張永澤，董維春

（1.南京農(nóng)業(yè)大學公關(guān)管理學院，江蘇南京 210095；2.中國藥科大學研究生院，江蘇南京 211198）

2010年1月，國務(wù)院學位委員會第27次會議批準設(shè)置了藥學碩士專業(yè)學位（下文簡稱：藥學專碩）。藥學專碩的設(shè)置豐富了我國藥學學科的學位類型，為我國藥學領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了制度保障。隨著招生規(guī)模的逐年擴大，藥學專碩教育已經(jīng)成為了我國藥學高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑。然而，我國藥學專碩研究生教育還處于創(chuàng)立期，其人才培養(yǎng)的實際效果究竟如何？各培養(yǎng)單位在培養(yǎng)過程中存在哪些共性的問題？與藥學學科理學（或醫(yī)學）碩士學位（簡稱：藥學科碩）研究生培養(yǎng)的差異程度如何？與工程碩士（制藥工程領(lǐng)域）專業(yè)學位（簡稱：制藥工程專碩）研究生培養(yǎng)的差異程度如何？這些不僅是教育研究者需要了解的重要信息，也是各級教育主管部門和培養(yǎng)單位在制定人才培養(yǎng)政策時的基本依據(jù)。為此，筆者通過全國藥學專業(yè)學位研究生教育指導委員會（簡稱：藥學專碩教指委）秘書處開展了藥學專碩研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查活動，力圖全面地顯示我國藥學專碩研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，并針對這些問題提出一些對策建議，期望能對我國藥學專碩研究生教育的健康發(fā)展有所裨益。

一、研究設(shè)計

本次研究選用問卷調(diào)查的研究方法。調(diào)查問卷采用自填問卷的方式，要求被調(diào)查者根據(jù)客觀情況和主觀判斷作答。調(diào)查問卷圍繞研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)要素等進行設(shè)計，主要包括藥學專碩研究生培養(yǎng)受重視程度、培養(yǎng)特色、培養(yǎng)目標、導師指導、專業(yè)實踐等部分。問卷于2014年10月初步設(shè)計完成后，課題組先邀請10位從事藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的教育管理者進行小范圍調(diào)查，根據(jù)問卷完成情況及相關(guān)專家意見，對問卷進行了反復修改。2014年12月問卷通過藥學專碩教指委秘書處發(fā)放。問卷收回后，課題組對每份問卷進行了編號登記，并對數(shù)據(jù)輸入者進行專業(yè)培訓，數(shù)據(jù)錄入后，安排專門人員對問卷進行了核查。全部數(shù)據(jù)運用SPSS22軟件進行輸入、處理與分析。數(shù)據(jù)處理的每個細節(jié)問題都經(jīng)過詳細的研究和論證。

二、調(diào)查樣本與調(diào)查對象

1.調(diào)查樣本

目前我國已經(jīng)招收藥學專碩研究生的培養(yǎng)單位共69家，接受本次調(diào)查的培養(yǎng)單位共58家，調(diào)查樣本占全部培養(yǎng)單位的84%。因此，本次調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的代表性。

2.調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查的對象是從事藥學專碩研究生培養(yǎng)工作的教育管理者。調(diào)查共發(fā)放問卷150份，收回有效問卷103份，占發(fā)放問卷的68.7%。調(diào)查對象涵蓋藥學專碩研究生培養(yǎng)單位的校級職能部門（如研究生院／部／處）與二級學院（如藥學院／系）的負責人和具體工作人員等。調(diào)查對象工作崗位分布情況見表1。

