何壁

《國家中長期教育改革和發(fā)展改革綱要》提出：“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！钡墙陙?，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象日益嚴(yán)重，教師專業(yè)發(fā)展存在諸多干擾因素，這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了學(xué)校的整體發(fā)展。為了克服這些干擾因素，我校積極營造教師專業(yè)發(fā)展的文化場，拓寬教師發(fā)展的成長路徑，喚醒教師的內(nèi)在動力，促進(jìn)教師的發(fā)展。

一、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素

1. 個人因素：收入和福利；發(fā)展與晉升的空間；進(jìn)修與深造的機(jī)會；領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

2. 關(guān)系因素：同事之間的關(guān)系；家人和朋友的支持與否；師生之間的關(guān)系；在群體中的地位。

3. 外部因素：學(xué)校辦公條件；教師的社會地位；學(xué)校的知名度；學(xué)校的凝聚力；學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。

我通過問卷調(diào)查、訪談等形式進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，影響教師發(fā)展的核心因素分別是：工作中的發(fā)展與晉升的機(jī)會；進(jìn)修與深造的機(jī)會；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可；同事之間的交流與溝通；受學(xué)生歡迎的程度。

二、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的路徑

1. 營造良好的文化氛圍

（1）營造共同前進(jìn)的團(tuán)隊(duì)場。我校要求所有教師都要相互開放課堂，通過對教學(xué)的案例研究，構(gòu)筑相互學(xué)習(xí)的同事關(guān)系。最能體現(xiàn)這一互相學(xué)習(xí)的教學(xué)組織就是集體備課組。相對于教研組活動而言，以年級為單位的備課組活動更加貼近教學(xué)實(shí)際，通過備課組活動，可以達(dá)到相互借鑒與交流的目的。為了保證集體備課的有效性，讓備課更加趨于完善，我校規(guī)范了集體備課的五步操作流程。在教學(xué)內(nèi)容的確定上，強(qiáng)調(diào)“三個一”共識：明確一個核心，突出一個重點(diǎn)，圍繞一個主題。

（2）營造陽光和諧的心理場。①教師活動。我校工會經(jīng)常組織教師進(jìn)行各種活動，比如插花、烹飪的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目；籃球、羽毛球的體育活動；北京、四川行萬里路的教育考察活動。②教師交往。我校倡導(dǎo)教師創(chuàng)造快樂、尋找快樂，倡導(dǎo)大家傳遞快樂、享受快樂。集體生日、看電影、學(xué)習(xí)交流等項(xiàng)目讓教師倍覺愉悅。③個性假期。教師是社會的人，有著多重角色，教師在工作和生活中有各種因素的干擾。為此，我校特別設(shè)置個性假期，只要理由合理，工作安排妥當(dāng)，就可以享受合適的假期。

2. 建立科學(xué)的管理機(jī)制

（1）完善教研制度，保證教師的專業(yè)化發(fā)展。我校的教學(xué)常規(guī)制度中要求教師必須做到“六備”：備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生、備練習(xí)、備作業(yè)。我校還要求每個教師每學(xué)年制定一個“學(xué)年發(fā)展計(jì)劃”，每三年制定一個“教師三年發(fā)展規(guī)劃”，并把規(guī)劃的制定納入教師評價制度中，保證了教師發(fā)展的計(jì)劃性。

（2）建立評價機(jī)制，激勵教師的專業(yè)發(fā)展。我校從實(shí)際出發(fā)，搞好測評，完善評價體系，采取分項(xiàng)、多元方式對教師進(jìn)行評價，主要采取教師自我評價、年級組內(nèi)評價、學(xué)校評價、學(xué)生評價等評價方法，有效發(fā)揮教師評價的導(dǎo)向、激勵功能，調(diào)動教師的積極性。

3. 拓寬教師的成長路徑

（1）學(xué)會學(xué)習(xí)。①專業(yè)閱讀。每年學(xué)校都會撥出專項(xiàng)資金，為每一位老師訂3-5本教育教學(xué)類雜志。學(xué)校還專門開設(shè)教師閱覽室，購買了文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、教育類的經(jīng)典書籍。學(xué)校經(jīng)常舉行教師閱讀書籍心得交流會、青年教師美文誦讀、讀書演講活動等。②觀課評課。我校摒棄了傳統(tǒng)的聽課方式，借鑒、使用新的課堂觀察模式，包括：定量化的數(shù)據(jù)記載方式、定性化的描述記錄方式、工具化的輔助記錄方式。

（2）積極實(shí)踐。為了實(shí)現(xiàn)教師在課堂的深度“蛻變”，我校采用了案例分析、反復(fù)教學(xué)實(shí)踐（即磨課）、微格教學(xué)研究、模擬演練等方式。

（3）善于反思。如有組織的教學(xué)錄像反思、教學(xué)實(shí)錄反思、測驗(yàn)后的反思、學(xué)期末的反思。反思的內(nèi)容主要包括“反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”“反思課堂組織是否合理”“反思成功的經(jīng)驗(yàn)體會”“反思遺憾教訓(xùn)”“反思如何改進(jìn)遺憾”等。

責(zé)任編輯魏文琦