杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄭鵬飛 散曉燕

高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)方案的研究與探討

杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄭鵬飛 散曉燕

專(zhuān)業(yè)群是指由若干個(gè)相近、相關(guān)的專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成的專(zhuān)業(yè)集群，是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的人才培養(yǎng)綜合體系。高職專(zhuān)業(yè)群建主要包括：圍繞某一產(chǎn)業(yè)鏈人才崗位需求設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)，并依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈崗位技能的要求確定各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，使各專(zhuān)業(yè)各有側(cè)重，相互補(bǔ)充。專(zhuān)業(yè)群建的另一層含義是專(zhuān)業(yè)群的共同建設(shè)，達(dá)到資源共享，平臺(tái)課程與專(zhuān)業(yè)課程配置各專(zhuān)業(yè)間實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置、項(xiàng)目化課程和實(shí)訓(xùn)體系共享。

機(jī)電專(zhuān)業(yè)群 群建 專(zhuān)產(chǎn)對(duì)接 人才培養(yǎng)方案 課程體系

一、高職院校專(zhuān)業(yè)群建的意義

目前，高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置和建設(shè)越來(lái)越面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和崗位需求，專(zhuān)產(chǎn)對(duì)接成為必然。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)需要對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)校企深度合作、工學(xué)零距離對(duì)接；專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程與崗位對(duì)接，教材技能對(duì)接，教師與車(chē)間對(duì)接，教師與師傅對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接?，F(xiàn)代高職教育中專(zhuān)業(yè)群建有著重要意義。

二、高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)方案建設(shè)

1.機(jī)電專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)配置與人才培養(yǎng)方案布局

“專(zhuān)業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，開(kāi)辦具有生命力的專(zhuān)業(yè)”是專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)業(yè)配置和改革的指導(dǎo)思想和原則。專(zhuān)業(yè)群的設(shè)置和教學(xué)改革必須根據(jù)緊密結(jié)合區(qū)域性產(chǎn)業(yè)鏈，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈崗位及人才需求，制定專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系。

（1）機(jī)電行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈分析。浙江省2012年提出加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，全面推進(jìn)工業(yè)自動(dòng)化與智能化以及“機(jī)器換人”，加快發(fā)展機(jī)器人產(chǎn)業(yè)，搶占高端裝備制造業(yè)高地，以現(xiàn)代化、自動(dòng)化的裝備提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，為在新一輪工業(yè)革命中搶得發(fā)展先機(jī)。而杭州市在機(jī)器人及自動(dòng)化等關(guān)聯(lián)領(lǐng)域具有較好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，擁有一大批國(guó)內(nèi)知名企業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全市機(jī)器人及其自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)主營(yíng)收入已突破30多億元，顯現(xiàn)了較強(qiáng)的機(jī)器人與自動(dòng)化技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化能力，擁有一大批高校科研機(jī)構(gòu)，以及國(guó)內(nèi)知名企業(yè)，如中控科技、和利時(shí)、拓峰科技、?？低暋⒅凶钥刂?、通靈自動(dòng)化等。直接從事機(jī)器人制造的企業(yè)有：新松機(jī)器人、國(guó)自機(jī)器人、凱爾達(dá)機(jī)器人和日鼎控制等，其中部分企業(yè)及其產(chǎn)品在全國(guó)自動(dòng)機(jī)及機(jī)器人領(lǐng)域具有十分重要的地位和影響力，杭州市自動(dòng)化—機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用如圖1所示。

圖1 杭州自動(dòng)化—機(jī)器人產(chǎn)業(yè)群

（2）機(jī)電專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)業(yè)配置及人才培養(yǎng)方案及專(zhuān)產(chǎn)對(duì)接融合策略。針對(duì)杭州地區(qū)先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)鏈和機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院充分調(diào)研了該地區(qū)行業(yè)龍頭企業(yè)，并與十余家企業(yè)開(kāi)展校企合作，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮企業(yè)作用。

杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專(zhuān)業(yè)群的配置緊密?chē)@汽車(chē)行業(yè)及輕工業(yè)模具及自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)等產(chǎn)業(yè)鏈，深入研究產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)技術(shù)技能和崗位設(shè)置，充分利用校企合作企業(yè)資源，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，共同制定人才培養(yǎng)方案。機(jī)電專(zhuān)業(yè)群共包括模具設(shè)計(jì)與制造、精密機(jī)械技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)群貫穿汽車(chē)、輕工產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)加工制造線(xiàn)的設(shè)計(jì)制造、安裝調(diào)試、裝配、操作、維修以及控制等崗位技能。

模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)：面向浙江和杭州地區(qū)輕工、汽車(chē)行業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造，使用計(jì)算機(jī)等輔助工具進(jìn)行輕工及汽車(chē)模具設(shè)計(jì)，進(jìn)行模具工藝與零件加工工藝編制，模具加工與設(shè)備操作以及模具生產(chǎn)管理的技術(shù)技能型人才。

精密機(jī)械技術(shù)專(zhuān)業(yè)：面向浙江和杭州地區(qū)輕工、汽車(chē)行業(yè)，具備輕工業(yè)和汽車(chē)行業(yè)自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、裝配及設(shè)備故障診斷維修能力；具有編制高速銑、數(shù)控加工工藝與編程能力，以及數(shù)控及特種加工設(shè)備的操作能力；熟悉生產(chǎn)性企業(yè)PDM產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理能力。

圖2 行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)連與專(zhuān)業(yè)模塊設(shè)置圖

