在記敘中結(jié)合抒情和議論

張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校創(chuàng)辦于1997年，是一所十二年一貫制學(xué)校。學(xué)校崇尚“和”文化，萃取中西文化精華，和諧共生，具有濃郁的人文氣息。學(xué)校的“金色橘園”“花語(yǔ)”“橘桂飄香”文學(xué)社碩果累累：2014年，陳姝靈在江蘇省中學(xué)生作文大賽（初中組）中獲得特等獎(jiǎng)，文學(xué)社另有200多人次在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。2011年，在第六屆“全國(guó)青少年冰心文學(xué)大賽”活動(dòng)中，學(xué)校成績(jī)優(yōu)異，被評(píng)為創(chuàng)作基地。十年來(lái)，學(xué)生共在省、市級(jí)刊物上發(fā)表作品近百篇?！冻踔猩澜纭贰吨袑W(xué)語(yǔ)文》等雜志分別對(duì)學(xué)校文學(xué)社作了專(zhuān)題介紹。

【習(xí)作巡診】

讀懂那些牽掛

①每個(gè)人的生命都源于母親，人的一生就是載著母親的那份牽掛走向遠(yuǎn)方，領(lǐng)略更為廣闊的風(fēng)景……

②外婆常說(shuō)，當(dāng)我還在天上游蕩時(shí)，是母親把我送入人間，用無(wú)限的精力、心血孕育了我，所以我才能享受到這個(gè)美好的世界。兒時(shí)懵懂的我點(diǎn)了點(diǎn)頭，心中對(duì)母親產(chǎn)生了感激，卻不能完全懂得母親在這個(gè)過(guò)程中所有的付出。

③記得上幼兒園的時(shí)候，每次放學(xué)，我總會(huì)在茫茫人海中一眼認(rèn)出母親，高興地向她跑去。寒風(fēng)中，母親會(huì)立刻給我遞上手套，戴上耳罩。我拉著母親的手向前走去，并不能體會(huì)母親伸長(zhǎng)脖子，忍受寒風(fēng)侵襲時(shí)的焦急心理。上小學(xué)了，父親每天都很忙，每次都是母親接送我，我總是抱怨，為什么別人都是父親接送，我卻永遠(yuǎn)只有母親接送。那時(shí)候，我從未轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看看身后的風(fēng)景……

④時(shí)光緩緩流淌，母親仍是那個(gè)牽掛我的人。

⑤上了初中，我去市里讀書(shū)，每個(gè)星期只能回一次家，有時(shí)候心里不免有些抱怨，為什么我要住校。每次回到家，把沉重的書(shū)包放下后，我就在月亮的陪伴下奮筆疾書(shū)，周?chē)挥袝r(shí)鐘運(yùn)動(dòng)的聲音。在忙碌中，我冷落了母親……當(dāng)桌上的作業(yè)一本本地減少，我放下手中的筆，釋然地靠在椅背上，卻從未回頭看看背后的風(fēng)景。在我即將坐最后一班公交車(chē)回學(xué)校時(shí)，總是“例行公事”地說(shuō)一句“媽媽?zhuān)一貙W(xué)校去了”，卻忽略了母親眼中的牽掛。

⑥現(xiàn)在，我終于明白，母親對(duì)我有著深深的感情，有著太多的牽掛。愿我們?cè)诓粩嗲靶兄?，多停下?lái)感受母親對(duì)我們的牽掛。

■

敘述是我們最常用的表達(dá)方式，跟日常飲食中的主食差不多。不過(guò)寫(xiě)作畢竟不能“只靠吃米活著”，還要有抒情和議論點(diǎn)綴其間，才能為文章增色，深化文章的意蘊(yùn)。這就好比做飯不僅要有主食，還得有菜肴和調(diào)料，這樣才能做出色香味俱全的大餐。

