范昕

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

一、美術(shù)教育在小學(xué)階段的實際意義

小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的是美術(shù)課程的一個重要內(nèi)容部分，是對所學(xué)美術(shù)技能技巧掌握程度的一面鏡子，它能直觀地反映教學(xué)目的要求是否順利完成，完成的效果究竟如何直接關(guān)系著學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識和動手實踐能力方面，是其他學(xué)科作業(yè)所不能代替的。

二、美術(shù)作業(yè)本的使用現(xiàn)狀

現(xiàn)在的美術(shù)作業(yè)紙張大多使用的是學(xué)具袋中的16開白色鉛畫紙和32開正方形的圖畫本。容易破損又不易保存的美術(shù)作業(yè)紙張，把作業(yè)弄的是面目全非，破爛不堪，也別提繪畫的創(chuàng)作和表現(xiàn)，提高作業(yè)的質(zhì)量和特色就更是難上加難。久而久之，學(xué)生對作業(yè)就會產(chǎn)生厭煩心理，到了最后應(yīng)付一下也就算了。

三、學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的差異性

學(xué)生由于家庭生活背景、原有美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、興趣愛好特長都有不同，尤其是我們學(xué)校是大班制班額，學(xué)生之間差異很大。因此，我在平時布置自制美術(shù)個性作業(yè)本時給出一個大的標(biāo)準(zhǔn)和方向，不拘泥于小的細(xì)節(jié)。這樣做一來就合理照顧到了美術(shù)不同差異的學(xué)生，美術(shù)表現(xiàn)力較為突出的學(xué)生就能充分地發(fā)揮美術(shù)學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行自制美術(shù)個性作業(yè)本的設(shè)計，而美術(shù)表現(xiàn)力較為突出的學(xué)生也能在基礎(chǔ)目標(biāo)上展現(xiàn)自己的想法。

四、解決美術(shù)作業(yè)本的保存辦法

面對這樣實際的作業(yè)表現(xiàn)問題，本學(xué)期我在學(xué)生的作業(yè)本方面進(jìn)行了改革——讓五年級的孩子自制美術(shù)個性作業(yè)本。我在作業(yè)布置中要求學(xué)生將32開的正方形圖畫本則作為學(xué)生課堂小練習(xí)或是課后拓展的創(chuàng)意稿，而作業(yè)時則統(tǒng)一用學(xué)具袋中的16開白色鉛畫紙作為作業(yè)紙，并將其裝訂成一本自制的美術(shù)個性作業(yè)本。用慣了32開圖畫本的學(xué)生對新作業(yè)本的形式充滿了好奇心。是呀，美術(shù)課也需要新寵，需要常換常新，避免“審美疲勞”??！

五、學(xué)生實踐自制的美術(shù)個性作業(yè)本

自制的美術(shù)個性作業(yè)本是將學(xué)具袋中的白色鉛畫紙和硬卡紙用訂書機(jī)將鉛畫紙在上硬卡紙在下的順序裝訂起來的，或是用雙面膠黏貼在一起成為一本的。自制美術(shù)作業(yè)本的設(shè)計中包括封面、目錄、內(nèi)頁、封底四部分，完全由學(xué)生自己創(chuàng)意設(shè)計，既有使用、美觀又可以體現(xiàn)個性風(fēng)采。

1、封面設(shè)計

在封面設(shè)計中，學(xué)生的創(chuàng)意就讓我十分驚嘆。孩子們?yōu)樽约盒膼鄣淖灾泼佬g(shù)作業(yè)本取了多么藝術(shù)的名字：我的畫冊、相約美術(shù)、畫之美、美術(shù)的約定、小畫廊、快樂美術(shù)、我是小畫家、美術(shù)風(fēng)采、我是小畫家、美術(shù)風(fēng)暴、七彩大世界……有了好聽的名字，就要有好看的封面。封面的裝飾風(fēng)格就更多樣了：用漸變色組合的婉約、用對比色表現(xiàn)的強(qiáng)烈豪放、用單色完成的簡約、用黑白線描的一清二白……真可謂是“千人千面”啊，下面如（圖1）所示：

