吳青榮 高宏偉

【摘 要】目前，在我國(guó)高等學(xué)校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中大多倡導(dǎo)案例教學(xué)法，但對(duì)于案例教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)、案例教學(xué)如何和理論教學(xué)有效融合等方面還處于不斷摸索和實(shí)踐階段。本文對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的目的、內(nèi)容、模式等方面系統(tǒng)創(chuàng)新進(jìn)行研究，以期充實(shí)和完善案例教學(xué)理論。

【關(guān)鍵詞】政治經(jīng)濟(jì)學(xué) ? ?案例教學(xué) ? ? 創(chuàng)新

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的重要理論基礎(chǔ)，在我國(guó)高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中大多倡導(dǎo)案例教學(xué)法，但對(duì)于案例教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、案例教學(xué)模式的系統(tǒng)應(yīng)用等還處于試驗(yàn)階段?；诖耍疚膶?duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新研究，以期充實(shí)和完善案例教學(xué)理論。

一、寓基本原理于案例討論之中，闡釋并完善理論

針對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中純理論的東西太多，抽象、枯燥的概念難以理解和記憶的情況，采用案例分析的教學(xué)模式能有效將理論知識(shí)與學(xué)生切實(shí)關(guān)心的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，或者跟當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)政治熱點(diǎn)、時(shí)事聯(lián)系起來(lái)。案例分析的教學(xué)模式通常針對(duì)即將要講授的或已經(jīng)講解過(guò)的理論教學(xué)內(nèi)容介紹案例情景，提出激發(fā)學(xué)生從更深層面進(jìn)行思索的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)案例的層層剖析，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解并能用理論知識(shí)剖析其他的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

比如，在導(dǎo)論中有一個(gè)很關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門揭示人類社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系及其經(jīng)濟(jì)運(yùn)行客觀規(guī)律的科學(xué)，或者說(shuō)是研究一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象這部分教學(xué)內(nèi)容非常抽象，非常理論化，學(xué)生難以理解和消化吸收。針對(duì)于此，教師可引入2004年5月11日《經(jīng)濟(jì)參考》所刊載的文章《印度農(nóng)業(yè)奇跡的背后》作為現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生置身于一種真正的事件平臺(tái)上，思索印度農(nóng)業(yè)奇跡出現(xiàn)的緣由。任何社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的背后都和社會(huì)政治關(guān)系緊密相連，二者呈現(xiàn)辯證統(tǒng)一的矛盾關(guān)系。印度農(nóng)業(yè)的GDP份額迅速增長(zhǎng)，不僅僅是因?yàn)橛《葥碛辛己玫臍夂驐l件，更主要是因?yàn)檎畬?shí)施了一系列對(duì)農(nóng)業(yè)的扶持性政策，如對(duì)種糧耕地的免稅，對(duì)柴油和電力的免費(fèi)或優(yōu)惠使用，對(duì)化肥、農(nóng)業(yè)機(jī)械等生產(chǎn)資料的價(jià)格補(bǔ)貼政策以及政府對(duì)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大幅度投資，一系列的惠農(nóng)政策極大地降低了農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本，刺激了廣大農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的積極性。通過(guò)對(duì)案例由表及里、由淺入深進(jìn)行探究、分析、歸納和確認(rèn)，認(rèn)識(shí)到印度農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要取決于農(nóng)民這個(gè)生產(chǎn)群體和其他生產(chǎn)者群體之間的公共權(quán)力博弈。印度農(nóng)民借助于社會(huì)公共權(quán)力，即政治斗爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民這個(gè)生產(chǎn)群體的特殊經(jīng)濟(jì)和政治權(quán)利。運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)該案例進(jìn)行層層剖析，使學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象有了更深層次的理論認(rèn)識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，注重能力培養(yǎng)

