彭禮

摘 要：本文從多個角度分析了高職國際金融專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，并提出相應(yīng)的建議，為滿足國際金融行業(yè)對于技能型人才的需求，也為突出高職教育的特色提供指導(dǎo)和參考。

關(guān)鍵詞：高職；國際金融；實踐性教學(xué)

我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的高技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校改革的關(guān)鍵是加強(qiáng)教學(xué)的實踐性、改變和創(chuàng)新專業(yè)實踐教學(xué)模式、設(shè)計科學(xué)有效的實踐教學(xué)模式。2012年初，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》中指出：實踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑。各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實踐教學(xué)比重，確保高職高專類專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）50%，支持高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加企業(yè)技改、工藝創(chuàng)新等實踐活動。但是目前實踐教學(xué)依然是高職院校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)高素質(zhì)、技能扎實的應(yīng)用性人才的要求還有差距。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和我國金融業(yè)的快速發(fā)展，金融行業(yè)對高素質(zhì)和應(yīng)用型國際金融專業(yè)人才的需求更加迫切，對高職國際金融人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高職院校應(yīng)不斷探索創(chuàng)新實踐教學(xué)新模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的崗位技能，使畢業(yè)的學(xué)生滿足企業(yè)的需求，實現(xiàn)高職院校國際金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職院校國際金融專業(yè)的設(shè)置狀況

國際金融專業(yè)是經(jīng)濟(jì)類的主要專業(yè)之一，主要專業(yè)課程有：貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、商業(yè)銀行信貸、銀行會計、保險業(yè)務(wù)、國際結(jié)算、國際金融、證券投資分析與實踐、銀行軟件應(yīng)用和綜合實訓(xùn)。這些專業(yè)課程主要分為三大類：基礎(chǔ)理論課；專業(yè)技能課；實訓(xùn)課程。這三個類別在教學(xué)內(nèi)容上是依次遞進(jìn)的三個層次，學(xué)生首先掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)其基本的專業(yè)素質(zhì)；然后根據(jù)不同課程訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能；在學(xué)生學(xué)完了上述專業(yè)理論課和專業(yè)技能課后，就進(jìn)入了綜合實訓(xùn)課程的訓(xùn)練，這些課程將專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)集于一體，學(xué)生在這一階段會得到全面的培訓(xùn)以鞏固前階段所學(xué)的理論知識和技能。

二、當(dāng)前高職國際金融專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）教學(xué)模式重理論輕實踐，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。受應(yīng)試教育的影響，我國大部分高職國際金融專業(yè)采用的是重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。該教學(xué)模式只注重對學(xué)生專業(yè)理論的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生實踐技能培養(yǎng)。老師填鴨式的教學(xué)，不但沒給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會，而且制約了師生間的有效互動，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的發(fā)揮，影響了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

（二）專業(yè)課程構(gòu)建不合理，實踐課教學(xué)內(nèi)容滯后。傳統(tǒng)的國際金融專業(yè)實踐課程的體系，大多按本專業(yè)課程的教學(xué)大綱來進(jìn)行。一部分高職院校甚至是在?？苹虮究普n程內(nèi)容的基礎(chǔ)上減少課時，刪除部分專業(yè)知識，來簡單地進(jìn)行實踐課程的課程設(shè)計及內(nèi)容編排。這樣做忽視了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的理論與實踐脫節(jié)，適應(yīng)不了崗位的職業(yè)技能需求

（三）師資力量薄弱。目前，我國高職國際金融專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸，在于教師隊伍中缺乏“雙師型”素質(zhì)教師。教師從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實踐，加之課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修壓力大，生產(chǎn)鍛煉的時間嚴(yán)重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強(qiáng)，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果不佳。

（四）實踐教學(xué)資源相對缺乏。近年來，很多高職院校都把自身的發(fā)展重點集中在擴(kuò)張辦學(xué)規(guī)模上，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)經(jīng)費緊張，實踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足或陳舊落后，無法滿足實踐教學(xué)的需要。有些高職院校雖然擁有實訓(xùn)室，但數(shù)量也有限，再加上實訓(xùn)室管理與維護(hù)不到位，也會導(dǎo)致實訓(xùn)室無法滿足國際金融實踐教學(xué)的需要。同時，目前在國內(nèi)關(guān)于國際金融專業(yè)實踐教學(xué)的教材數(shù)量很少，致使學(xué)生操作沒有參考和依據(jù)。教材的缺乏直接影響了國際金融專業(yè)實訓(xùn)室實驗教學(xué)的效果。

