余春燕

摘要：地理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，地理新課程也倡導(dǎo)開展探究性學(xué)習(xí)活動，要求培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。本文以中圖版教材為例，探討如何有效利用“課題”研究欄目提高學(xué)生的地理實踐能力。

關(guān)鍵詞：“課題”研究;地理實踐能力;中圖版教材

一、地理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

地理實驗是根據(jù)學(xué)習(xí)或研究目的，在人為模擬自然現(xiàn)象的條件下，通過儀器或其它方式使所要研究的地理事物和現(xiàn)象及其變化過程表現(xiàn)出來。自然地理時空尺度大，所以地理實驗在自然地理部分的學(xué)習(xí)中應(yīng)用較多。以中圖版地理必修1“課題”中的“模擬大氣溫室效應(yīng)”為例展示如何開展地理模擬實驗。

模擬大氣溫室效應(yīng)的實驗[1]

1.活動設(shè)計

*活動形式：以小組為單位進行實驗活動，為了每個學(xué)生都參與，可以限制每個小組的人數(shù)。

*實驗準(zhǔn)備：要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材第31頁的課題內(nèi)容，準(zhǔn)備實驗所需用具;小組討論制定活動計劃，明確分工，設(shè)計實驗記錄表。

2.實施過程

*教師檢查各組實驗計劃和記錄表（參考表1），并提出修改建議。

*學(xué)生利用課間和中午的時間完成實驗，記錄觀測數(shù)據(jù)。

*小組成員一起對觀測數(shù)據(jù)進行分析，寫出書面報告。

*各小組代表在課堂上闡述分析結(jié)論，進行評價。

學(xué)生通過動手操作實驗過程，理解了大氣的溫室效應(yīng)現(xiàn)象，培養(yǎng)了動手操作實驗的能力和科學(xué)實驗的精神。學(xué)生完成實驗操作并不意味著研究結(jié)束，實驗后的反思同樣重要。并不是所有的地理實驗都能按計劃順利開展，實驗過程可能出現(xiàn)各種突發(fā)情況，實驗結(jié)果也可能與應(yīng)有結(jié)果產(chǎn)生較大差異。教師借此引導(dǎo)學(xué)生進行失敗原因的反思，找出問題所在，提出改進方法。

二、地理觀察與觀測能力的培養(yǎng)

地理觀察能力是對地理事物有目的、有計劃的知覺能力。通過實踐觀測，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力。以中圖版地理必修1“課題”中的“尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)”為例展示如何開展地理觀測實驗。

正午太陽高度的觀測實驗

1.實驗?zāi)繕?biāo)

觀察、記錄某個物體正午影子的長短變化，通過測量、記錄，證實正午太陽高度角變化規(guī)律。

2.實驗準(zhǔn)備

要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材第3頁的課題內(nèi)容，準(zhǔn)備實驗所需用具（時鐘、指南針、足夠長度的皮尺、量角器、旗桿、樹枝等）。學(xué)生根據(jù)各自的作息時間和家庭住址情況，自由組合。小組討論制定活動計劃，明確分工，設(shè)計實驗記錄表。

3.實施過程

*教師檢查各組實驗計劃和記錄表（可參考表2），并提出修改建議。

*按照計劃進行觀測。注意根據(jù)每節(jié)后的提示檢查進度，要求觀測三周。

*匯報觀測結(jié)果。匯報項目包括課題計劃、觀測過程、觀測結(jié)果、自我評價。

通過該課題的研究，學(xué)生不僅能深入而全面地理解相關(guān)的原理和規(guī)律，提高地理觀察與觀測能力，而且對培養(yǎng)想象力和空間思維能力大有裨益。

三、地理調(diào)查與考察能力的培養(yǎng)

地理調(diào)查是指通過參觀、訪問、查閱資料等多種方式，對學(xué)校所在地或某一特定區(qū)域的地理環(huán)境，進行直接的、有計劃的、全面系統(tǒng)地了解和研究的活動。

由于地理調(diào)查的場所主要在室外，因此開展地理調(diào)查活動必須先制訂調(diào)查計劃。學(xué)生應(yīng)帶著問題去調(diào)查并及時作好調(diào)查記錄。調(diào)查活動結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識并結(jié)合所學(xué)的地理知識與原理，寫出調(diào)查報告，提出存在的問題和解決對策。以中圖版地理必修第2冊“調(diào)查家族人口的增長和遷移”為例，展示學(xué)生地理調(diào)查能力的培養(yǎng)策略。

家族人口的增長和遷移的調(diào)查

1.調(diào)查目標(biāo)

學(xué)生通過調(diào)查本家族人口增長和遷移情況，了解人口增長的特點以及人口遷移的原因、人口增長和遷移對環(huán)境的影響。

2.活動設(shè)計

*制定家庭成員情況的調(diào)查計劃。學(xué)生向自己的祖父母調(diào)查他們的父母以及祖父母的有關(guān)情況，以表3的形式整理出整個家族五代的人口數(shù)以及相關(guān)情況。