古人云：“前輩謂學(xué)貴知疑。小疑則小進(jìn)， 大疑則大進(jìn)。疑者， 覺(jué)悟之機(jī)也?！卑咐虒W(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)角色轉(zhuǎn)換等方面存在較大的差異。傳統(tǒng)教學(xué)主要凸顯教師的主導(dǎo)角色，教師以“填鴨式”的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地在腦海中對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械性的辨識(shí)和記憶，由此使得學(xué)生覺(jué)得理論知識(shí)枯燥無(wú)味且似乎沒(méi)有任何實(shí)踐價(jià)值，漸漸地產(chǎn)生一種厭倦情緒。而采用案例教學(xué)法則希望能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。案例教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新性思維和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力為宗旨。教師將理論知識(shí)講授完畢后，將學(xué)生分為不同的小組團(tuán)隊(duì)，可將自己準(zhǔn)備的案例提前分發(fā)給學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)，或者教師也可要求每一個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)所講授的理論知識(shí)要旨收集不同的經(jīng)濟(jì)或政治案例。由此，每一個(gè)小組團(tuán)隊(duì)在閱讀案例或收集案例的過(guò)程中，能夠提前挖掘案例所蘊(yùn)含的理論知識(shí)點(diǎn)，并在小組中進(jìn)行集體討論。在課堂案例展示中，鼓勵(lì)胸有成竹的小組團(tuán)隊(duì)以教師的角色在講臺(tái)上向全班學(xué)生進(jìn)行案例綜述，并用專業(yè)知識(shí)對(duì)案例所涉及的經(jīng)濟(jì)或政治問(wèn)題進(jìn)行理論闡述。允許不同小組團(tuán)隊(duì)提出不同或相悖的觀點(diǎn)，自由發(fā)言，相互交流切磋。案例教學(xué)不僅使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探討中，而且使學(xué)生在討論分析問(wèn)題的過(guò)程中思維能力、創(chuàng)新能力、綜合分析能力及語(yǔ)言表達(dá)能力等也得到了鍛煉提高。同時(shí)，學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

三、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

（一）整理案例，突出案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，除了引進(jìn)的典型案例分析外，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)還自己編輯案例，團(tuán)隊(duì)成員定期進(jìn)行案例分析學(xué)術(shù)研討，就已選擇案例是否具有教學(xué)價(jià)值性、時(shí)效性、典型性、思考性和啟發(fā)性進(jìn)行反復(fù)的分析討論，現(xiàn)已完成十多項(xiàng)案例分析教改文章并滲透到教學(xué)之中，其中一些在國(guó)內(nèi)頗有影響的報(bào)紙雜志如《經(jīng)濟(jì)學(xué)家茶座》《山西政報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表;同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員積極申報(bào)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教改項(xiàng)目，相關(guān)立項(xiàng)研究成果如“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究性教學(xué)實(shí)踐”獲得專家好評(píng)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是山西財(cái)經(jīng)大學(xué)第一批博士點(diǎn)，突出政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為該學(xué)科專業(yè)建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新多種平臺(tái)進(jìn)行案例教學(xué)探索

除了在課堂中進(jìn)行案例教學(xué)外，還通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)專題講座和系列品牌活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生搜尋案例、分析案例、研究案例。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院每年組織舉辦經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)大賽和本科生專業(yè)論文大賽。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)大賽題目形式多樣，包括填空、選擇（單選或多選）、判斷、案例分析以及辯論等;本科生論文大賽參賽論文題材不限，可以是理論研究論文，也可以是案例分析或調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)這兩項(xiàng)活動(dòng)，以期夯實(shí)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，以經(jīng)苑論壇為交流和合作平臺(tái)，進(jìn)行政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)研究，提高教改水平。經(jīng)苑論壇由山西財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院組織實(shí)施，定期邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的專家或?qū)W者，企業(yè)界高層管理人士，政府決策人員對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、教學(xué)科研活動(dòng)進(jìn)行專門研討。該論壇得到山西財(cái)經(jīng)大學(xué)的大力支持，已成為學(xué)校的一個(gè)有廣泛影響力的特色品牌活動(dòng)。

（三）營(yíng)造案例教學(xué)改革的氛圍

在開展案例教學(xué)實(shí)踐中，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用，開展老教師“精彩一課”以及青年教師“教學(xué)觀摩課”活動(dòng)，對(duì)“精彩一課”和“教學(xué)觀摩課”中的案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，對(duì)青年教師的案例教學(xué)技能進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時(shí)認(rèn)真傾聽學(xué)生代表對(duì)于授課效果的反饋，以提高教學(xué)的整體水平。團(tuán)隊(duì)成員定期進(jìn)行座談，圍繞同一個(gè)案例的教學(xué)，從教學(xué)計(jì)劃、案例問(wèn)題的設(shè)計(jì)到教學(xué)筆記，團(tuán)隊(duì)成員之間實(shí)行共享;針對(duì)案例教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研討，集思廣益。教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極觀摩山西財(cái)經(jīng)大學(xué)“教學(xué)觀摩比賽”一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)獲得者制作的課件，吸收其中的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)教師制作高水平的教學(xué)課件，聘請(qǐng)專業(yè)老師培訓(xùn)PPT制作技巧。積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，改變單一的“滿堂灌”課堂教學(xué)模式，輔之以案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課堂討論等形式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，“教”與“學(xué)”相長(zhǎng)。

（四）樹立全新的案例教學(xué)理念

案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究性現(xiàn)代教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。首先，教師不再是知識(shí)的主宰者、傳授者和管理者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，要堅(jiān)持探究取向而非傳統(tǒng)灌輸取向，師生、學(xué)生共同探究與對(duì)話，互動(dòng)共享。其次，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是課堂討論、交流的主體。在案例教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主，在課堂策略上采取使學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)共享的方式，營(yíng)造一個(gè)氛圍，讓知道者告訴不知道者，尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓不同的思想觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)在課堂上得到交流。再次，要科學(xué)把握課堂節(jié)奏，調(diào)控討論氛圍。在案例課的教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)去把握教學(xué)的進(jìn)程和節(jié)奏。

