■羅婷

三維動(dòng)畫課程教學(xué)改革的探索

■羅婷

三維動(dòng)畫作為電腦美術(shù)的一個(gè)分支，是建立在動(dòng)畫藝術(shù)和電腦軟硬件技術(shù)發(fā)展基出上而形成的一種相對(duì)的獨(dú)立新型的藝術(shù)形式，是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合。本文的目的是探索三維動(dòng)畫課程的教學(xué)改革，汲取傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精髓，依托教學(xué)方式多層次、多樣式的結(jié)合，形成一種嶄新的教學(xué)理念，以期培養(yǎng)出中國(guó)特色的高素質(zhì)的動(dòng)畫人才，促進(jìn)我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

三維動(dòng)畫藝術(shù) 課程體系 工作室制

動(dòng)畫的概念不同于一般意義上的動(dòng)畫片，動(dòng)畫是一種綜合藝術(shù)，它是集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代動(dòng)畫的普遍的定義是“利用某種機(jī)械裝置使單幅的圖像連續(xù)而快速的運(yùn)動(dòng)起來，從而在視覺上產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的效果”。動(dòng)畫是一門年輕的藝術(shù)，它是唯一有確定誕生日期的一門藝術(shù)，1892年10月28日埃米爾雷諾首次在巴黎著名的葛萊凡蠟像館向觀眾放映光學(xué)影戲，標(biāo)志著動(dòng)畫的正式誕生，同時(shí)埃米爾雷諾也被譽(yù)為“動(dòng)畫之父”。動(dòng)畫藝術(shù)經(jīng)過了100多年的發(fā)展，已經(jīng)有了較為完善的理論體系和產(chǎn)業(yè)體系，并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力深受人們的喜愛。

一、國(guó)外動(dòng)畫專業(yè)課程體系的設(shè)置

三維動(dòng)畫作為電腦美術(shù)的一個(gè)分支，是建立在動(dòng)畫藝術(shù)和電腦軟硬件技術(shù)發(fā)展基出上而形成的一種相對(duì)的獨(dú)立新型的藝術(shù)形式，是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合。

課程體系是以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合了人才的培養(yǎng)模式及教學(xué)體系的特點(diǎn)，構(gòu)成了具體的課程模塊，其中包含了微觀的課程設(shè)置與宏觀的教學(xué)過程。以動(dòng)畫發(fā)達(dá)國(guó)家美國(guó)為例，其高校的動(dòng)畫課程體系具有開放性、實(shí)踐性和團(tuán)隊(duì)性的特征。美國(guó)的動(dòng)畫專業(yè)課程體系下的課程設(shè)置模式有兩種：研究型培養(yǎng)模式與培訓(xùn)型培養(yǎng)模式。研究型培養(yǎng)模式注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，針對(duì)動(dòng)畫技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型動(dòng)畫研究型人才。培訓(xùn)型培養(yǎng)模式則是旨在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，為商業(yè)動(dòng)畫領(lǐng)域輸送技術(shù)型、應(yīng)用型人才。而日本動(dòng)畫專業(yè)課程體系緊緊圍繞著不同市場(chǎng)進(jìn)行分類設(shè)置,其教育類型可以分為綜合大學(xué)的動(dòng)畫專業(yè)、動(dòng)漫畫藝術(shù)專門學(xué)校和企業(yè)自主辦學(xué)三個(gè)基本類別,總體來說就是“學(xué)校+公司”的模式。

二、國(guó)內(nèi)三維動(dòng)畫課程教學(xué)的困境

目前我國(guó)國(guó)內(nèi)動(dòng)畫專業(yè)的課程體系的設(shè)置主要針對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行普及型教育，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其表現(xiàn)主要如下：

1.重視軟件技術(shù)的運(yùn)用

國(guó)內(nèi)高校三維動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置的開設(shè)多以動(dòng)畫軟件課程為主，例如FLASH、3DMAX、MAYA等，諸如SHAKE、COMBUSION、ADOBEAFTEREFFECTS等專業(yè)的影視后期動(dòng)畫軟件。從教學(xué)目的和手段方面來說，作品質(zhì)量的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對(duì)軟件的應(yīng)用。隨這三維動(dòng)畫技術(shù)不斷的升級(jí)和多元化，軟件復(fù)雜程度進(jìn)一步提高，使得軟件技術(shù)的講解占課堂教學(xué)的比重極高，從而導(dǎo)致學(xué)生將大部分課余時(shí)間用在專研軟件技術(shù)，忽略了對(duì)創(chuàng)作意識(shí)和藝術(shù)能力的培養(yǎng)，最終學(xué)生對(duì)待作品創(chuàng)作能力匱乏。而對(duì)于一個(gè)動(dòng)畫藝術(shù)人才動(dòng)畫作品的創(chuàng)作才是最終的根本。

