優(yōu)化競(jìng)賽模式下的高職信息素養(yǎng)教育實(shí)證研究

趙 蘋(píng)馬江寶

（1廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館,廣東廣州510300；2廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館，廣東廣州510650）

優(yōu)化競(jìng)賽模式下的高職信息素養(yǎng)教育實(shí)證研究

趙 蘋(píng)1馬江寶2

（1廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館,廣東廣州510300；2廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館，廣東廣州510650）

競(jìng)賽模式由于兼具挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠?qū)⒅翱菰餆o(wú)味的“填鴨式”教育以競(jìng)賽的形式展開(kāi)，更加易于學(xué)生掌握和接受。針對(duì)目前各高職院校競(jìng)賽模式較為單一的特點(diǎn)，在已有理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化競(jìng)賽模式，創(chuàng)新參賽形式，并以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館為例進(jìn)行實(shí)證分析和效果評(píng)價(jià)。

競(jìng)賽模式 優(yōu)化 信息素養(yǎng)教育 高職院校

1 引言

近年來(lái),高校對(duì)于信息素養(yǎng)的關(guān)注及改革的熱情從未平息，各類(lèi)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐手段層出不窮，很大程度上改善了目前高校信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀。筆者在CNKI的主題字段中輸入檢索詞“信息素養(yǎng)教育”或“信息素質(zhì)教育”，采用精確匹配，檢索范圍限定在“2010年1月1日-2015年3月31日”，共得到相關(guān)研究論文2479篇。在所有的研究主題中，信息素養(yǎng)教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新是學(xué)者們關(guān)注的核心主題，其中較有代表性的觀點(diǎn)：（1）有研究者提出了基于信息共享空間的大學(xué)信息素養(yǎng)教育，認(rèn)為大學(xué)圖書(shū)館信息共享空間的構(gòu)建不僅為大學(xué)信息素養(yǎng)教育提供了最佳場(chǎng)所，而且實(shí)現(xiàn)了信息素養(yǎng)教育與大學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的融合［1］；（2）有研究者提出將MOOC引入信息素養(yǎng)教育，MOOC的互動(dòng)性為信息素養(yǎng)教育的多方互動(dòng)與交流提供了有力條件［2］；（3）有研究者提出將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育，利用反轉(zhuǎn)課堂的“教學(xué)視頻短小精悍，教學(xué)信息清晰明確”等優(yōu)勢(shì)，重構(gòu)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)流程［3］；（4）有研究者提出構(gòu)建信息素養(yǎng)的微課堂平臺(tái)，利用微課堂平臺(tái)進(jìn)行信息素養(yǎng)教育［4］；（5）有研究者提出將信息素養(yǎng)游戲化［5］等。

針對(duì)以上研究，筆者認(rèn)為：這些創(chuàng)新的教學(xué)方法和模式雖然具有傳統(tǒng)模式所不具備的優(yōu)勢(shì)，但就目前國(guó)內(nèi)高職院校信息素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)際而言，普遍推廣與實(shí)踐上述教學(xué)方法和模式依然具有局限性，例如：國(guó)內(nèi)目前利用MOOC進(jìn)行大規(guī)模信息素養(yǎng)教育的條件尚不具備，僅有武漢大學(xué)、中山大學(xué)等知名高校開(kāi)設(shè)了MOOC課程,高職院校目前僅停留在理論學(xué)習(xí)和探索階段；翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等模式和方法雖然容易實(shí)現(xiàn)，但教學(xué)短片的拍攝需要耗費(fèi)大量的師資、物力、時(shí)間等；至于游戲化策略?xún)H能作為傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一種有益的補(bǔ)充，作為一種主流的教育模式尚不現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，如何探索一種既能夠突破傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育的弊端，又能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與且易于在高職院校大規(guī)模推廣的教學(xué)模式？筆者結(jié)合多年信息素養(yǎng)教育的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為競(jìng)賽模式可以實(shí)現(xiàn)這樣一種教學(xué)目的。

