柏遠(yuǎn)平

(湖南人文科技學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 湖南 婁底 417000)

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基于社會(huì)歷史角度分析高校書法教育

柏遠(yuǎn)平

(湖南人文科技學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 湖南 婁底 417000)

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求量的增大，以及國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育全面提升的實(shí)施，書法教育的重要性在高校藝術(shù)教育中越來(lái)越突顯，其地位也越來(lái)越高。然而，我國(guó)高校書法教育當(dāng)前仍存在一定的問(wèn)題，基于此，本文將通過(guò)社會(huì)歷史角度，結(jié)合這些現(xiàn)狀問(wèn)題展開(kāi)分析，以期探索有益于我國(guó)高校書法教育的途徑方法。

高校教育書法；社會(huì)歷史；現(xiàn)狀問(wèn)題；發(fā)展方向

中華民族在五千年的發(fā)展過(guò)程中，誕生了無(wú)數(shù)極具民族自身特色的文化，而書法便是其中的精髓和代表，無(wú)論經(jīng)歷多少年的演變始終光芒耀人。從歷史角度來(lái)說(shuō)，書法應(yīng)該是中華民族百折不撓、堅(jiān)貞不屈精神及尊嚴(yán)的體現(xiàn)，帶給世人強(qiáng)烈藝術(shù)感，不同的字體更是審美價(jià)值差異的體現(xiàn)。高校書法教育，能夠讓學(xué)生領(lǐng)略和理解到中華文化與漢字的博大精深及豐富內(nèi)涵，使其產(chǎn)生濃厚的民族自豪感，同時(shí)還能使其感受、感悟、鑒賞以及分析美的能力增強(qiáng)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作力有效提高。故而，書法教育中具有極強(qiáng)的社會(huì)歷史意義。

1 基于社會(huì)歷史角度分析高校書法教育發(fā)展現(xiàn)狀

書法在我國(guó)古代地位極高，古代學(xué)生在私塾中不僅要學(xué)習(xí)詩(shī)文，更需要練習(xí)書法。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，鋼筆、圓珠筆等的流行，當(dāng)代人幾乎不再使用毛筆寫字，造成毛筆書法在現(xiàn)代社會(huì)中逐漸邊緣化的發(fā)展現(xiàn)象。特別是，我國(guó)高校書法教育近況較為不盡如人意，據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，書法課往往得不到應(yīng)有的重視，甚至許多高校不將其設(shè)為必修課，再加上書法教師的缺乏，無(wú)法給予學(xué)生很好的指導(dǎo)，均會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情和興趣，進(jìn)而淡化書法教育。此外，還有高校創(chuàng)辦的相關(guān)期刊中，書法類期刊鮮少可見(jiàn)。由于當(dāng)代學(xué)生未深刻理解書法內(nèi)涵，不懂得欣賞方法，長(zhǎng)期以往便會(huì)遠(yuǎn)離書法。其實(shí)，書法是中國(guó)獨(dú)有的一種藝術(shù)，但國(guó)家教育主管部門忽視其教育，并沒(méi)在小學(xué)階段專門設(shè)立該課程，對(duì)大學(xué)更無(wú)明確要求。因此，導(dǎo)致當(dāng)代學(xué)生雖精通電腦英語(yǔ)，卻對(duì)中華民族文化藝術(shù)一知半解，令人無(wú)奈的現(xiàn)狀。

2 基于社會(huì)歷史角度分析高校書法教育應(yīng)解決的問(wèn)題

2.1 書法專業(yè)設(shè)置與辦學(xué)風(fēng)格的問(wèn)題

針對(duì)我國(guó)高校書法教育專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)及整體布局，國(guó)家教育部門應(yīng)及時(shí)考察其地域?qū)哟蔚姆植己侠硇裕苊怆S波逐流所致的教學(xué)資源浪費(fèi)現(xiàn)象。當(dāng)然，這并非與各地高校堅(jiān)持自身特色相矛盾。就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，有部分高校書法專業(yè)發(fā)展相對(duì)較好，也都形成了自身辦學(xué)特色，但這主要由其相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)決定。比如，以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的文字學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)等；或是極富藝術(shù)院校的辦學(xué)特色。不同風(fēng)格的形成既有益揚(yáng)長(zhǎng)避短，也利于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身價(jià)值取向選擇。