⒉師資力量的薄弱

高校師資力量的承前啟后是需要前輩們的傳承和積淀的，藝術(shù)類基礎(chǔ)理論課程的師資力量是很雄厚的，教學(xué)水平也是一流的。多數(shù)都是經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)造詣很深的老教授。三維動(dòng)畫課程作為一個(gè)新開課程，最缺乏的就是既有藝術(shù)造詣?dòng)钟袑I(yè)技能的教師。多數(shù)高校的做法是將原本藝術(shù)類其它專業(yè)或基礎(chǔ)課的教師選送到一類高校進(jìn)修，還有部分學(xué)校外聘動(dòng)畫企業(yè)的員工來校授課，他們雖然具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論素養(yǎng)匱乏，很難培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的藝術(shù)動(dòng)畫人才。另近年來開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的高校招聘的多為應(yīng)屆研究生作為動(dòng)畫專業(yè)教師。以上幾種情況就導(dǎo)致了三維動(dòng)畫教師的對(duì)自身專業(yè)的理論知識(shí)或?qū)I(yè)實(shí)踐能力的匱乏，培養(yǎng)出具有高水平藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)畫專業(yè)教師迫在眉睫。

⒊理論與實(shí)踐脫節(jié)

動(dòng)畫專業(yè)人才需要同時(shí)具備良好的藝術(shù)理論和藝術(shù)實(shí)踐能力，二者相互緊密聯(lián)系相互配合，才能將動(dòng)畫制作者的藝術(shù)構(gòu)想通表現(xiàn)出來，制作出有藝術(shù)品位的作品。現(xiàn)在多數(shù)高校課程體系設(shè)置中，動(dòng)畫專業(yè)的應(yīng)用類課程更偏重學(xué)院派,技術(shù)理論的學(xué)習(xí)占課堂的大部分時(shí)間，而技術(shù)實(shí)踐的講解只占了很小的比例。從而導(dǎo)致教師講授技術(shù)理論給學(xué)生,但是課下學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏，踏入社會(huì)后便無法適應(yīng)商業(yè)動(dòng)畫制作的流程。高校在為培養(yǎng)動(dòng)畫人才進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候就要充分的考慮到動(dòng)畫人才應(yīng)為應(yīng)用型人才這一重要因素，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的動(dòng)畫人才，促進(jìn)我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

三、三維動(dòng)畫課程教學(xué)改革的探索

三維動(dòng)畫課程教學(xué)改革的核心根本是汲取傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精髓，依托教學(xué)方式多層次改革和多種教學(xué)，形成一種嶄新的教學(xué)理念。由此，針對(duì)上述提及的問題，結(jié)合國(guó)內(nèi)自身教學(xué)實(shí)際，三維動(dòng)畫課程教學(xué)改革應(yīng)從教學(xué)方式、方法等方面進(jìn)行探索：

⒈注重教學(xué)目的,以創(chuàng)作帶動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用

我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)的課程體系比較單一,缺乏多樣靈活性。隨著動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,國(guó)內(nèi)對(duì)動(dòng)畫人才的需求逐漸多樣起來,動(dòng)畫游戲公司、動(dòng)畫插畫公司等種類日益多樣的公司對(duì)動(dòng)畫人才的需求是不同的。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院吳冠英教授指出：“高等院校的動(dòng)畫教育不是要培養(yǎng)僅會(huì)軟件操作的技術(shù)工人，而是要培養(yǎng)動(dòng)畫藝術(shù)的工作者，他們需要有文化、會(huì)技術(shù)、懂藝術(shù)、能創(chuàng)作?！?/p>

大多數(shù)高校三維動(dòng)畫專業(yè)的課程都是以圍繞MAYA、3DMAX等三維軟件所設(shè)置的，教師和學(xué)生投入的大量的時(shí)間鉆研學(xué)習(xí)軟件，從而丟失了真正的學(xué)習(xí)目的。作為藝術(shù)類學(xué)科的專業(yè)，三維動(dòng)畫教學(xué)不能夠僅僅局限于運(yùn)用講解軟件命令的授課方式，而是應(yīng)該通過讓學(xué)生掌握一種新的動(dòng)畫表達(dá)技術(shù)，從而提高自身的動(dòng)畫創(chuàng)作方式和創(chuàng)作技巧，并以此由技入道，將藝術(shù)和技術(shù)相融合，創(chuàng)作出高水準(zhǔn)的動(dòng)畫作品。通過多年的教學(xué)積累和學(xué)生的反饋建議，希望能夠在三維動(dòng)畫教學(xué)過程中，注重軟件教學(xué)的同時(shí)，增加優(yōu)秀作品賞析和講解以及創(chuàng)作分析等課時(shí)的安排，從而很好將藝術(shù)與技術(shù)相融合。在課程中要通過創(chuàng)作帶動(dòng)軟件技術(shù)學(xué)習(xí)，教師可以精心構(gòu)建實(shí)踐的平臺(tái)，這種平臺(tái)是通過建立創(chuàng)意設(shè)計(jì)主題，由教師指導(dǎo)，學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行完成和展示。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅提高了自己的藝術(shù)創(chuàng)意能力，更熟悉掌握了軟件運(yùn)用。鮮明的主題、豐富的創(chuàng)意、高超的技藝以及成熟的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)出優(yōu)秀的動(dòng)畫藝術(shù)工作者。

