lè)入門的基本要素；當(dāng)演唱基本功邁過(guò)雛形階段，音樂(lè)素養(yǎng)達(dá)到一定程度，則應(yīng)為音樂(lè)能力的提高加強(qiáng)人文學(xué)科的養(yǎng)分，拓寬思維方式，注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)綜合素養(yǎng)提高音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力；由技術(shù)層面上升到藝術(shù)層面是最后階段，技術(shù)已經(jīng)駕輕就熟，綜合素養(yǎng)全面發(fā)揮作用，對(duì)生命、精神、藝術(shù)、情感的哲學(xué)思考，將成為藝術(shù)家與一般表演者的明確分野。

結(jié)語(yǔ)

流行音樂(lè)學(xué)科是一門年輕而具有強(qiáng)大生命力的新興學(xué)科，隨著該學(xué)科在高等院校的發(fā)展，已經(jīng)很大程度上消除了以往對(duì)流行音樂(lè)的偏見(jiàn)，呈現(xiàn)出蒸蒸日上的形勢(shì)。不過(guò)，當(dāng)前流行音樂(lè)理論研究還是比較孱弱，這不僅是因?yàn)閷W(xué)科成立時(shí)間較短，還有文化價(jià)值確立呈現(xiàn)缺失的原因。希望我國(guó)流行音樂(lè)理論研究以歐美流行音樂(lè)理論研究為學(xué)習(xí)對(duì)象，而不是照搬全收，在本民族文化語(yǔ)匯基礎(chǔ)之上確立具有獨(dú)特魅力的價(jià)值取向。

（南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂(lè)學(xué)院）

1.《論音樂(lè)人才的素質(zhì)和成長(zhǎng)》黃新達(dá) 貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版

2.《實(shí)踐和理論之間的介質(zhì)結(jié)構(gòu)探微》馮連杰、劉新榮濱州學(xué)院學(xué)報(bào)

3.《課程的邏輯》鐘啟泉 華東師范大學(xué)出版社

4.《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》石中英 教育科學(xué)出版社

5.《音樂(lè)教育原理》哈羅德艾伯利斯 查理斯霍弗 羅伯特克勞特曼中央音樂(lè)學(xué)院出版社

6.《聲樂(lè)表演——流行篇》姚毅萱 上海交通大學(xué)出版社

該論文為江蘇省教育廳2013年江蘇省高等教育教改研究課題——《高校流行音樂(lè)演唱專業(yè)拔尖型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》（一般項(xiàng)目JWWMMJG13）的階段性成果。