表1 調(diào)查對象工作崗位分布情況

調(diào)查對象均為各培養(yǎng)單位藥學專碩研究生培養(yǎng)的政策制定者和直接參與者，對本單位藥學專碩研究生的培養(yǎng)狀況最為了解。調(diào)查對象的自我認知中，有85.4%（N＝88）的調(diào)查對象認為自己對藥學高等教育非常了解或較為了解，有88.3%（N＝91）的調(diào)查對象認為自己對專業(yè)學位教育非常了解或較為了解，有80.6%（N＝83）的受訪者認為自己對藥學專碩教育非常了解和比較了解。另外，調(diào)查對象中有40.8%（N＝42）的受訪者同時是藥學專碩研究生的指導教師。因此，本調(diào)查數(shù)據(jù)具有較高的可信度。

三、調(diào)查結(jié)果

1.藥學專碩教育受重視程度不夠

盡管國家層面已經(jīng)反復強調(diào)，專業(yè)學位與科學學位是同一層次不同類型的兩種學位，同等重要，沒有高低之分。但是，僅有48.5%（N＝50）的受訪者認為自己所在的培養(yǎng)單位對藥學專碩教育與藥學科碩教育的重視程度一樣；有37.9%（N＝39）的受訪者認為兩者相比，本培養(yǎng)單位明顯重視藥學科碩教育。為了解該現(xiàn)象是普遍存在還是集中出現(xiàn)在某類培養(yǎng)單位中，研究者進一步分析了不同類型培養(yǎng)單位的受訪者對該問題看法的差異。來自“985”高校、“211”工程高校和其它培養(yǎng)單位的受訪者對該問題的觀點如圖1。給三類群體的答案分別賦值，通過單因素方差分析比較均值，來自不同類別培養(yǎng)單位的受訪者對該問題的看法沒有顯著性差異。（P＝0.641，大于α＝0.05）。

圖1 受訪者對“貴單位對藥學專碩與藥學科碩教育重視程度比較”問題的觀點

2.藥學專碩研究生培養(yǎng)特色不明顯

在“藥學科碩”“藥學專碩”“制藥工程專碩”三類研究生“課程體系相似程度”“三類研究生同堂上課頻率”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分培養(yǎng)單位“藥學專碩”與“藥學科碩”研究生培養(yǎng)趨同嚴重。調(diào)查結(jié)果顯示，高達69%（N＝71）的受訪者認為我國藥學專碩教育與藥學科碩教育區(qū)別很小或較小。受訪者對我國藥學專碩教育與藥學科碩教育區(qū)別程度的看法見圖2。進一步對既是藥學科碩研究生培養(yǎng)單位又是藥學專碩研究生培養(yǎng)單位的受訪者進行調(diào)查，僅8.7%（N＝9）的受訪者認為本培養(yǎng)單位藥學專碩和藥學科碩研究生培養(yǎng)有顯著差異，42.7%（N＝44）的受訪者認為兩者培養(yǎng)有較大差異。有66.7%（N＝54）的受訪者認為本培養(yǎng)單位藥學專碩與藥學科碩的課程體系無明顯差異或只有較小的差異。59.6%（N＝53）的有效受訪者表示本培養(yǎng)單位藥學專碩與藥學科碩學生幾乎完全同堂上課或者經(jīng)常同堂上課。

圖2 受訪者對我國藥學專碩教育與藥學科碩教育區(qū)別程度的看法

部分單位“藥學專碩”與“制藥工程專碩”研究生培養(yǎng)趨同嚴重。對既是藥學專碩研究生培養(yǎng)單位又是制藥工程專碩研究生培養(yǎng)單位的受訪者進行調(diào)查，僅7.7%（N＝2）的受訪者認為本培養(yǎng)單位藥學專碩和制藥工程專碩研究生培養(yǎng)有顯著差異，僅有34.6%（N＝9）的受訪者認為本培養(yǎng)單位藥學專碩和制藥工程專碩研究生培養(yǎng)總體上有較大差異。高達76.9%（N＝20）的受訪者認為本培養(yǎng)單位藥學專碩與制藥工程專碩的課程體系無明顯差異或只有較小的差異。48.1%（N＝13）的有效受訪者表示本培養(yǎng)單位藥學專碩與制藥工程專碩學生幾乎完全同堂上課或者經(jīng)常同堂上課。