2 競(jìng)賽模式在高職信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用調(diào)查

2.1 什么是競(jìng)賽模式

競(jìng)賽模式的概念源自于教學(xué)方法中的競(jìng)賽式教學(xué)法［6］，是指教師通過(guò)組織規(guī)模較大的競(jìng)賽完成人才培養(yǎng)任務(wù)的教學(xué)方法和模式。通過(guò)科學(xué)合理地安排學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)競(jìng)賽動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在此過(guò)程中積極促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的一種教學(xué)應(yīng)用方法。

2.2 信息素養(yǎng)教育采用競(jìng)賽模式的心理動(dòng)因

面對(duì)傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式效果的不佳和各種創(chuàng)新模式在理論研究與實(shí)際應(yīng)用中存在的尷尬，競(jìng)賽模式的優(yōu)勢(shì)在于滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)者的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)機(jī)和情感需要等心理動(dòng)因。馬斯洛認(rèn)為，人的需要是分層次的，由低到高依次為：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要［7］。競(jìng)賽模式可以同時(shí)滿(mǎn)足后三種需要。通過(guò)競(jìng)賽的模式促使參賽者積極、主動(dòng)接受信息素養(yǎng)的各類(lèi)知識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)配合、與參賽者或指導(dǎo)教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和信息的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)交往的需求。在競(jìng)賽過(guò)程中，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生本身的尊重。最重要的是，學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)賽，享受競(jìng)賽，在競(jìng)賽結(jié)果面前達(dá)到了自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。另外，通過(guò)競(jìng)賽模式進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，比賽的獲勝者除了獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，還將產(chǎn)生屬于勝利者的獨(dú)有的愉悅的情感體驗(yàn)，而其它參與者也獲得了完成項(xiàng)目、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、獲得知識(shí)的積極情感體驗(yàn)。

2.3 高職院校信息素養(yǎng)教育采用競(jìng)賽模式的調(diào)查關(guān)于競(jìng)賽模式運(yùn)用于信息素養(yǎng)教育的研究，由文獻(xiàn)檢索可知，目前已有學(xué)者進(jìn)行了一定程度的探討，例如《網(wǎng)絡(luò)檢索競(jìng)賽——大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的新模式》［8］《競(jìng)賽模式在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的實(shí)證分析》［9］《競(jìng)賽式教學(xué)和研究性教學(xué)相結(jié)合的文檢課模式探討》［10］《教學(xué)競(jìng)賽一體化的大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究》［11］等，現(xiàn)有的文獻(xiàn)盡管以實(shí)證分析的方法展開(kāi),對(duì)高校以競(jìng)賽模式開(kāi)展信息素養(yǎng)教育進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述,但文獻(xiàn)總體研究數(shù)量寥寥，且所有研究都集中在競(jìng)賽這種模式的優(yōu)勢(shì)及競(jìng)賽組織過(guò)程等論述上，鮮少涉及對(duì)于競(jìng)賽形式的創(chuàng)新及競(jìng)賽效果的評(píng)價(jià)等方面。

表1 廣州地區(qū)公辦高職院校采用競(jìng)賽模式開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的調(diào)查表

實(shí)踐研究方面，筆者通過(guò)登陸門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、電話訪談、QQ咨詢(xún)、郵件咨詢(xún)等多種方式，對(duì)廣州的26所公辦高職院校圖書(shū)館進(jìn)行了調(diào)查，如表1。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有11所高職院校舉辦過(guò)此類(lèi)比賽，另外15所高職院校沒(méi)有采用過(guò)這種方法進(jìn)行過(guò)信息素養(yǎng)教育，而是采用了傳統(tǒng)的培訓(xùn)、專(zhuān)題講座等方法。在已舉辦過(guò)競(jìng)賽的11所高職院校里，競(jìng)賽的組織形式都采用了在電子閱覽室答題或其它網(wǎng)絡(luò)方式提交答案的方法，在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，參賽者很難與老師或隊(duì)友、其他參賽者進(jìn)行溝通或交流，也無(wú)法獲得相應(yīng)的指導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)，只是提交答案了事，參賽者不知所做題目對(duì)錯(cuò)，只是從結(jié)果中獲得一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或排名。