在以“讀懂那些牽掛”為題的作文中，這篇習(xí)作既表現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的牽掛和情義，也寫(xiě)出了小作者讀懂了牽掛的意義。但是，文章還不算是一篇佳作，同學(xué)們知道癥結(jié)在哪里嗎？

【病理透視】

1.師生初診：學(xué)生匯報(bào)課前“初診”的意見(jiàn)

李星月：我覺(jué)得小作者雖然讀懂了母親的牽掛和深情，但是，我們沒(méi)有受到太強(qiáng)烈的感染和震撼。

雍老師：還有哪些同學(xué)和李星月有相同感受的，請(qǐng)舉手?。?0多位同學(xué)舉手）

雍老師：我們幫小作者解決一下這個(gè)問(wèn)題：是什么原因?qū)е掠洈⒌氖虑椴荒艽騽?dòng)讀者的心呢？

張盛：讀懂，是心里的一種深深的懂得，我覺(jué)得他沒(méi)有把這個(gè)“懂”闡釋好。

朱家怡：缺乏一些打動(dòng)人心的句子。

蔣成龍：第③段后面，明明可以在敘述的基礎(chǔ)上加入抒情和議論的，但是，作者第③段后沒(méi)有加；第⑤段后面，也就是第⑥段的抒情議論意味太淡。

雍老師：同學(xué)們說(shuō)的都很好。這是一篇表達(dá)自己對(duì)他人的牽掛之情的理解的文章。如果沒(méi)有深刻的理解，就不能寫(xiě)透一個(gè)“懂”字。沒(méi)有讀懂，怎么能給他人帶來(lái)深思并使其產(chǎn)生共鳴呢？要想讓這篇文章能引起別人的深思和共鳴，我們?cè)撛趺崔k呢？

朱麟嬌：可以穿插一些抒情和議論。

雍老師：對(duì)，抒情和議論是深化文章主題的非常重要的表達(dá)方式。抒情與議論的恰當(dāng)運(yùn)用，可以讓文章感人和深刻。

2.醫(yī)學(xué)檔案

雍老師：這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇文章叫《都市精靈》，作者舒乙把自己工作場(chǎng)所的“一景”和現(xiàn)代文學(xué)館的“一寶”與那些有自己的都市動(dòng)物的城市對(duì)比之后，用抒情和議論來(lái)深化主題。同學(xué)們還記得他是怎么說(shuō)的嗎？

（生齊聲誦讀）從歷史發(fā)展的角度看，任何一個(gè)原始城市必然有鳥(niǎo)有魚(yú)有獸，因?yàn)橥谝粋€(gè)藍(lán)天之下，同飲一江水，共同生長(zhǎng)在一塊土地之上；只是，由于人類(lèi)的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化，鳥(niǎo)、魚(yú)、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。這么看來(lái)，城市里無(wú)鳥(niǎo)無(wú)魚(yú)未必是好事。換句話說(shuō)，城市里有沒(méi)有鳥(niǎo)、魚(yú)、獸，倒是一個(gè)不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，首先是衡量人類(lèi)意識(shí)的自覺(jué)程度，其次是衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度。如此說(shuō)來(lái)，“孤城寡人”并不正常，雖然，已經(jīng)司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常了，倒是“與狼共舞”這個(gè)漂亮而荒誕的詞組更具有現(xiàn)代意識(shí)。

雍老師：如果沒(méi)有這段抒情和議論，這篇文章就不會(huì)有多么深刻的思想了。這篇文章中還有幾句話，我們一起來(lái)看一下。

（PPT顯示）

1.其實(shí)，每座城市都有每座城市鐘愛(ài)的小動(dòng)物，而且形成傳統(tǒng)，是它的一種標(biāo)志和象征。

2.它們并不叫，呆呆地蹲著，居高臨下地瞧著這忙碌的大城市，像兩個(gè)孤獨(dú)而寂寞的旁觀者。

徐逸：第一句話是作者的議論，表明了作者的主張，即每座城市都有自己鐘愛(ài)的小動(dòng)物具有非常重要的意義。

雍老師：對(duì)，這個(gè)議論和后面的議論是呼應(yīng)的。這里先表明自己的主張，然后在描述了昆明、上海和美國(guó)的一些城市的動(dòng)物的情形之后，再更有說(shuō)服力地進(jìn)行深化主題的議論，也就是你們剛才齊讀的段落。