四、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）將案例教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸和深化

實(shí)行案例教學(xué)法，并不意味著要去排斥理論教學(xué)。相反，案例教學(xué)法和理論教學(xué)是相互銜接、相互融合和相互協(xié)作提升的。為了使政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)更為完美，教師要正確處理好理論教學(xué)和案例教學(xué)兩者在內(nèi)容上的有機(jī)結(jié)合和教學(xué)時(shí)間上的矛盾。教師首先要將馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)的闡述和講授放在首要位置，由于理論知識(shí)較為抽象、概括和籠統(tǒng)，為了使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理性理解，就需要采用案例為理論知識(shí)服務(wù)。在剖析案例的過(guò)程中，為了挖掘案例表象背后的思想理念，就需要將理論服務(wù)于案例。

（二）將研究性教學(xué)方法融入案例教學(xué)設(shè)計(jì)中

在案例教學(xué)中巧妙地揉入研究性教學(xué)方法，一方面能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)的消化、吸收和融會(huì)貫通，更能夠借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師在案例教學(xué)中除了激發(fā)學(xué)生就當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)或政治熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的見解外，更要鼓勵(lì)并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生將自己的思考見解撰寫成邏輯通順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程論文或者學(xué)年論文。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)地方性大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)施計(jì)劃項(xiàng)目，并給出必要性的指導(dǎo)性建議;或積極支持學(xué)生參與本專業(yè)教師的科研項(xiàng)目或教改項(xiàng)目的調(diào)研活動(dòng)、數(shù)據(jù)分析工作甚至項(xiàng)目研究成果的部分撰寫工作。而作為教師本人，也應(yīng)該構(gòu)筑全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不僅要精通政治經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典理論著作，而且要廣泛研讀政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史、哲學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)，不斷提高自身經(jīng)濟(jì)學(xué)理論素養(yǎng)和分析探究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的科研能力。

（三）將多媒體教學(xué)融入案例教學(xué)設(shè)計(jì)中

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！倍嗝襟w教學(xué)可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的長(zhǎng)處，依托多媒體，融圖、文、聲、像于一體的效果， 具有交互性、集成性、可控性和智能性等特點(diǎn)，增強(qiáng)授課的直觀性、形象性、生動(dòng)性，加大課堂上傳授的知識(shí)量和信息量，同時(shí)提高教學(xué)藝術(shù)性，拓展學(xué)生的思維空間。對(duì)于教師而言，應(yīng)多掌握制作多媒體課件的技巧，設(shè)計(jì)案例情境的藝術(shù)，在案例PPT演示過(guò)程中給予學(xué)生適時(shí)的思考空間的技能等。

除了用PPT向?qū)W生具體直觀展示案例外，還應(yīng)積極搜尋已有的經(jīng)濟(jì)視頻資料直接作為案例素材。這些經(jīng)濟(jì)視頻資料史料翔實(shí)、記錄客觀詳盡、視角獨(dú)特新穎、藝術(shù)感染力強(qiáng)。比如，在講授《虛擬資本和虛擬經(jīng)濟(jì)》時(shí)，教師首先要對(duì)虛擬資本的本質(zhì)，虛擬資本運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，虛擬資本與實(shí)體資本的關(guān)系，以及虛擬資本發(fā)展與信用的關(guān)系等基本理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和講授。在學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的接受的基礎(chǔ)上，教師可播放由中央電視臺(tái)和招商證券聯(lián)合拍攝的紀(jì)錄片《華爾街》視頻。該影片以華爾街金融危機(jī)為契機(jī)，以證券市場(chǎng)為中心，梳理兩百多年來(lái)，現(xiàn)代金融的來(lái)龍去脈，探尋、發(fā)現(xiàn)資本市場(chǎng)興衰、經(jīng)濟(jì)起伏的規(guī)律。通過(guò)強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生深刻理解華爾街，深刻理解虛擬經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，深刻理解現(xiàn)代金融與國(guó)家崛起的關(guān)系，同時(shí)也深思華爾街帶給中國(guó)金融的啟示。再如，在講授我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，教師可向?qū)W生播放《大市·中國(guó)》視頻紀(jì)錄片。通過(guò)對(duì)視頻的觀看，學(xué)生深刻地感受和思考在資本市場(chǎng)引領(lǐng)下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化的進(jìn)程;同時(shí)也對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會(huì)主義部分有一個(gè)概括性的梳理和總結(jié)。

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