2.2 專精型人才與復(fù)合型人才的問(wèn)題

當(dāng)前高校書法教育面臨的關(guān)鍵問(wèn)題在于，是理論研究的專家培養(yǎng)，還是出類拔萃書法家的培養(yǎng)，這個(gè)問(wèn)題在研究生層次尤為凸顯，且很難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。但無(wú)論是偏重于理論研究或藝術(shù)實(shí)踐其均為專精型人才，屬于社會(huì)需求中最少數(shù)的部分。因?yàn)椋?dāng)前社會(huì)更需要“理+實(shí)”的復(fù)合型人才，以及能兼修更多專業(yè)的人才。而就全國(guó)范圍來(lái)分析，受素質(zhì)教育的影響，許多高校紛紛開(kāi)設(shè)各種形式的書法課程，并逐漸趨于規(guī)范化，故而，也就對(duì)更高層次的書法人才有所需求。再加上該層次的書法專業(yè)畢業(yè)生一般是從本科階段其他專業(yè)轉(zhuǎn)入的，所以符合復(fù)合型人才的要求，能夠被社會(huì)所接納。但針對(duì)本科的書法畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)方面難度相對(duì)較大，其原因便在于專業(yè)對(duì)口崗位較少。為此，書法專業(yè)的學(xué)生為了在社會(huì)中更好地生存，不得不從本科向研究生努力。這也表明我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求極高。首都師范大學(xué)曾通過(guò)聯(lián)合書法專業(yè)與中文專業(yè)，培養(yǎng)出兩屆就業(yè)率高過(guò)單純書法專業(yè)的學(xué)生。[1]由此可見(jiàn)，必須全面考慮本科和研究生等層次的學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及多樣性的課程設(shè)置與專業(yè)方向，不過(guò)，就專業(yè)方向和課程設(shè)置還應(yīng)隨社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整。

2.3 基礎(chǔ)教育與高等教育的問(wèn)題

當(dāng)前由于匱乏書法基礎(chǔ)教育和高等教育虛胖現(xiàn)象，高校書法教育所面臨的局面較為尷尬。而這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)科系統(tǒng)構(gòu)建以及書法人才質(zhì)量都有著影響。雖然，學(xué)科系統(tǒng)相對(duì)客觀科學(xué)，然而也需要量才施教。目前，無(wú)論本科或研究生等層次書法教育，因缺少基礎(chǔ)教育的支撐，還存在學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象。但只要堅(jiān)持不懈的壯大書法教育隊(duì)伍，便可形成完整書法人才層次結(jié)構(gòu)。

3 基于社會(huì)歷史角度分析高校書法教育發(fā)展方向

3.1 大力宣傳推廣，形成社會(huì)共識(shí)

當(dāng)代書法教育被忽視的現(xiàn)象要得到有效改善，必須加大書法重要性的宣傳，使社會(huì)各界均能對(duì)書法意義達(dá)成共識(shí)。為此，書法教育應(yīng)起始于啟蒙教育，文字離不開(kāi)書寫，而書寫離不開(kāi)“美”與“丑”。[2]由于當(dāng)代大學(xué)生并未從小學(xué)階段接受系統(tǒng)的書法教學(xué)，故可謂真正意義上的書法初學(xué)者，但只要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，激發(fā)大學(xué)生書法學(xué)習(xí)熱情，提升其審美能力，自然而然便可使學(xué)生愛(ài)上書法。

3.2 做好專業(yè)布局設(shè)置

國(guó)家教育部門在針對(duì)高校書法教育設(shè)立相關(guān)專業(yè)過(guò)程中，應(yīng)全面考慮開(kāi)展書法教育的平衡性，以整體布局為切入點(diǎn)，分地域、分層次地合理設(shè)置，以防止各地高校隨波逐流，盲目設(shè)立相關(guān)專業(yè)而至教學(xué)資源被浪費(fèi)。此外，對(duì)部分書法教育效果好的高校提出要求，使其形成獨(dú)具院校特色的教學(xué)風(fēng)格，以便促成百花齊放的良好局勢(shì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)上興起的國(guó)學(xué)熱，使更多家長(zhǎng)意識(shí)到書法教育對(duì)孩子起到的重要作用，也讓更多孩子也逐漸喜歡上書法，并開(kāi)始練習(xí)和學(xué)習(xí)書法。書法既然是中華民族的文化精髓，就應(yīng)得到相應(yīng)的發(fā)展與繼承，所以高校書法教育具有極為重要的意義。而我國(guó)高校書法教育水平要得到提高，解決其教育現(xiàn)狀及問(wèn)題，離不開(kāi)國(guó)家教育部門的引導(dǎo)扶持，全社會(huì)應(yīng)達(dá)成共識(shí)，加強(qiáng)中小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育，才能讓民族書法藝術(shù)達(dá)到踵事增華之效。

[1] 白潔.對(duì)當(dāng)代高校書法教育中存在問(wèn)題的思考[J].藝術(shù)教育,2015,(7):98-98.

[2] 陳立壽.社會(huì)歷史的角度談高校書法教育問(wèn)題[J].教育界：高等教育研究(下),2012,(5):141-141.

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1672-5832(2015)12-0071-01