蔣成龍：第二句話算抒情嗎？我感覺(jué)像描寫(xiě)啊。

雍老師：第二句“呆呆地蹲著”和“居高臨下地瞧著”確實(shí)是描寫(xiě)，但是，“像兩個(gè)孤獨(dú)而寂寞的旁觀者”卻是抒情，你們有沒(méi)有看出作者抒發(fā)的是什么感情？

蔣成龍：抒發(fā)的是對(duì)老鴰的處境的同情之情。

雍老師：聰明！同學(xué)們，這些事例給我們的啟示就是：在記敘中結(jié)合議論和抒情，能使文章的情感更濃，意味更深，更具感染力。

【診療方案】

雍老師匯總了大家對(duì)習(xí)作的修改方案：

1.在記敘中，學(xué)會(huì)不失時(shí)機(jī)地抒情；

2.在記敘中，學(xué)會(huì)恰到好處地議論。

【手到病除】

全班根據(jù)以上方案分成兩組，進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。15分鐘后，進(jìn)行展示交流。

組一：在記敘中學(xué)會(huì)抒情

上了幼兒園，我并不懂什么是牽掛。只知道每次放學(xué)時(shí)，我總會(huì)在茫茫人海中一眼認(rèn)出母親，高興地向她跑去。寒風(fēng)中的母親會(huì)立刻給我遞上手套，戴上耳罩，把她手里的那個(gè)蓋子都生銹了的水果罐頭杯子塞在我手里。但是，它是暖暖的。那時(shí)我還好奇，如此寒冷的天氣，為什么水沒(méi)有冷卻呢？我拉著母親的手向前走去，并不能體會(huì)剛才母親伸長(zhǎng)脖子，忍受寒風(fēng)侵襲時(shí)的焦急心理。母親仍舊和我向前走，她的臉上洋溢著喜悅與幸福。寒風(fēng)將落葉拂到一處，母親的牽掛鋪成延伸的小路，我在這條路上揮灑天真……（錢(qián)筱萌）

上了初中，我去市里讀書(shū)，每個(gè)星期只能回一次家?；氐郊遥殉林氐臅?shū)包放下后，我就在月亮的陪伴下奮筆疾書(shū)，周?chē)挥袝r(shí)鐘運(yùn)動(dòng)的聲音。在忙碌中，我冷落了母親……當(dāng)桌上的作業(yè)一本本地減少，我放下手中的筆，釋然般地靠在椅背上。驀然回首，竟發(fā)現(xiàn)母親倚在門(mén)上，手中端著熱牛奶。我望著燈光下母親安靜的面孔，皺紋已爬上了她的額頭。母親注視著我，那樣的眼神，那樣的牽掛，如清晨第一縷陽(yáng)光對(duì)大地的愛(ài)撫，如窗外如水的月色對(duì)黑夜的溫柔，永遠(yuǎn)伴隨著我。在我坐著最后一班公交車(chē)回到學(xué)校時(shí)，打開(kāi)保溫盒，里面是裝得滿滿的茶葉蛋，茶香淡淡，熱氣騰騰，我的眼睛也模糊了……（周澤楷）

師生點(diǎn)評(píng)

