張小丹

【摘 要】 語言與文化的關系是不可分割的。只有理解了一個民族的文化才能真正的掌握這種民族的語言。所以在小學英語的教學中就應該時刻注意向學生們滲透文化，在教學過程中潛移默化的培養(yǎng)學生文化，提升跨文化交際潛質。

【關鍵詞】 小學英語教學 文化 交際 語言

想要真實地道的運用英語進行得體的交際就必須以豐富的文化知識作基礎才能順利的進行交際。小學階段的文化滲透應該從小學生的日常生活以及興趣愛好等等方面出發(fā)，挖掘教材中的文化因素并且適當的補充相關的背景知識，讓學生們從小就具有中外文化差異的敏感性，以此來提高學生跨文化交際的能力。

1. 日常交際滲透文化意識

1.1問候語方面

在傳統(tǒng)文化方面中國和英語國家存在著明顯的差異。中國人常常為了表示關心會在見面的時候問候“吃了嗎？”、“去哪里？”等等問題，但是這些問題在英語國家的傳統(tǒng)文化中會被認為窺探隱私，干涉別人的人身自由，所以我們應該在教學中向學生們滲透，在用英語進行問候的時候要避免這些問題。英語中的打招呼用語包括“Hi”、“Good morning”等日常用語，教師也應該在平時與學生交流的時候加上這些用語，為學生們營造一個好的語言環(huán)境，為接下來的語言學習做一個好的鋪墊。

1.2介紹方面

英語國家在人們談話的時候一般會先介紹自己的名字，即使在填寫表格的時候也會說“Your name， please.” 或者“May I know your name？”，但是通常不會是“Whats your name？”，因為這樣會讓別人有被審問的感覺。

1.3在答謝方面

一般來說，中國人幾乎不會在熟悉的人之間說謝謝，這樣會顯得很生疏，但是在英語國家“Thank you”被用于任何場合，也不會局限于說的對象，這是最起碼的禮貌。由此可見中西方文化中關于答謝方面也存在著差異，所以教師應該在這個方面對學生進行詳細的分析。

1.4稱謂方面

在我們中國傳統(tǒng)文化的思維方式中，通常先說姓后說名，但是在英語中卻是先說名后說姓。這是小學生初步接觸英語時一個很大的疑問點，教師應該就中西方的差異對學生仔細的講解。

2. 詞匯滲透文化意識

長期使用語言會自然而然的積累這種語言獨特的文化內涵。比如，“狗”這種動物在漢語的很多詞語中都是貶義的，但是在英語中往往是忠誠、幸運的代表。關于這種日常詞匯的差異所牽涉的文化意識，應該在日常教學中經常去滲透，并且讓學生自主的去發(fā)掘，并且找出答案。

3. 節(jié)日滲透文化意識

在現(xiàn)代社會中，學生們受西方文化的影響對很多西方節(jié)日津津樂道，所以教師不如就著這種發(fā)展趨勢，順便給學生們傳授關于西方節(jié)日的文化。例如“Halloween”是西方的萬圣節(jié)，教師可以在萬圣節(jié)的時候順便向學生們講述關于萬圣節(jié)的背景知識：人們在萬圣節(jié)的節(jié)日聚會上會戴各種面具，還會做南瓜燈籠。還有Fathers Day和Mothers Day到來的時候，教師可以指導學生們回到家中幫助父母做一些力所能及的事情，并且積極的表達自己對爸爸媽媽的愛意，以實際行動來了解節(jié)日本身的含義與文化。

4. 知識細節(jié)滲透文化意識

教材中許多關于英語國家的文化知識值得教師去深深的挖掘，例如，教師可以在課前讓學生們自己搜集課本相關的國家和建筑，然后在課堂上通過圖片，讓學生了解London、Beijing等等，并且介紹這些地方的標志性建筑物。例如：Big Ben、Fuji Mountain等，并且讓學生們了解這些標志性建筑物對于這些國家的意義，這就是一個國家的文化意識如何由課本的基礎知識滲透來的。

5. 第二課堂滲透文化意識

現(xiàn)代社會的信息是開放的，電視、網絡等等途徑可以讓學生們從多個角度和途徑立體的了解外國文化。教師可以通過提供一些網址讓學生們自行查閱外國的重要節(jié)日，并且整理后在課堂上與學生們進行交流，還可以通過電影、視頻、英文歌曲等等方式加強學生們對于英語文化的了解。為學生們創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，比如組織英語晚會等形式，讓學生們可以實際應用所學到的文化知識。

7. 總結

語言是一種思維與交流的日常工具，不同的語言就反映了不同的文化生活。在跨文化交際越來越頻繁的信息時代，培養(yǎng)跨語言文化意識也是適應時代的需求。教師應該將日常語言教學置于交際環(huán)境中，讓學生們在良好的語言環(huán)境中養(yǎng)成良好的文化意識，然后以此為基礎逐漸的掌握英語文化并且熟練應用，使文化意識慢慢的發(fā)展為一種跨文化交際的潛質。

倪金萍. 淺談小學英語教學中文化意識的滲透[J]. 教育界， 2011（26）.