*調(diào)查每代每個家庭的人口數(shù)、出生地、居住地、遷移經(jīng)歷、受教育程度和生活水平。如有可能，請學(xué)生展示每一代或目前的全家福照片。

*繪制家族每代人口總數(shù)的統(tǒng)計圖表。

*繪制每代、每個成員的遷移路線。

3.實施步驟

*個人研究階段。學(xué)生向家庭成員發(fā)送調(diào)查問卷;根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作統(tǒng)計圖表;形成初步研究成果。

*小組研究階段。小組內(nèi)交流個人研究成果;對各家族的情況進行統(tǒng)計匯總，完善統(tǒng)計資料。

*課題總結(jié)階段。對資料和數(shù)據(jù)進行分析歸納;分析原因，撰寫調(diào)查報告;完成統(tǒng)計圖表，畫出人口增長折線圖、人口遷移路線圖。

通過該課題的研究，學(xué)生不僅能了解人口增長的特點、人口遷移的原因及其對環(huán)境的影響，而且提高了對地理的學(xué)習(xí)興趣，寓地理知識于活動之中，讀圖、繪圖能力和地理調(diào)查能力均得到提高。

四、地理制作與繪圖能力的培養(yǎng)

地理制作與繪圖融地理知識的科學(xué)性、趣味性、實用性于一體，主要讓學(xué)生制作簡易的地理教具和繪制地圖等。在這些活動過程中可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生動手動腦能力。中圖版地理必修第1冊的課題“畫出自然地理要素之間的影響鏈”即重在培養(yǎng)學(xué)生的地理繪圖能力。

畫出自然地理要素之間的影響鏈

1.活動設(shè)計

*知識準(zhǔn)備：理解各種自然地理要素的特征。學(xué)會通過調(diào)查，了解自己所在地區(qū)自然地理環(huán)境的特征。

*實施方式：個人獨立完成。

2.實施過程

*分析自然要素中某一要素對其它地理要素的影響。

*以所在地區(qū)的自然地理要素為例，說明各要素之間相互影響和相互制約的關(guān)系。

*畫出符合自己所在地區(qū)自然地理要素之間的影響鏈。

五、地理問題分析與決策能力的培養(yǎng)

分析解決地理問題類活動即學(xué)生根據(jù)所學(xué)的地理知識和原理，分析所在區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問題及產(chǎn)生原因并提出相應(yīng)的解決措施。中圖版教材課題中的“分析生產(chǎn)活動對環(huán)境的影響”、“關(guān)注你身邊的環(huán)境問題”和“比較可持續(xù)發(fā)展的不同對策”均能體現(xiàn)學(xué)生該項能力的要求。以“關(guān)注你身邊的環(huán)境問題”為例展示如何培養(yǎng)學(xué)生的該項能力。

關(guān)注你身邊的環(huán)境問題

1.活動設(shè)計

*學(xué)生成立相關(guān)的環(huán)?；顒有〗M，確定本組課題，如本地的垃圾污染及處理的調(diào)查、污水處理廠的調(diào)查、水污染的調(diào)查等。

*制定調(diào)查計劃并組織實施，如到現(xiàn)場參觀采訪，收集文字、照片、視頻、實物等資料。

*小組整理資料，撰寫調(diào)查報告，制作演示文稿等。

2.實施步驟

*個人研究階段。選擇當(dāng)?shù)啬骋画h(huán)境問題為課題;查找資料，進行實地調(diào)查;形成初步研究成果。

*小組研究階段。選擇同一環(huán)境問題的學(xué)生組成課題研究小組;個人將自己形成的初步研究成果在小組內(nèi)進行交流，對資料和數(shù)據(jù)進行分析歸納;小組討論，分析原因，研究對策;最后撰寫課題研究報告。

*課題總結(jié)階段。各課題組在全班匯報交流本組研究成果;評選出優(yōu)秀作品，修改補充后在學(xué)校交流。

掌握正確的地理問題分析方法是地理問題分析與決策能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，教會學(xué)生分析地理問題的方法尤為重要。具體來講即分析該區(qū)域“在什么地方”、“是什么”、“為什么”、“怎么辦”和“會怎樣”的過程。

綜上所述，中圖版教材的課題研究重在培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，各個課題對某一項具體能力有所側(cè)重，各個活動內(nèi)容、開展形式有所不同，但也有共性。如在開展課題研究時要明確“課題”研究目的，研究方法（如觀察法、調(diào)查法、實驗法、測量法等），研究計劃或具體步驟，“課題”研究成果匯報（調(diào)查研究報告、實驗報告、學(xué)術(shù)論文等），“課題”研究評價等?！?/p>

參考文獻：

[1]陳燕.基于實踐活動的高中生地理實踐能力培養(yǎng)研究[D]華中師范大學(xué)，2012.

[2]王民.地理教師教學(xué)用書高中地理必修第1冊[M]北京：中國地圖出版社.