雍老師：同學(xué)們，這兩位同學(xué)的修改文和原文有什么區(qū)別？

徐蓉：他們?cè)谠挠洈⒌幕A(chǔ)上，補(bǔ)充了一些細(xì)節(jié)，多了很多抒情的語(yǔ)言。

雍老師：很好，前后對(duì)比之后，我們發(fā)現(xiàn)錢(qián)筱萌的修改多了“把她手里的那個(gè)蓋子都生銹了的水果罐頭杯子塞在我手里。但是，它是暖暖的。那時(shí)我還好奇，如此寒冷的天氣，為什么水沒(méi)有冷卻呢？”這樣一處細(xì)節(jié)。同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得這是描寫(xiě)啊，怎么也算抒情呢？這就叫寄情于事，這個(gè)小細(xì)節(jié)其實(shí)包含著母親對(duì)孩子深深的關(guān)切之情。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)“寒風(fēng)將落葉拂到一處，母親的牽掛鋪成延伸的小路，我在這條路上揮灑天真”是怎么抒情的呢？

徐蓉：是寄情于景，把情感蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫(xiě)之中。

雍老師：非常好！誰(shuí)再來(lái)評(píng)價(jià)一下周澤楷同學(xué)的修改文？

徐逸：周澤楷不僅補(bǔ)上了“驀然回首，竟發(fā)現(xiàn)母親倚在門(mén)上，手中端著熱牛奶。我望著燈光下母親安靜的面孔，皺紋已爬上了她的額頭”和“打開(kāi)保溫盒，里面是裝得滿滿的茶葉蛋，茶香淡淡，熱氣騰騰”等細(xì)節(jié)，還添加了“那樣的眼神，那樣的牽掛，如清晨第一縷陽(yáng)光對(duì)大地的愛(ài)撫，如窗外如水的月色對(duì)黑夜的溫柔，永遠(yuǎn)伴隨著我”這樣的抒情句，讀起來(lái)感情飽滿多了。

雍老師：我們知道了抒情可以使文章的情感更加濃烈，但是，怎樣才能恰到好處地抒情呢？下面，老師給大家總結(jié)一下，請(qǐng)看PPT。

（課件顯示：1.直接抒情：在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)對(duì)物或人的感情。2.間接抒情：寓情于事中，寓情于物中，寓情于景中，含蓄有味地抒發(fā)作者想要表達(dá)的感情。）

雍老師：在修改原文的時(shí)候，這兩位同學(xué)使用的是哪種抒情方式呢？

張盛：既有直接抒情，也有間接抒情，就是老師剛才講的寓情于事、物、景中。

雍老師：大家說(shuō)得很好。下面，我們看下一小組的學(xué)習(xí)成果。

組二：在記敘中結(jié)合議論

刪除原文中“愿我們?cè)诓粩嗲靶兄?，多停下?lái)感受母親對(duì)我們的牽掛”，替換成：“母親的牽掛啊，就是那絲絲縷縷的陽(yáng)光織成的愛(ài)的網(wǎng)，無(wú)處不在，溫暖隨行。當(dāng)年我未能好好去體會(huì)，如今我讀懂了，頓時(shí)覺(jué)得她的每一寸光芒都照亮了我人生的行程。”（朱佳怡）

山的那邊，是蔥郁的森林。路的那邊，是豐收的田野。我們就是向著理想匆匆奔走的行者。我們忽略了我們的行囊里，永遠(yuǎn)裝著母親的牽掛，只有當(dāng)突如其來(lái)的不順打得我們措手不及時(shí)，我們才會(huì)忽然想起，母親的牽掛，早已為我們鋪墊好了厚厚的財(cái)富，母親的牽掛是我們成長(zhǎng)路上的精神支柱！（徐晴雨）

師生點(diǎn)評(píng)

雍老師：這幾位同學(xué)修改的結(jié)尾，和原文相比又有何區(qū)別呢？

何思賢：這樣的抒情和議論，讓文章的境界頓時(shí)得到了提升，不僅作者自己“讀懂”了，我們也“讀懂”了，并且深有感觸和體悟。

雍老師：議論不僅可以出現(xiàn)在開(kāi)頭、結(jié)尾，中間也可以議論，在記敘或者描寫(xiě)后，一兩句議論可以更好地表達(dá)感情。還有同學(xué)要和大家交流成果嗎？