（五）校外實踐教學(xué)基地實習(xí)難以開展。近幾年各高職院校都在積極地在校外建立實踐教學(xué)基地，以期通過校企合作的平臺，提高學(xué)生的實踐能力。但往往是實踐教學(xué)基地建立起來了，而學(xué)生因為理論課程學(xué)習(xí)任務(wù)太重，沒有空閑時間進(jìn)行實踐。即使到了假期，又會因為學(xué)生太集中，數(shù)量太多，實踐教學(xué)基地容納不下而無法進(jìn)行實踐教學(xué)。同時，由于金融機(jī)構(gòu)尤其是銀行的工作性質(zhì)比較特殊，符合專業(yè)實習(xí)要求并同意進(jìn)行實踐教學(xué)的機(jī)構(gòu)數(shù)量很少。即使有個別實踐場所可以安排些學(xué)生實習(xí)，也會擔(dān)心學(xué)生實習(xí)會影響他們的工作，因此，很多實習(xí)就是進(jìn)行一些職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面的培訓(xùn)，或者為企業(yè)搞宣傳和拉贊助等，根本不是系統(tǒng)地實踐，不能達(dá)到學(xué)生在一個現(xiàn)實的環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的，實習(xí)效果大打折扣。

三、提高高職國際金融專業(yè)實踐性教學(xué)水平的建議

（一）切實轉(zhuǎn)變觀念。高職教育強(qiáng)調(diào)人才的實用性和技能

型，從國際金融專業(yè)本身來說，國際金融專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和技術(shù)性，并且隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來越高，只有加強(qiáng)國際金融實踐教學(xué)，堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)“兩條腿走路”，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、符合一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，設(shè)計與國際金融學(xué)科特點相符的新型教學(xué)方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)形式，將理論教育與實踐教育相結(jié)合，通過模擬實際業(yè)務(wù)真實場景，設(shè)計案例等方式，讓學(xué)生多參與，多思考，在潛移默化中加深對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高專業(yè)技能的運(yùn)用能力。

（三）建立校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室，強(qiáng)化仿真模擬。建立連接網(wǎng)絡(luò)的國際金融專業(yè)實訓(xùn)室，允許學(xué)生在課內(nèi)或課余時間利用實訓(xùn)室，實訓(xùn)室應(yīng)盡可能利用商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件、證券模擬交易系統(tǒng)和保險模擬系統(tǒng)等軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的實踐性。

（四）提高教師實踐教學(xué)能力。一方面，讓校內(nèi)的教師走出去。要加強(qiáng)對師資的培訓(xùn)，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。強(qiáng)化教師的實踐意識，要適當(dāng)減輕教師的教學(xué)工作量，鼓勵教師積極參與社會實踐，深入到金融機(jī)構(gòu)，定期到金融機(jī)構(gòu)實習(xí)、進(jìn)修，到一個具體的業(yè)務(wù)部門干一段時間，為開展實踐教學(xué)積累經(jīng)驗。另一方面，讓校外專家走進(jìn)來。一是從金融機(jī)構(gòu)聘請高級管理人才兼任高?？妥淌冢ㄟ^開展各種學(xué)術(shù)講座，幫助學(xué)生理解相關(guān)的政策、措施；二是請金融機(jī)構(gòu)一線的工作人員，通過實訓(xùn)室的軟件操作和業(yè)務(wù)模擬，手把手地教學(xué)生具體操作，給學(xué)生傳授工作經(jīng)驗，既能提高教師的實踐教學(xué)能力，又能彌補(bǔ)學(xué)生對感性知識的不足。

（五）建立校外實習(xí)基地。國際金融專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以銀行、證券公司、保險公司、信托公司為核心，建立多層次。立體式實踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生較好地參與到各種專業(yè)的實踐中，直接進(jìn)行具體金融業(yè)務(wù)操作。此外，還可以與一些金融監(jiān)管部門（如銀監(jiān)局、保監(jiān)局等）、企業(yè)等建立合作關(guān)系，讓學(xué)生參與一些經(jīng)濟(jì)、金融數(shù)據(jù)的收集、歸納、整理和分析，鍛煉學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析的能力。

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