3.藥學專碩教育培養(yǎng)目標較空泛

調(diào)查顯示，有91.3%（N＝94）的受訪者專門了解過藥學專碩教指委印發(fā)的《藥學碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》中關(guān)于培養(yǎng)目標的表述，有97%（N＝98）的受訪者專門了解過本培養(yǎng)單位藥學專碩研究生的培養(yǎng)目標。但能夠清楚地知道本培養(yǎng)單位藥學專碩研究生究竟要培養(yǎng)什么樣的人的比例僅占32%（N＝33）。同時認為“本單位藥學專碩研究生培養(yǎng)目標和《藥學碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》中關(guān)于培養(yǎng)目標表述基本一樣，沒有更加具體或更加突出特色”的比例占到35.9%（N＝37）。結(jié)果顯示，大部分的藥學專碩研究生教育管理者都希望了解藥學專碩研究生到底要培養(yǎng)什么樣的人才。但是較多培養(yǎng)單位對本單位藥學專碩研究生培養(yǎng)目標的表述顯得空洞不清晰。為了驗證這一調(diào)查結(jié)果是否準確，課題組抽取了2013年藥學專碩招生人數(shù)排名最靠前的10所藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位，通過藥學專碩教指委秘書處調(diào)閱了這部分培養(yǎng)單位藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案。調(diào)閱結(jié)果顯示，各培養(yǎng)單位對藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的表述相似，基本與全國指導性培養(yǎng)方案的表述一致。

4.缺乏共同指導的著力點，雙導師指導效果不佳

在“藥學專碩”研究生導師指導形式的調(diào)查中，有92.2%（N＝95）的受訪者認為“藥學專碩”由“雙導師指導”（即由校內(nèi)、校外雙方導師共同指導研究生的指導形式）的設(shè)計初衷很好。而且有84.5%（N＝87）的受訪者表示本培養(yǎng)單位藥學專碩研究生培養(yǎng)中采用的是雙導師指導的導師指導形式?？梢姡髋囵B(yǎng)單位基本上都贊成雙導師指導的培養(yǎng)形式，并且在藥學專碩的培養(yǎng)中也根據(jù)有關(guān)要求采用了雙導師的指導形式。但是在雙導師指導實際效果的調(diào)查中，高達67%（N＝69）的受訪者認為“雙導師指導”的實際效果一般或不佳。對造成這一現(xiàn)象的原因進一步調(diào)查，受訪者（N＝69）認為造成雙導師指導實際效果一般和不佳最主要的原因是“校內(nèi)、校外兩導師沒有共同的項目，缺乏共同指導的平臺”。雙導師指導實際效果一般或不佳的原因調(diào)查結(jié)果見表2。

表2 對雙導師指導實際效果一般或不佳的原因調(diào)查結(jié)果

5.校外實踐基地開展專業(yè)實踐規(guī)范化程度不高

調(diào)查顯示，有79.6%（N＝82）的受訪者認為，在藥學專碩研究生培養(yǎng)中，校外專業(yè)實踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方面的作用很大或較大；僅有0.97%（N＝1）的受訪者認為校外專業(yè)實踐沒什么作用?？梢?，校外專業(yè)實踐在整個藥學專碩研究生培養(yǎng)中的作用已形成共識。但是，在進一步調(diào)查各培養(yǎng)單位校外專業(yè)實踐基地培養(yǎng)藥學專碩的效果時，卻發(fā)現(xiàn)僅有17.5%（N＝18）的受訪者表示本培養(yǎng)單位校外實踐基地重視藥學專碩學生的專業(yè)實踐，僅有19.4%（N＝20）的受訪者表示本培養(yǎng)單位的校外實踐基地接納學生參加專業(yè)實踐時有規(guī)范的培養(yǎng)計劃且能認真執(zhí)行。對校外實踐基地接納學生參加專業(yè)實踐的出發(fā)點進行分析時，受訪者中認為校外實踐基地的出發(fā)點是為了培養(yǎng)研究生的比例僅占15.5%（N＝16）。受訪者對校外實踐基地接納藥學專碩研究生進行專業(yè)實踐動機的觀點見圖3。