蔣成龍：老師，我把第④段換成了這樣：“生命中一個(gè)平凡的舉動(dòng)只要傾注了愛(ài)就可以偉大，即便歲月流逝，也不會(huì)改變它的本色，母親的牽掛就有這樣的力量?！?/p>

雍老師：同學(xué)們，必要的議論是作文里的一道風(fēng)景，讓人耳目一新、回味無(wú)窮，這是我們應(yīng)該借鑒的。

【杏林春暖】

最后，為大家呈現(xiàn)兩篇同題作文，一篇是優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，一篇是雍占云老師的下水作文，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品味。

讀懂那些牽掛

徐 逸

“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?！碧ь^望一輪明月，數(shù)點(diǎn)星辰，它們似乎在輕輕地訴說(shuō)，是不是在告訴我心中的牽掛？

年幼的時(shí)候，姥姥總會(huì)牽著我的手，坐在月下的藤椅上。月朗星稀，藤椅隨著姥姥扇扇的節(jié)奏“吱呀吱呀”地響著。我們一齊抬頭望著漆黑如墨的夜空，偶爾有幾顆星朝我們眨眼睛。姥姥看著這幅景象，總會(huì)對(duì)我說(shuō)：“人死后會(huì)變成一顆星星，掛在天空看著思念的人。等姥姥死了，你要常來(lái)看看我?！卑殡S一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，我總會(huì)哈哈大笑，仿佛聽(tīng)到了天大的笑話。姥姥并不會(huì)責(zé)怪我，而年幼的我的眸子里，也滿是姥姥寧?kù)o慈祥的眼神。

姥姥最喜愛(ài)聽(tīng)河南豫劇，每每聽(tīng)到動(dòng)情之處，便會(huì)潸然淚下。這時(shí)候，姥姥總是會(huì)用她布滿傷痕的手撫摸我的頭，說(shuō)：“丫頭，去學(xué)唱豫劇吧，學(xué)會(huì)了唱給我聽(tīng)?！蔽铱倳?huì)噘著嘴，滿臉不情愿地說(shuō)：“不要?！焙髞?lái)，我才明白，豫劇是姥姥的精神寄托，滿含著姥姥對(duì)家鄉(xiāng)的思念。姥姥在這個(gè)長(zhǎng)江臂彎里的小鎮(zhèn)帶我，可是她的心里仍牽掛著家鄉(xiāng)河南，她聽(tīng)?wèi)T了那里的豫劇，她熱愛(ài)著那里的鄉(xiāng)音?？墒?，幼稚的我哪里讀得懂姥姥的心呢？我把一切都當(dāng)成了笑話，現(xiàn)在想想，那時(shí)的我多傻！現(xiàn)如今，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多豫劇，多想同兒時(shí)一般，牽著姥姥的手，蹦跳到戲臺(tái)子上去，唱給姥姥聽(tīng)，她卻早已不在我的身邊。

于是，我拿起電話，醞釀好情緒，唱一曲姥姥鐘愛(ài)的曲目?？墒牵覄傄婚_(kāi)口，就聽(tīng)見(jiàn)了姥姥的抽泣聲。原來(lái)，我才是姥姥的牽掛，我的聲音就足以讓她淚如雨下。

姥姥啊，您心愛(ài)的外孫女和您的故鄉(xiāng)成了您牽掛的兩個(gè)端點(diǎn)，時(shí)空讓您的所愛(ài)無(wú)法如愿以償?shù)亟徊?。我拿著話筒落淚了，因?yàn)槲易x懂了姥姥的牽掛，我也對(duì)姥姥有了深深的牽掛。

有時(shí)候，人生就是有那么多的放不下，于是我們學(xué)會(huì)了牽掛。牽掛就像天空的星與月，在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的距離里，寫(xiě)下那憂傷而又美麗的情話。

