黃俊

【摘 要】 本文主要強調高中英語分層次教學法的重要性，探討在高中英語教學中如何實施分層次教學法，使學生在掌握知識的基礎上獲得個人優(yōu)勢的發(fā)展，從而提高教學質量。

【關鍵詞】 高中英語 分層次教學法 有效應用

為了提高高中生英語成績的總體水平，很有必要采用分層次教學法。分層教學法在促進學生差異性發(fā)展的同時還提高學生的總體英語成績水平，一方面關注指導了成績比較差的學生，另一方面給學習成績較好的學生提供了一個很好的自主學習機會。通過分層次教學法，成績差的學生和成績好的學生縮小兩極化，從而達到了最終共同進步的教學目的，大大提高了教學質量。

1. 分層次教學的重要性

分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在差異的情況下，教師有針對性地對不同層次的學生實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。

新型素質教育提出要求，教師在授課的過程中要注意到學生的差異，盡量滿足全體的差異需要。然而，在傳統的高中教學過程中，學生入學的成績差異比較大，隨即被分到同一個班級中，但是他們接受的是同一難度系數的教學教學計劃和進度，最終導致了差等生愈來愈差、中等生成績提升緩慢、優(yōu)等生的水平被束縛。為了改變目前這種教學情況，真正提高學生的英語學習水平，需要打破傳統的統一教學計劃，運用分層次教學模式，根據廣大高中學子的差異來制訂符合他們自身發(fā)展需要的教學方法。

2. 如何實施分層教學

2.1合理分層，制定相應的教學計劃

為了有針對性地實施分層教學，教師應當把優(yōu)等生、中等生、后進生依次分為A、B、C三個層次，再根據學生的不同水平來制定相應的教學目標，可分為以下三個目標：基礎目標、進取性目標和高等目標。首先，為成績不太理想的后進生設定基礎目標，這種做法主要是為了使學生掌握好基礎知識，以便他們?yōu)橐院蟮倪M步打好扎實的基礎；接著，為成績較為穩(wěn)定的中等生制定好進取目標，這些學生本來有著良好的英語基礎，該教學目標有利于促進學生努力學習，向優(yōu)等生邁進；其次，為優(yōu)等生設定高等目標，目的是為了使學生做到質的飛躍，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，使他們靈活地運用知識，能做到舉一反三。

2.2課堂分層提問，分層練習

對于在同一地點、同一時間授課的學生來說，難免會接受同一教育，但是，教師要為了適應學生的能力情況，在課堂上應設置不同難度的提問來針對不同層次的學生，布置不同的練習來鍛煉他們的學習能力。教師通過給定不同的學習目標，設定不同難度等級的問題來提問學生，分等級培養(yǎng)學生的思維能力和知識運用的靈活度，從而使不同層次的學生完成不同層次的學習目標，讓他們學有所得。

例如，在Body language這一單元里，教師在總結課文的時候，可以對后進生提一些比較簡單的問題，如“What body languages do you know around the world？”；而對于中等生可以問一些難度深一點的問題，如“Whats difference between our country and other country about body language？”；優(yōu)等生則可以挑戰(zhàn)高難度問題，如“How can we avoid awkwardness when we go abroad？”通過這樣設置不同難度的問題，每個學生都會在課堂有所收獲，都得到一種充實感，各有所得。

2.3高一至高三分層教學

高一的學生應當以打好堅實的基礎為主要任務，培養(yǎng)學習興趣。例如，在學習Nelson Mandela的時候，教師不妨通過摘取某個電影片段的細節(jié)來為學生播放主人公的演講，這樣增加了學生學習的興趣；另一方面，教師在課堂上要注重授予學生一些基礎短語的知識，并通過完形填空的形式來檢查學生的掌握情況；對于高二的學生，教師應當以賞析的形式講解課文。要求學生分析文章中的語法，明白篇章大意，并要求他們從課文中提煉出精辟的句子，在寫作中學會運用。對于高三的學生，教師要盡量在課堂使用英文授課，為學生營造一個英語氛圍，要求學生每天做一定量的英語題目，鞏固自己以前學習的知識點，提倡學生用英語來寫日記。

綜上所述，分層次教學是當前的一種新型教學方法，專為不學生習水平的學生而制定，注意到學生個體的發(fā)展，為每個學生都負責任，是一種可行的教學方法。要落實好分層次教學法，教師就應當細致了解學生的學習情況，關心學生的學習，分別對后進生、中等生、優(yōu)等生制定相應的學習方案，只有通過這種針對性的教學方案才能使學生的優(yōu)勢得到發(fā)展，提高他們的個體成績從而提高總體英語成績。

張小鳳. 在高中英語教學中嘗試分層次教學[J]. 中國校外教育， 2012（03）.