另外，在這11所高職院校里，有7所院校在賽前舉辦過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)，另外4所院校沒(méi)有舉辦過(guò)任何培訓(xùn)。對(duì)此，廣州城市職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)，參與培訓(xùn)與不參與培訓(xùn)的參賽者相比，分?jǐn)?shù)普遍要高10分以上。再看比賽規(guī)模方面，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的競(jìng)賽規(guī)模在200人左右，廣州城市職業(yè)學(xué)院和廣東文藝職業(yè)學(xué)院的比賽規(guī)模控制在100-150人左右，其它7所高職院校均在100人以下。相對(duì)于其它社團(tuán)舉辦的大型活動(dòng)而言，參賽人數(shù)并不多，規(guī)模并不算大，沒(méi)有在校內(nèi)形成一定的影響力。在已舉辦的上述院校中，除了廣州城市職業(yè)學(xué)院連續(xù)幾年舉辦之外，其它高職院校均舉辦過(guò)一屆或兩屆便已不再舉辦，沒(méi)有作為一種持續(xù)的模式沿用下來(lái)。在獎(jiǎng)品設(shè)置方面，除了廣州水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院僅有小紀(jì)念品作為獎(jiǎng)勵(lì)之外，其它9所高職院校都采用紀(jì)念品加證書(shū)或?qū)W分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，但獎(jiǎng)品的金額都不大，獎(jiǎng)品多以U盤(pán)等小紀(jì)念品為主，無(wú)法真正吸引學(xué)生主動(dòng)參賽的興趣，很多學(xué)生往往參加一次競(jìng)賽之后，不再參與第二屆。此外，筆者通過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，所有上述11所院校在競(jìng)賽結(jié)束之后都沒(méi)有對(duì)競(jìng)賽效果進(jìn)行過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升效果不得而知。

對(duì)此，筆者認(rèn)為：競(jìng)賽模式由于兼具挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠?qū)⒅翱菰餆o(wú)味的“填鴨式”教育以競(jìng)賽的形式展開(kāi)，有利于將信息素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)“化整為零”，更加易于學(xué)生掌握和接受。針對(duì)目前各高職院校競(jìng)賽模式較為單一的特點(diǎn)，應(yīng)在已有理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化競(jìng)賽模式，創(chuàng)新參賽形式，利用全媒體時(shí)代多種媒介共存的便利性廣泛宣傳，吸引學(xué)生踴躍參與，讓這種模式充分發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成為當(dāng)前主流教學(xué)模式下的一種有效的補(bǔ)充。

3 基于優(yōu)化的高職信息素養(yǎng)教育競(jìng)賽模式的實(shí)證分析

近年來(lái),為了提升在校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力,我校開(kāi)展了多種多樣的教育方式,例如：新生入館參觀、新生教育講座、開(kāi)設(shè)《信息檢索》選修課、印發(fā)各類(lèi)宣傳海報(bào)和使用手冊(cè)、專(zhuān)題培訓(xùn)、各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)在線教育模式、視頻播放等，雖然取得了一定的成效，但由各種途徑的反饋結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的整體信息素養(yǎng)并沒(méi)有得到明顯的提升。為此，我們堅(jiān)持不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，在總結(jié)兄弟院校已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化競(jìng)賽模式，并于2014年下半年“讀者活動(dòng)月”期間進(jìn)行了實(shí)踐，取得了良好的效果。

3.1 組織與宣傳形式“奪人眼球”

