李傳鳳

自己身處農(nóng)村中學，深知教學生寫作之艱難。往年幾屆畢業(yè)生帶下來，總感覺在總復習階段，作文水平是最難提高的。練也在練，講也在講，但總是覺得效果差強人意。自己作文批得再細、評語寫的再多，學生也是看過就算，真正能引發(fā)他們內(nèi)心觸動的東西極少。即使是選擇好、中、差三類作文來進行講評，進行范文、病文的批閱，也總覺得輻射面太窄，不能面向所有的學生，因而效果自然也不會好到哪里去。我經(jīng)常在思考，初中三年，加上期中、期末的考試，每一學期一般至少有8-10次作文訓練的機會，可為什么寫了三年、講了三年，有些學生的水平依然停留在入學階段、甚至是小學階段，而所有的技巧講解、范文賞析、點評批閱對這部分學生都沒有什么效果，我怎樣才能做得更好呢？

初三的復習時間相當緊張，開學第二周開始，我就要求學生開始寫作文了，因為課外寫的效果不好，抄襲、應付現(xiàn)象比較嚴重，我就把寫作時間挪到課堂上來，當堂寫作訓練，當然也是模擬考場的環(huán)境，考試的時候，沒有那么多時間讓你來思考?？墒羌幢闳绱耍€是有學生不能完成，我只能讓個別學生帶回家去。

這次寫作的題目是去年連云港卷的中考題目《留住那份純真》，我利用兩節(jié)連續(xù)語文課的時間，先是提供了題目分析的文字和三篇考場范文，安排學生花一節(jié)課的時間去體會、琢磨、構(gòu)思，然后再用一課時的時間來寫作。作文本收上來之后，差的學生寫作的具體情況還是比較慘的，而好的學生寫作已經(jīng)不需要再講解技巧了。怎樣才能讓每一個學生在作文方面都有所提高呢？于是，我開始采取面批的方法，我所能利用的時間是早自修和午休的時間。課間時間基本是很難利用的，有些老師喜歡拖課，還有老師喜歡提前上課，而學生們是指望這課間的十分鐘時間能舒展筋骨的。這樣堅持了一個星期，比較費時間，但看起來效果比原來的簡單批改要好很多，而且我相信只要堅持下去，如果能做到每一篇作文都能對學生面批，作文復習的效果應該是能出來的。下面舉幾個例子：

學生A：作文水平很好，幾次作文比賽都有獲獎，有些文筆和構(gòu)思方面已經(jīng)超過了我，但她有一個致命的弱點，就是速度慢。比如說這一篇作文，她在課堂上坐了一節(jié)課，愣是一個字也沒寫出來。我當然明白文章寫到一定水平的學生，希望追求每一篇文章的完美，但是考試作文和平時作文是很不一樣的。我和她交談的結(jié)果是讓她明白了自己的弱項所在，以后努力的方面就是向時間要分數(shù)。我試圖讓她真正明白，即使胸中有再好的文筆才華，如果不能發(fā)揮出來，那也是沒有用的。當然，我也同時指出了她卷面、文筆方面的一些小問題，還包括審題的粗枝大葉，明明知道只能寫一個方面的中心，卻寫了兩個方面的，當然是顯得喧賓奪主了。

學生B：作文水平較差，不是不能寫，因為抱著無所謂和自暴自棄的學習態(tài)度，每次催交作業(yè)都要費上老大的勁，而有時還不買老師的賬。我先是表揚了他的優(yōu)點，包括一開始書寫的還算工整，然后我讓他自己看文章有什么毛病，并且把作文的題目和材料放在他面前。他看了一會兒說，老師，我沒有按題目要求來寫，只是自己想寫什么就寫什么了。好，老師就要求你先做到這一點，圍繞材料和題目要求來寫，能做到嗎？他點點頭，我把作文本還給他，記得不是為老師寫作文哦，是為自己的命運多賺點分數(shù)。我還詢問了他的中考志愿目標，當然是職高，我又一次鼓勵他，憑你的水平，完全可以寫得更好，以后能讓老師看到嗎？

學生C：作文水平中等。我先讓她自己說說選擇的中心是什么，然后概括一下自己文章的主要內(nèi)容，再讓她自己說，材料能反映中心嗎？她搖了搖頭，我進一步指出，首先是你對文章題目的理解有些偏差，材料與中心有關嗎？好像是有點關系，那又不那么密切，打的是擦邊球。這樣的文章，即使考場上能及格，也拿不到更高的分數(shù)，應該怎么該呢？然后我又引導她體會自己文章的平鋪直敘，明白自己的問題和癥結(jié)所在。

……

面批確實很累，但我相信每一個學生都是抽象的個體，如果單個輔導，讓他們每一次的習作都能認識到哪怕自己的一個問題，下次寫作的時候就會有意識的注意，那也是一種進步。那么，如何做到更好的面批呢，我認為應從以下幾方面注意：

一、要熱心、誠懇。面批時，要指出學生中存在的問題，話語要誠懇，要出自內(nèi)心地施之以愛，曉之以理，動之以情，建立相互信賴的關系，尤其對寫作不感興趣者，即使文中有微小的長處，也應給予熱情鼓勵，使其發(fā)現(xiàn)自己的價值，讓差生深感到面批、面談不是故意訓他，而是熱心地關懷他，真心地提高他。

二、要民主。中學生自尊心較強，對老師的評價十分敏感，特別希望得到別人的理解與肯定。對作文中一些值得推敲的地方，切忌全盤否定，一棍子打死，甚至粗暴地批評、諷刺、挖苦，那會挫傷學生的積極性和自尊心。談話中要用平等的態(tài)度，商量的口吻，切磋的方式，不應以個人的喜愛而有偏見。同時，也要讓學生充分地說觀點，擺理由，談想法，斟酌權(quán)衡，提出修改的意見，作出今后的打算。面批中教師的民主作風能激發(fā)學生寫作興趣，增強學生寫好作文的信心。

三、要精心準備。教師對面改的作文事先要反復閱讀，定下改的方案；對與學生談話的技巧，要精心設計，講究面批作文的藝術(shù)性。教師因人因文面批，對學生胃口，就會激發(fā)學生寫作的興趣，寫作就不會成為他們的負擔，他們自覺的寫作，日積月累，其寫作的能力就會得到提高。

四、要合理安排時間。面批比一般的批改要費事，巧妙安排時間，講究藝術(shù)性，也可事半功倍。我校是住宿制學校，我一般在中自習、晚自習的時間找學生面批作文。對于一些問題比較多的學生，單獨和他面批，對于同一類問題的學生就三五個一起面批。

面批是批改作業(yè)方式中最累的，但為了每一個學生的發(fā)展，即使辛苦些，如果確有效果，那何妨一試？

（作者單位：江蘇省淮安市西宋集鎮(zhèn)湯集九年制學校）