圖3 受訪者對“校外實踐基地（單位）接納學生進行專業(yè)實踐的動機”的觀點

四、討論與建議

1.更新觀念，完善制度，提高藥學專碩研究生教育的地位

與藥學科碩教育相比，各培養(yǎng)單位對藥學專碩教育的重視程度普遍不夠。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但根本的原因至少有兩點，一是教育觀念滯后。由于長期受學術(shù)本位思想的束縛，我國藥學高等教育領(lǐng)域認為藥學專碩研究生教育低于藥學科碩研究生教育的觀點還普遍存在。二是相關(guān)制度不完善。我國藥學專碩研究生教育在人才培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量保障、外部環(huán)境支持等方面的相關(guān)制度都還不完善。

要改善這一現(xiàn)象，需要社會各界從根本上樹立藥學專碩與藥學科碩僅是人才培養(yǎng)類型的不同，沒有孰高孰低之分的觀念。同時，還要盡快修訂完善相關(guān)制度。培養(yǎng)單位要完善藥學專碩研究生培養(yǎng)的內(nèi)部質(zhì)量保障制度，切實提高藥學專碩研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，從內(nèi)源動力上推動藥學專碩教育的發(fā)展；各級評估機構(gòu)要完善對培養(yǎng)單位考核的指標體系，從注重考核論文發(fā)表向注重人才培養(yǎng)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從外部環(huán)境上對藥學專業(yè)學位研究生教育給予扶持。

2.堅持培養(yǎng)“藥師型”人才，形成有別于藥學科碩、制藥工程專碩的人才培養(yǎng)特色

藥學專碩研究生教育要與藥學科碩、制藥工程專碩教育有效區(qū)分，就必須堅持自己的本質(zhì)屬性。專業(yè)學位研究生教育的本質(zhì)屬性就是實踐性、職業(yè)性和綜合性［1］。藥學專碩研究生教育與藥學科碩研究生教育都是面向藥學這一特定領(lǐng)域培養(yǎng)高層次專門人才，兩者的差異應(yīng)該體現(xiàn)在“實踐性”的本質(zhì)屬性上。藥學專碩研究生教育與制藥工程專碩研究生教育都是專業(yè)學位研究生教育，都是培養(yǎng)應(yīng)用型高層次專門人才的，兩者的主要差異應(yīng)該體現(xiàn)在“職業(yè)性”的本質(zhì)屬性上。簡單而言，藥學科碩研究生教育應(yīng)該培養(yǎng)的是“藥學科學家”，制藥工程專碩研究生教育應(yīng)該培養(yǎng)的是“制藥工程師”，藥學專碩研究生教育應(yīng)該培養(yǎng)的是“藥師型人才”。只有堅持藥學專碩研究生教育的本質(zhì)屬性，才能有效地把藥學專碩研究生教育與藥學科碩研究生教育和制藥工程專碩研究生教育有效區(qū)分開來，形成自身的人才培養(yǎng)特色。

3.細化培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)目標引導整個藥學專碩研究生培養(yǎng)工作