本次“圖書(shū)館資源利用大賽”主要由圖書(shū)館聯(lián)合讀者協(xié)會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、各院系分團(tuán)委等聯(lián)合舉辦。圖書(shū)館作為核心主辦單位，主要負(fù)責(zé)比賽規(guī)則、賽程、獎(jiǎng)品等的設(shè)置，其它部門(mén)主要協(xié)助組織及負(fù)責(zé)宣傳等活動(dòng)。在充分調(diào)研當(dāng)今學(xué)生的心理和對(duì)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)的態(tài)度之后，本次大賽以“重獎(jiǎng)”為宣傳噱頭。在獎(jiǎng)品的設(shè)置方面，設(shè)置一等獎(jiǎng)一隊(duì)，獎(jiǎng)品為國(guó)產(chǎn)4G手機(jī)+證書(shū)，獎(jiǎng)品單價(jià)金額為1000元左右；二等獎(jiǎng)兩隊(duì)，獎(jiǎng)品為kindle電子書(shū)閱讀器+證書(shū),獎(jiǎng)品單價(jià)金額為800元左右；三等獎(jiǎng)三隊(duì)，獎(jiǎng)品為500G硬盤(pán)+證書(shū)，獎(jiǎng)品單價(jià)金額在400元左右；優(yōu)勝獎(jiǎng)四隊(duì)，獎(jiǎng)品為名牌保溫杯+證書(shū)，獎(jiǎng)品單價(jià)金額在100元左右。所有參賽隊(duì)伍皆有2名隊(duì)員組成，所有獲獎(jiǎng)隊(duì)員均可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。大獎(jiǎng)主要由數(shù)據(jù)庫(kù)商贊助。圖書(shū)館在與數(shù)據(jù)庫(kù)商進(jìn)行認(rèn)真協(xié)商之后，確定贊助方案。各大數(shù)據(jù)庫(kù)商認(rèn)為這本身也是其產(chǎn)品宣傳的好時(shí)機(jī)，紛紛主動(dòng)要求贊助本次大賽。

宣傳方面，圖書(shū)館借助讀者協(xié)會(huì)的力量，利用微博、微信、廣播、校報(bào)、網(wǎng)站、傳單、現(xiàn)場(chǎng)宣傳等多種媒介進(jìn)行鋪天蓋地的宣傳，力爭(zhēng)將本次活動(dòng)在學(xué)校的眾多活動(dòng)中“凸顯”出來(lái)。經(jīng)過(guò)半個(gè)月的大肆宣傳，本次活動(dòng)共吸引350多支參賽隊(duì)伍、共計(jì)700多名學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加。

3.2 “培訓(xùn)+競(jìng)賽”相結(jié)合的競(jìng)賽環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

圖書(shū)館舉辦此次競(jìng)賽的目的并不單純?yōu)榱恕案?jìng)”，其本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，所謂的競(jìng)賽只是一種實(shí)現(xiàn)手段。因此我們?cè)诟?jìng)賽環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，更加注重培訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。本次大賽的具體競(jìng)賽環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：預(yù)賽培訓(xùn)———預(yù)賽——決賽培訓(xùn)——決賽。預(yù)賽培訓(xùn)的內(nèi)容注重“廣”和“泛”，將圖書(shū)館信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)培訓(xùn)傳遞給700多名參賽者，讓參賽者通過(guò)這次培訓(xùn)可以掌握?qǐng)D書(shū)館的基本利用方法，明確各數(shù)據(jù)庫(kù)的大致用途，了解信息檢索的基本技巧，注重“面”上的知識(shí)推廣。然后將這些基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成預(yù)賽的題目。預(yù)賽題目以筆試為主，賽后將全部答案展示出來(lái)，讓報(bào)名參賽者能夠掌握到這些基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)平均每支隊(duì)伍的“競(jìng)賽時(shí)間+初賽成績(jī)”兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)，選拔出進(jìn)入決賽的前10支隊(duì)伍。與決賽比較，初賽非常關(guān)鍵，因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)這一次的初賽培訓(xùn)和考試，同時(shí)讓700多名參賽者主動(dòng)而又積極學(xué)習(xí)了信息素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到了我們舉辦競(jìng)賽的首個(gè)目的——普及信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)。