2.模塊式教學(xué),合理配置課程

根據(jù)動(dòng)畫行業(yè)內(nèi)的人才需求，制定出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫課程要求，實(shí)行分段式教學(xué)。改善單一的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)教學(xué)模塊，三維動(dòng)畫是由前期策劃、中期制作、后期合成三部分組成。根據(jù)以上三個(gè)部分又可以將課程分為前期策劃、角色場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、建模、材質(zhì)燈光、動(dòng)畫、后期等模塊。這些教學(xué)模塊可以通過多門課程分工完成，或者可以在綜合性課程中按照三維動(dòng)畫課程的模塊進(jìn)行分解教學(xué)。通過系統(tǒng)的模塊式教學(xué)，學(xué)生可以很好地理解并且能夠深入地學(xué)習(xí)，而非只是了解三維動(dòng)畫的表層。通過合理的課程教學(xué)配置，可以有效規(guī)避課程內(nèi)容重復(fù)、關(guān)系松散、重點(diǎn)不明確等教學(xué)弊端。

3.建立工作室制,做中學(xué)

國(guó)內(nèi)院校三維動(dòng)畫專業(yè)的課堂安排，大多都是教師按照事先預(yù)備好的虛擬案例，再利用學(xué)校多媒體設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行授課，對(duì)具體軟件的操作命令作出相應(yīng)的介紹和操作，學(xué)生課后按照課堂上的案例進(jìn)行練習(xí)，這種教學(xué)手段不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情。鑒于以上問題，學(xué)校可以采用工作室模式，按照動(dòng)畫公司制作動(dòng)畫的流程，可以將工作室劃分為劇本創(chuàng)意工作室、分鏡頭工作室、角色設(shè)計(jì)與建模工作室、場(chǎng)景設(shè)計(jì)與建模工作室、渲染工作室、動(dòng)畫工作室、影視特效工作室等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的工作室進(jìn)入創(chuàng)作，并且可以階段性的調(diào)整。每個(gè)工作室可以設(shè)置組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員分配工作，并且協(xié)調(diào)本工作室的工作。老師可以將真實(shí)項(xiàng)目或者虛擬項(xiàng)目帶入到課堂中，學(xué)生在創(chuàng)作和制作中不僅得到了藝術(shù)與技術(shù)上的鍛煉，并且對(duì)自己以后就業(yè)的方向也更加的明確。

4.推動(dòng)校企合作

高校三維動(dòng)畫專業(yè)是整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈上的重要環(huán)節(jié)之一，作為人才的孵化基地，我們需要改變以課堂授課的單一教學(xué)模式，探索校企合作之路，努力打造以學(xué)生為本，建立多元化、立體化、交互性、開放式的教學(xué)體系，把教學(xué)的平臺(tái)延伸到企業(yè)。高校在專業(yè)硬件和技術(shù)前沿是有所局限的，通過和動(dòng)畫企業(yè)的合作，不僅能夠在項(xiàng)目制作的過程中學(xué)到業(yè)內(nèi)最前沿的軟件技術(shù)，還可以將在課堂中所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中去，從而使得學(xué)生綜合實(shí)戰(zhàn)能力得到整體的提高，無論是綜合技能還是專業(yè)自信度都會(huì)得到極大的增強(qiáng)。對(duì)于動(dòng)畫企業(yè)來說，通過合作培養(yǎng)手段，提前培養(yǎng)了自己的動(dòng)畫人才，增加了公司的新鮮血液，不僅企業(yè)內(nèi)部加強(qiáng)了崗位競(jìng)爭(zhēng)還為企業(yè)后續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備了人才。三維動(dòng)畫專業(yè)是與市場(chǎng)密切結(jié)合的專業(yè)，通過校企合作切實(shí)地拓展學(xué)生的視野和提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)零距離上崗實(shí)際設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。

我國(guó)高校一直在探索著適合我國(guó)動(dòng)畫人才培養(yǎng)的課程體系。高校動(dòng)畫課程體系作為其中的核心部分，勢(shì)必應(yīng)該隨著高校課程體系的改革而改革。合理的課程體系不僅影響到動(dòng)畫人才的就業(yè)問題，也對(duì)我國(guó)的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到深遠(yuǎn)影響。