培養(yǎng)目標可以從分層次、分科類、分學校三個視角考察。三個視角的培養(yǎng)目標就織成了培養(yǎng)目標的“網(wǎng)”狀結(jié)構(gòu)。［2］各培養(yǎng)單位的藥學專碩研究生培養(yǎng)目標是整個培養(yǎng)目標“網(wǎng)”上的一個點，而教指委制訂的藥學專碩研究生培養(yǎng)目標是整個培養(yǎng)目標“網(wǎng)”上的一條線。目前導致我國藥學專碩研究生培養(yǎng)目標空洞的主要原因是部分培養(yǎng)單位用空泛、原則的“線”狀培養(yǎng)目標代替具體、可執(zhí)行的“點”狀培養(yǎng)目標。要改善這一現(xiàn)狀，需要各培養(yǎng)單位在制訂培養(yǎng)目標時，根據(jù)自己的實際情況，切實提出本單位藥學專碩研究生培養(yǎng)中在知識、能力、素質(zhì)等方面的具體目標。培養(yǎng)目標是一切研究生培養(yǎng)活動的出發(fā)點和歸宿點，具有導向作用。［3］各單位只有明確了具體的培養(yǎng)目標，才能夠引導本單位整個藥學專碩研究生的培養(yǎng)工作。

4.建立基于項目的藥學專碩研究生雙導師指導制度，提高雙導師指導的實際效果

我國藥學專碩研究生培養(yǎng)中，雙導師指導效果不佳。造成這一現(xiàn)象的主要原因之一就是校內(nèi)校外雙導師沒有共同的項目。要改善這一現(xiàn)象，可以通過建立“基于共同項目的雙導師指導制度”來實現(xiàn)。校內(nèi)校外雙導師要以共同的項目為載體培養(yǎng)研究生。校內(nèi)校外雙導師有共同承擔的課題，使得雙方導師共同參與研究生招生選拔、課程教學、實驗設(shè)計、論文選題、研究實踐、畢業(yè)考核等成為可能。校內(nèi)校外雙方導師具備了雙方合作培養(yǎng)研究生的著力點，使得藥學專碩研究生培養(yǎng)的雙導師指導不再流于形式。

5.多方利益兼顧，提高校外實踐基地培養(yǎng)人才的積極性、規(guī)范性

目前我國藥學專碩研究生培養(yǎng)中，校外實踐基地培養(yǎng)人才的積極性不高、規(guī)范性不夠。造成這一現(xiàn)象的主要原因之一就是各培養(yǎng)單位對校外實踐基地在培養(yǎng)藥學專碩研究生過程中所能獲得的利益關(guān)注不夠。目前，我國還沒有形成以企業(yè)為主體培養(yǎng)人才的文化與傳統(tǒng)，也沒有形成相應(yīng)的法律保障和稅收減免政策激勵企業(yè)培養(yǎng)人才。［4］因此，要改善這一現(xiàn)狀除了引導企業(yè)擔負起社會責任以外，還應(yīng)堅持多方利益兼顧的原則，切實考慮實踐基地的實際利益。利益相關(guān)者理論告訴我們，一個組織獲得長期生存和繁榮的最好途徑是考慮其所有重要的利益相關(guān)者并滿足他們的需求。［5］在藥學專碩研究生培養(yǎng)中，實踐基地無疑是主要的利益相關(guān)者之一，因此只有充分考慮實踐基地的利益，才能提高其培養(yǎng)藥學專碩研究生的積極性和規(guī)范性，進而切實提高藥學專碩研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］鄒碧金，陳子辰.我國專業(yè)學位的產(chǎn)生與發(fā)展——兼論專業(yè)學位的基本屬性［J］.高等教育研究，2000，（05）：49－52.

［2］雷慶，趙囡.高等工程教育專業(yè)培養(yǎng)目標分析［J］.高等教育研究，2007，（11）：7－15.

［3］劉思煒，樊杰，董海.我國專業(yè)學位研究生教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究［M］.沈陽：東北大學出版社，2012：101.

［4］張永澤，劉曉光，董維春.專業(yè)學位研究生基于項目的校企協(xié)同培養(yǎng)模式探索［J］.學位與研究生教育，2014，（06）：8－12.

［5］王振洪.校企利益共同體：實現(xiàn)校企利益訴求的有效載體［J］.中國高教研究，2011，（08）：83－85.