預(yù)賽選拔出10支隊(duì)伍進(jìn)入決賽后，再進(jìn)行決賽的培訓(xùn)。決賽培訓(xùn)的內(nèi)容注重“專(zhuān)”和“精”，主要培訓(xùn)內(nèi)容為信息檢索運(yùn)用于實(shí)際案例的能力，主要目的在于提升參賽者檢索信息、利用信息的水平和能力，注重“深度”上的推廣。決賽的目的絕不是為了評(píng)選前10佳，主要目的在于借助競(jìng)賽的現(xiàn)場(chǎng)氛圍和環(huán)境再次進(jìn)行學(xué)生的信息素養(yǎng)教育。為此，我們將決賽地點(diǎn)選在能夠容納500多人的多功能學(xué)術(shù)報(bào)告廳。賽前通過(guò)視頻宣傳片、巨幅海報(bào)等吸引廣大學(xué)生的關(guān)注力，持續(xù)這一競(jìng)賽的熱度。決賽的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：必答環(huán)節(jié)、風(fēng)險(xiǎn)搶答環(huán)節(jié)及現(xiàn)場(chǎng)觀眾問(wèn)答環(huán)節(jié)。題目類(lèi)型設(shè)計(jì)包括選擇題、判斷題、問(wèn)答題及操作題等，尤以操作題居多。決賽所有題目通過(guò)投影儀展示在大屏幕上，所有現(xiàn)場(chǎng)觀眾可以通過(guò)大屏幕看到?jīng)Q賽選手作答的每一個(gè)題目的每一個(gè)步驟，對(duì)于每一道題目，不論對(duì)錯(cuò)，指導(dǎo)老師都會(huì)予以現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，這意味著我們?cè)诟?jìng)賽的同時(shí)，對(duì)包括現(xiàn)場(chǎng)觀眾在內(nèi)的所有人再次進(jìn)行了一次信息素養(yǎng)的培訓(xùn)。

另外，競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)增設(shè)現(xiàn)場(chǎng)觀眾有獎(jiǎng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，抽選部分題目進(jìn)行搶答，一方面為了增加現(xiàn)場(chǎng)觀眾的參與熱情，另一方面也為了檢驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)觀眾的已有信息素養(yǎng)水平。

3.3 多維互動(dòng)關(guān)系貫穿競(jìng)賽始終

本次大賽，從策劃到最終決賽，歷時(shí)2個(gè)多月的時(shí)間。在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，為了提升廣大學(xué)生參與比賽的熱情和對(duì)于比賽的持續(xù)關(guān)注度，我們?cè)诟?jìng)賽過(guò)程中注重加強(qiáng)與各方面的互動(dòng)與溝通。這個(gè)互動(dòng)是多維的：（1）指導(dǎo)老師與讀者協(xié)會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、各分團(tuán)委等的溝通與互動(dòng)，其目的在于更好地制訂出合理的賽程，更好地對(duì)大賽進(jìn)行宣傳，更好地對(duì)比賽各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)到我們理想的組織和宣傳效果。（2）圖書(shū)館與數(shù)據(jù)庫(kù)商的互動(dòng)。這個(gè)互動(dòng)包括對(duì)于競(jìng)賽意義及贊助方案的溝通等，吸引贊助商主動(dòng)要求贊助大賽。（3）指導(dǎo)老師與參賽者的互動(dòng)。這個(gè)溝通是多層次的，既包括培訓(xùn)過(guò)程中的溝通與互動(dòng)，又包括在決賽過(guò)程中點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的互動(dòng)，目的在于更好地提升參與者的信息素養(yǎng)。（4）參賽者之間的互動(dòng)。這個(gè)互動(dòng)既包括參賽隊(duì)伍間的互動(dòng)與溝通，也包括了隊(duì)友之間在競(jìng)賽過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通。他們的互動(dòng)與溝通程度，直接決定了他們?cè)诟?jìng)賽中的水平發(fā)揮。（5）指導(dǎo)老師與現(xiàn)場(chǎng)參與觀眾的互動(dòng)。為了將決賽現(xiàn)場(chǎng)的觀眾留到比賽的最后一刻，決賽現(xiàn)場(chǎng)除了有獎(jiǎng)問(wèn)答之外，還增設(shè)了抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，吸引觀眾的參與。（6）其它互動(dòng)關(guān)系。這既包括了讀者協(xié)會(huì)、學(xué)生社團(tuán)之間的互動(dòng)，也包括了他們之間與參賽者之間的互動(dòng)和溝通?？偠灾?，多維度、多層次互動(dòng)關(guān)系的把握和平衡，是本次大賽成功的關(guān)鍵所在。