機(jī)電一體化技術(shù)（自動(dòng)化—機(jī)器人方向）：機(jī)電一體化技術(shù)主要面向浙江工業(yè)4.0行業(yè)，從事機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備（重點(diǎn)面向工業(yè)機(jī)器人）的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)；也可從事一般工藝裝備的設(shè)計(jì)，工藝流程的制定，生產(chǎn)組織與管理等工作，以及電氣設(shè)備控制與維修，機(jī)電設(shè)備的營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)等機(jī)電技術(shù)應(yīng)用相關(guān)工作。培養(yǎng)掌握機(jī)電一體化技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)技能，具備機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)，工業(yè)機(jī)器人調(diào)試與應(yīng)用、軟件編程、產(chǎn)品銷(xiāo)售和技術(shù)管理能力，服務(wù)于機(jī)電一體化、裝備制造、自動(dòng)化等行業(yè)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

2. 人才培養(yǎng)模式及專(zhuān)業(yè)群課程體系建設(shè)

（1）構(gòu)建與實(shí)踐 “基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+技能培訓(xùn)與考證+頂崗實(shí)習(xí)+訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式結(jié)合浙江省及杭州區(qū)域?qū)C(jī)電專(zhuān)業(yè)群人才需求的特點(diǎn)，力爭(zhēng)在人才培養(yǎng)模式上強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合性；在培養(yǎng)目標(biāo)上注重與產(chǎn)業(yè)鏈需求的銜接性；在課程體系的構(gòu)建上突出職業(yè)性；在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施上強(qiáng)化實(shí)踐性；在人才培養(yǎng)規(guī)格上力求復(fù)合性；在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中注重對(duì)專(zhuān)業(yè)群的輻射帶動(dòng)。

（2）研究并實(shí)踐“能力遞進(jìn)、專(zhuān)產(chǎn)對(duì)接”的課程體系。課程體系主要圍繞專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位的技能需求，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)群建設(shè)目標(biāo)，吸收行業(yè)龍頭企業(yè)專(zhuān)家，共同研究制定合理、實(shí)用的專(zhuān)業(yè)課程、必修與選修課程、理論與實(shí)踐教學(xué)比例，形成結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明，在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)部分基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、定向崗位特色課程等課程體系，在課程教學(xué)方式上，以“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”教學(xué)和實(shí)訓(xùn)一體化的課堂教學(xué)。

課程內(nèi)容以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體，教學(xué)達(dá)成目標(biāo)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范為參照；積極吸收行業(yè)（企業(yè)）參與教學(xué)改革、課程建設(shè)、質(zhì)量評(píng)估，將企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，打破學(xué)科體系課程模式，推行理實(shí)一體化教學(xué)模式；形成以產(chǎn)業(yè)鏈的典型工作項(xiàng)目為主體的新型模塊化課程體系，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力。

專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程主要針對(duì)先進(jìn)制造業(yè)基本的崗位技能，為各專(zhuān)業(yè)綜合能力課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程的設(shè)置主要圍繞杭州和浙江地區(qū)工業(yè)自動(dòng)化和機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求，以及企業(yè)對(duì)人才的基本技能設(shè)定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有通用性和共享性的特點(diǎn)。

表1 機(jī)電專(zhuān)業(yè)群課程體系

專(zhuān)業(yè)方向課程主要通過(guò)分析和調(diào)研企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈人才和崗位需求，從不同的角度與產(chǎn)品鏈對(duì)接，分別與輕工汽車(chē)行業(yè)模具制造、精密機(jī)械加工、自動(dòng)機(jī)械與生產(chǎn)線(xiàn)，以及機(jī)電一體化產(chǎn)品和機(jī)器人等產(chǎn)業(yè)對(duì)接，設(shè)置方向課程，形成較為完整的專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的高度融合。

3.專(zhuān)業(yè)群崗位技能實(shí)訓(xùn)體系

專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)習(xí)基地要符合產(chǎn)業(yè)鏈崗位既能需求相適應(yīng)，力求各專(zhuān)業(yè)共享，無(wú)論實(shí)訓(xùn)形式還是實(shí)訓(xùn)典型任務(wù)都應(yīng)該符合產(chǎn)業(yè)鏈的要求。實(shí)訓(xùn)室可按基本技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新綜合技能實(shí)訓(xùn)分類(lèi)，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上無(wú)論是場(chǎng)地、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)方式上盡量與行業(yè)企業(yè)真實(shí)情況對(duì)接，包括基本能力實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)等，采用技能實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)模式，建設(shè)成為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地。

專(zhuān)業(yè)群的實(shí)訓(xùn)體系是以產(chǎn)業(yè)鏈典型工作項(xiàng)目為主體的新型模塊化課程體系，各個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目緊密?chē)@產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)際項(xiàng)目，結(jié)合校企合作實(shí)訓(xùn)基地，形成校企高度融合的技能實(shí)訓(xùn)。

表2 機(jī)電專(zhuān)業(yè)群典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目表

三、小結(jié)

本文主要針對(duì)浙江和杭州地區(qū)工業(yè)4.0、制造業(yè)自動(dòng)化和機(jī)器人行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈崗位技能需求，整合校內(nèi)外資源，有針對(duì)性地布局和設(shè)置各個(gè)專(zhuān)業(yè)技能，以產(chǎn)業(yè)鏈崗位要求和就業(yè)為導(dǎo)向，分析和探討了機(jī)電專(zhuān)業(yè)群（模具設(shè)計(jì)與制造、精密機(jī)械技術(shù)和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)）的人才培養(yǎng)方案和規(guī)格，構(gòu)建了基于工作過(guò)程、以產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位任務(wù)和職業(yè)資格要求為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程；建立基于專(zhuān)業(yè)群的課程體系（素質(zhì)教育課程、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程等）、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)設(shè)施，以實(shí)現(xiàn)資源共享。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0268