讀懂那些牽掛

雍占云

美好的六月，我漫步在田間小道。似乎工作后就很難回到家鄉(xiāng)了，而回了家鄉(xiāng)，又總是匆匆地就要離開(kāi)，內(nèi)心的不舍真真切切地讓我感到疼痛，讓我淚流滿面。我最放不下的，就是對(duì)家鄉(xiāng)的這份牽掛啊！

車(chē)窗外的景色奔馳而過(guò)，遠(yuǎn)處的田里，男人們一趟又一趟地穿梭在田埂上；女人們卷著褲腳，埋著頭，弓著腰，擦著汗；孩子們?cè)谔锕∩洗虼螋[鬧，爭(zhēng)著搶著給爸爸媽媽送水解渴。到處呈現(xiàn)著熱火朝天的景象。突然，爸爸把車(chē)開(kāi)得很慢，對(duì)媽媽說(shuō)道：“以前每到插秧的季節(jié)，小云總是跟著她奶奶跑來(lái)跑去，有次穿了個(gè)大靴子陷進(jìn)淤泥里，大喊救命呢！”車(chē)?yán)锷l(fā)著愉快的氣息，可是我們都知道，笑容的背后有多么的不舍。腦中總是忘不了半個(gè)小時(shí)前的那張臉：奶奶滿頭白發(fā)，那一條條如峰巒溝壑交錯(cuò)的皺紋橫掛在臉上。“孩子，奶奶這輩子還能看到你十次了?。　蔽液懿唤獾貑?wèn)：“怎么這樣說(shuō)？”“奶奶最多活十年，一年見(jiàn)你一次，不就是十次啊！奶奶見(jiàn)一次少一次?。∧阋粋€(gè)人在外，奶奶心里對(duì)你放不下……”我瞬間讀懂了奶奶的不舍和牽掛，頓時(shí)淚眼模糊了。

恍惚間，歲月靜滯，我似乎又回到了童年。

老家的宅子前有一片田，那是我最喜歡的地方。在我幼小的心里，那是我的百樂(lè)園。每年六月，家家戶戶、男女老少都要出來(lái)幫忙，那是一年中最重要的時(shí)刻——農(nóng)忙。那時(shí)，奶奶總是把我放到田埂上，可我總是不甘寂寞，有時(shí)候還偷偷地卷起褲腳，用腳丫子去沾秧田里的水，然后樂(lè)呵個(gè)半天。我指著遠(yuǎn)處的一棵梔子樹(shù)，讓奶奶幫我摘一朵梔子花戴在衣服紐扣上。我看著它，它也看著我，它仿佛笑得更加燦爛了，香味在空氣中彌漫開(kāi)來(lái)。奶奶身上似乎有一股素淡清雅的味道，或許就是因?yàn)槊磕陾d子花開(kāi)的時(shí)候，奶奶總是撿一些掉落的梔子花，把它們曬干，做成簡(jiǎn)單的小香袋掛在蚊帳旁邊。夏日夜晚，蟬聲長(zhǎng)鳴，我便搬一張竹藤椅，依偎在奶奶的身邊，伴著梔子花香入睡。那時(shí)，我想自己永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)這片土地，永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)奶奶的?？墒侨缃?，梔子花依舊那么香那么白，奶奶卻在無(wú)情的歲月中老了。而我并沒(méi)有留在她身邊，反而成了她心心念念的牽掛。

車(chē)外一聲長(zhǎng)鳴，原來(lái)是爸爸遇到了一位熟人，爸爸說(shuō)那是三爺爺?？晌矣洃浿械娜隣敔敳皇沁@樣的啊，他怎么會(huì)變得這么老了呢？我再回想一下奶奶說(shuō)的還能見(jiàn)我十次，淚水頓時(shí)又上來(lái)了。

這一次離家，我心里揣滿了牽掛?？磥?lái)我的確是長(zhǎng)大了，那些牽掛一下子就把我變得心事重重。奶奶的小云，離開(kāi)了家鄉(xiāng)就化作了牽掛的雨，淚雨怎么流，也流不完啊……