4 競(jìng)賽效果的評(píng)價(jià)

與已有的理論研究和競(jìng)賽案例相比,我?！皥D書(shū)館資源利用大賽”的典型特征是———弱化“競(jìng)”的成份，注重借助“競(jìng)”的形式，最終實(shí)現(xiàn)“教”的目的。因此，圍繞大賽的一些宣傳、培訓(xùn)、預(yù)賽、決賽環(huán)節(jié)看似繁瑣，其實(shí)是為了吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓更多的人通過(guò)這一競(jìng)賽平臺(tái)直接或間接接受到相關(guān)的信息素養(yǎng)教育。為了檢驗(yàn)最終效果如何，我們?cè)谫惡笸ㄟ^(guò)讀者問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面的溝通訪問(wèn)以及本館各類(lèi)客觀數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等多種方式對(duì)本次大賽的競(jìng)賽效果進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)。

4.1 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息素養(yǎng)能力得到提高

在競(jìng)賽過(guò)程中，參賽者由于主動(dòng)參加比賽，因此目標(biāo)性強(qiáng)，完成任務(wù)的積極性普遍較高。整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程，從報(bào)名到結(jié)束，歷時(shí)2個(gè)多月，學(xué)生由主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)資料到接受培訓(xùn)再到參與比賽接觸到各種檢索案例和技巧，激發(fā)了他們利用檢索技能解決學(xué)習(xí)或日常生活中各種問(wèn)題的能力，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的興趣。賽后，許多學(xué)生紛紛留言，認(rèn)為“參與本次大賽，不僅得到了大獎(jiǎng)，更重要的是學(xué)到了許多知識(shí)，媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了……”,還有學(xué)生表示“原來(lái)圖書(shū)館除了借書(shū)之外，還有這么多資源可以利用……”。而由調(diào)查問(wèn)卷的情況可知，所有參與學(xué)生普遍認(rèn)同通過(guò)這種教育模式，且“享受”這種教育模式。

4.2 圖書(shū)館各類(lèi)資源的訪問(wèn)量得到大幅增加

通過(guò)本次大賽，圖書(shū)館有效地宣傳了本館購(gòu)買(mǎi)的各類(lèi)電子資源。從2014年10月底籌備本次大賽到今年3月份，圖書(shū)館購(gòu)置的主要電子資源訪問(wèn)量明顯上升，各類(lèi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表2。

表2 我館主要電子資源訪問(wèn)情況統(tǒng)計(jì)表（2014.11-2015.3）

不僅如此,2014年10月份以來(lái)，圖書(shū)館門(mén)禁的人流通過(guò)量、圖書(shū)館門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的訪問(wèn)量、參考咨詢(xún)量等也都因?yàn)榇筚惖脑蛴辛舜蠓仍黾?，且由大賽結(jié)束后連續(xù)幾個(gè)月的統(tǒng)計(jì)量來(lái)看，都比大賽之前有明顯增加。

