張藝蓬

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)工作重中之重，如何讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文，一直是廣大教育工作者研究的內(nèi)容，本文將從多方面進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文；課堂；氣氛中圖分類號(hào)：G40

長(zhǎng)久以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)都是重中之重，不論對(duì)于作為中國(guó)人應(yīng)該對(duì)自己的語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)還是孩子們的啟蒙，語(yǔ)文教學(xué)都有他不可替代的作用。尤其對(duì)于今天的中國(guó)來(lái)說(shuō)，隨著祖國(guó)的不斷壯大以及今天習(xí)近平主席所提倡的中華民族的復(fù)興以及對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)，語(yǔ)文都是邁進(jìn)浩瀚知識(shí)海洋的一把鑰匙。那么怎么才能讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文呢？我們從以下幾點(diǎn)做個(gè)簡(jiǎn)要的分析。

一、創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氣氛孩子們的語(yǔ)文成績(jī)千差萬(wàn)別，語(yǔ)文教學(xué)不像數(shù)學(xué)，有固定的答案，語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，中國(guó)豐富的詞匯以及確切的表達(dá)，都能讓答案千差萬(wàn)別。所以要激發(fā)學(xué)生的思維，讓孩子們的思想可以縱橫馳騁，自由發(fā)揮，積極鼓勵(lì)和支持孩子們發(fā)言，讓同學(xué)們能興致盎然地參與到課堂上來(lái)，激發(fā)孩子們對(duì)語(yǔ)文的熱情以及參與性，不僅教學(xué)工作能達(dá)到事倍功半的效果，而且能使孩子對(duì)課堂記憶深刻。二、好學(xué)生都是夸出來(lái)的，表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生

來(lái)講是最好的獎(jiǎng)勵(lì)

同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的口吻

“你說(shuō)得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動(dòng)作 輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕拍拍學(xué)生的肩，或是向?qū)W生微微一笑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地多贊賞學(xué)生，贊賞多個(gè)學(xué)生，甚至是每個(gè)學(xué)生都贊揚(yáng)到，是那種讓學(xué)生真實(shí)感受到老師的贊許，而不是浮于表面的那種。通過(guò)贊賞這一小小舉動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且對(duì)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果十分明顯。教學(xué)中多加贊賞的方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生進(jìn)步，塑造學(xué)生個(gè)性起到至關(guān)重要的作用。贊賞讓師生關(guān)系更加融洽，使課堂氣氛更加活躍，使創(chuàng)造熱情更加高漲，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師看到學(xué)生掌握知識(shí)的能力的提高，看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性，看到學(xué)生情感的轉(zhuǎn)變、價(jià)值觀的樹(shù)立，都應(yīng)該加以賞識(shí)，并表現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

三、不流于形式

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定模式，除了激發(fā)學(xué)生們參與的熱情，可以讓學(xué)生們分角色朗讀課文，甚至可以用話劇的形式把課文表演出來(lái)。增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文任務(wù)心理的把握。例如有的詩(shī)詞可以讓學(xué)生們以圖畫的形式畫出來(lái)，這樣對(duì)于詞語(yǔ)的釋義以及文章作者當(dāng)時(shí)的心情都會(huì)有很好的理解，又不會(huì)使課堂枯燥無(wú)味。四、鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)觀察生活 語(yǔ)文就是來(lái)源于生活，提煉于生活。讓孩子們寫春天來(lái)了，可以帶領(lǐng)孩子們到公園或是田野里，這樣寫出來(lái)才生動(dòng)。愛(ài)上生活，愛(ài)上語(yǔ)文?；蚴亲尯⒆觽兠鑼懏?dāng)前心情，當(dāng)他用詞語(yǔ)準(zhǔn)確描繪出當(dāng)前心情的時(shí)候，他就會(huì)知道語(yǔ)文的魅力所在，進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文 五、讓孩子們對(duì)語(yǔ)文課堂有一種期待

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”“閱讀期待”的心理表現(xiàn)為迫切求知的狀態(tài)，通過(guò)模擬情境，制造懸念，促使學(xué)生探究與體驗(yàn)的欲望更加強(qiáng)烈。閱讀是一個(gè)心理過(guò)程，閱讀會(huì)讓人產(chǎn)生期待，并期待得以實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)之后又會(huì)產(chǎn)生新的期待，這個(gè)心理過(guò)程是一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的閱讀思維活動(dòng)是從他接收到讀物的第一個(gè)信息（如標(biāo)題）時(shí)就開(kāi)始了。學(xué)生首先會(huì)詢問(wèn)這個(gè)信息，并對(duì)其作出猜測(cè)，然后懷揣期待進(jìn)行閱讀。正是由于這種詢問(wèn)、猜測(cè)、期待，促成了學(xué)生閱讀活動(dòng)的自主、自由。學(xué)生的閱讀興趣以及在閱讀活動(dòng)中的積極性是有是無(wú)、是強(qiáng)是弱，取決于讀者在接受的信息中是否產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力以及它的強(qiáng)弱。此外，其閱讀行為的進(jìn)行與進(jìn)行方式也受其影響很大。

六、鼓勵(lì)個(gè)性化差異

每個(gè)孩子都有不同的性格，我們當(dāng)然也要差異化對(duì)待，孔子說(shuō)“有教無(wú)類”學(xué)生來(lái)自不同家庭，不同背景，不同生長(zhǎng)環(huán)境，我們要承認(rèn)這種差異并且鼓勵(lì)對(duì)同一問(wèn)題的不同回答，保護(hù)并肯定這種不同。總之，讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文是大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，要想達(dá)到行之有效的語(yǔ)文活動(dòng)，必須立足于教材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)合適的活動(dòng)方式組織和開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)的生命之源是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，只有教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有機(jī)結(jié)合本文所論述的方式方法，將文本內(nèi)涵真情演繹，才能將這生命不斷延續(xù)下去，最終提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。