2、目錄設(shè)計

設(shè)計目錄時，孩子們的精彩繼續(xù)著！目錄里包括作業(yè)的次數(shù)、作業(yè)內(nèi)容的自定題目、學(xué)生的自評分?jǐn)?shù)、老師的評價分?jǐn)?shù)。美術(shù)活動的評分不能局限于教師的評判，還可通過學(xué)生自評、互評等形式進(jìn)行。新教材的“教材評價建議”也強(qiáng)調(diào)了這一點，我們更應(yīng)該了解學(xué)生的本性：愛嘗試新鮮事物。讓學(xué)生放開手腳、大膽嘗試，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的參與意識，鼓勵其在學(xué)習(xí)中的客觀行為。這樣的設(shè)計是為了讓學(xué)生更主動的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，這樣的好處在學(xué)生內(nèi)頁的作業(yè)中得到了體現(xiàn)。下面是學(xué)生其中的一份目錄設(shè)計，如（圖2）：

3、內(nèi)頁創(chuàng)作

內(nèi)頁中的作業(yè)，學(xué)生不再是老師給出題目或是隨意一張范畫后學(xué)生機(jī)械地照著畫出來，而是讓學(xué)生在老師的大要求大目標(biāo)下圍繞著主題進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作出來的畫面內(nèi)容自然就不會出現(xiàn)一模一樣、照搬照抄的消極作業(yè)，即便是很小細(xì)節(jié)上的改變也能體現(xiàn)出學(xué)生是用自己的想法創(chuàng)意來完成作業(yè)。

例如以“豐收的季節(jié)”為主題進(jìn)行的主題創(chuàng)作，我不再要求畫面中哪個位置應(yīng)該畫樹、哪個位置應(yīng)該畫人、豐收的東西是什么、豐收的時候是怎樣的一個熱鬧場景……很多可以讓學(xué)生自行決定的畫面內(nèi)容我都讓學(xué)生自己來決定，只要作業(yè)能夠體現(xiàn)“豐收”的主題就行。

在學(xué)生的作業(yè)里，我看到了有一籮筐一籮筐紅紅的、綠綠的、黃黃的蘋果，有忙碌著站在樹下和樹上進(jìn)行采摘工作的人們且臉上畫出了人物的眉開眼笑……作業(yè)的結(jié)果讓我很是高興，因為作業(yè)里美術(shù)表現(xiàn)力較弱的學(xué)生畫有簡單的紅、綠蘋果樹采摘，美術(shù)表現(xiàn)力較好的學(xué)生作業(yè)里有黃的麥田收割等人們?yōu)樨S收而忙碌的場景。

作業(yè)所展現(xiàn)出來的不再是將老師出示的范畫臨摹出來相同內(nèi)容的反復(fù)，也不再過分強(qiáng)調(diào)要和老師說的內(nèi)容或是給出的范畫有多像、不強(qiáng)調(diào)人物刻畫的細(xì)節(jié)，而是讓作業(yè)擁有著豐收勞動的喜悅和場景、“活”的生氣。下圖為學(xué)生以“音樂會”為主題進(jìn)行的創(chuàng)作，如（圖3）所示：

4、作業(yè)評價

為了挖掘每一個學(xué)生的閃光點，激勵每個學(xué)生樹立自信心和進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在評價打分的環(huán)節(jié)上我分了兩個部分，第一個成績是自己對本次作業(yè)的評價，第二個分?jǐn)?shù)則是老師對學(xué)生的評價。必須先是學(xué)生有自評分，老師才會在他對自己自評的基礎(chǔ)上給出稍高于他的分?jǐn)?shù)。這樣做的目的是讓學(xué)生對自己本次作業(yè)存在的優(yōu)缺點進(jìn)行一次自我審視，學(xué)生能在自評的過程中認(rèn)識到在美術(shù)學(xué)習(xí)的某一方面存在的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方在哪里，以便在“有則改之，無則加勉”中慢慢地積累著進(jìn)步。

新的作業(yè)本形式讓孩子們投入、喜歡，記錄下孩子們一學(xué)期不斷的發(fā)展、提高，像成長中留下的一個個小腳印，雖然稚嫩、嬌小，但卻真實、可愛、獨一無二！通過自制美術(shù)個性作業(yè)有效性的研究和實踐，讓我的學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，對完成美術(shù)作業(yè)的積極性和主動性都有了很大的提高。最為突出的是，學(xué)生的作業(yè)形式多樣、凸顯個性、富有創(chuàng)意，基本擺脫了“程式化、秩序化、籠統(tǒng)化”的束縛，作業(yè)整體質(zhì)量也都有了很大的提高。同時通過美術(shù)教學(xué)也使學(xué)生的美術(shù)知識得到豐富，美術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和形象思維能力得到了進(jìn)一步的提高，真正受到美的教育。

（衢州市衢江區(qū)第一小學(xué) 浙江衢州）