4.3 圖書(shū)館在校內(nèi)外的影響力得到明顯提升

長(zhǎng)期以來(lái)，盡管圖書(shū)館想方設(shè)法通過(guò)各種途徑進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，但學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)同感始終不高，圖書(shū)館的一些培訓(xùn)活動(dòng)他們選擇自動(dòng)屏蔽或只有被強(qiáng)制時(shí)才會(huì)參加。在我們的問(wèn)卷調(diào)查中，賽前有高達(dá)65.5%的學(xué)生竟然認(rèn)為，圖書(shū)館就是一個(gè)“借書(shū)、閱覽、自習(xí)”的場(chǎng)所，沒(méi)有其它更多的作用。本次大賽之后，本校讀者對(duì)圖書(shū)館的功能有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)圖書(shū)館的各類(lèi)資源也有了更深刻的了解和掌握。不僅如此，受益者還包括圖書(shū)館的工作人員。賽后許多學(xué)生對(duì)圖書(shū)館工作人員的知識(shí)能力和工作能力都有了更強(qiáng)烈的認(rèn)同感，從而更加有利于今后我館各項(xiàng)讀者服務(wù)工作的開(kāi)展。

不僅在校內(nèi)的影響力得到提升，由于大賽很好地幫助數(shù)據(jù)庫(kù)商們宣傳了他們的產(chǎn)品，并讓學(xué)生們掌握了相應(yīng)的使用技巧，改變了數(shù)據(jù)庫(kù)商們?cè)诟咝５臓I(yíng)銷(xiāo)模式，在“利用率就是王道”面前，數(shù)據(jù)庫(kù)商們對(duì)于這種宣傳推廣模式倍加推崇，不僅主動(dòng)要求繼續(xù)贊助這類(lèi)大賽，而且還將本校的這種競(jìng)賽模式宣傳給其它高職院校，目前已有多所高職院校圖書(shū)館主動(dòng)與我館聯(lián)系，要求學(xué)習(xí)這種競(jìng)賽模式，從而極大地提升了本館在兄弟院校圖書(shū)館中的影響力。

5 總結(jié)與展望

競(jìng)賽模式作為我館近年來(lái)信息素養(yǎng)教育改革的一個(gè)嘗試，經(jīng)實(shí)踐，取得了不俗的成績(jī)和效果。盡管比賽效果良好，但也依然存在一些問(wèn)題和不足，例如：競(jìng)賽試題的設(shè)計(jì)沒(méi)有完全考慮到參賽者的專(zhuān)業(yè)，只是一些通用考試題目，如果能夠?qū)㈩}目設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)案例掛鉤，將更加有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)能力的提升。再者，舉辦競(jìng)賽的目的是希望借助這種競(jìng)賽形式提升學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，但在實(shí)施過(guò)程中，報(bào)名人數(shù)700多人，但能夠進(jìn)入決賽環(huán)節(jié)并得到老師細(xì)心指導(dǎo)的學(xué)生僅有20多人，多數(shù)參賽人員止步于初賽，雖然在決賽過(guò)程中我們千方百計(jì)通過(guò)投影演示和現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的方式將比賽細(xì)節(jié)展示給現(xiàn)場(chǎng)觀眾，但他們實(shí)際接受到的知識(shí)難以達(dá)到我們預(yù)期的效果。這也是目前我們這一模式的最大不足之處。下一步，我們將進(jìn)一步優(yōu)化部分細(xì)節(jié)，并予以相應(yīng)地改進(jìn)。

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The Empirical Research Based on the Optimized Competition Pattern for the Higher Vocational College Information Literacy Education

Zhao Ping Ma Jiangbao

The completion pattern,both challenging and interesting,can carry out the test-oriented information literacy education with the competition model,which is easier for students to grasp and accept.According to the monotony characteristic of the competition pattern in higher vocational college,the paper optimizes the competition model and innovates the game form.Taking Guangdong Industry Technical College as an example,the paper makes an empirical analysis and evaluates the competition effect.

Competition Pattern;Optimization;Information literacy education;Higher vocational college

G254.97

A

趙蘋(píng)，女，1981年生，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館副研究館員，已發(fā)表文章20余篇，主要研究方向：圖書(shū)館管理與讀者服務(wù)。馬江寶,男,1981年生,廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館副研究館員，已發(fā)表文章20篇，主要研究方向：圖書(shū)館管理。