裴小蕾

摘 要：在教育體制改革之下，高中美術課堂教學當中，如何將課堂內(nèi)容具有價值性的開展，使得課堂教學設計內(nèi)容更加深化，讓學生在輕松的環(huán)境下，進行高效率的學習，是當下高中美術課堂教學的關鍵。

關鍵詞：高中美術 課堂教學 價值優(yōu)化

一、美術課堂教學的原則

（一）正確認識教學主體

在當下的課堂教學當中，由于教學設計不能夠正確認識到教學主體的作用和價值，從而導致在教學過程當中，學生同教材之間存在較大的分歧。教師作為發(fā)揮溝通解惑的主體，在教學當中理應擔負起優(yōu)化教學設計優(yōu)化的作用。在高中美術課堂當中，由于學生審美性、領悟力等方面的能力參差不齊，就需要教師能夠充分正確認識教學內(nèi)容，做好溝通引導作用。 因此，必須要充分認識教學主體，將學生與教材之間的關系進行統(tǒng)一的規(guī)劃，充分做好教學設計工作，才能夠保證更好的實現(xiàn)教學目標。

（二）課堂設計具有針對性

高中學生存在較大的差異性，尤其是性格多樣化，因此在教學課堂設計當中，應當針對不同的學生進行具有針對性的設計。課堂教學設計針對具體教學目標和教學對象而精心制定的，這樣，在美術課堂當中，不僅能夠使得學生對于美術課堂有更多的興趣，而且也能夠讓學生欣賞到更多不同風格的美術作品。教學內(nèi)容也各有千秋，教學設計需要體現(xiàn)這些差異性，具有針對性，才能收到事半功倍的良好教學效果。

（三）美術教學緊貼生活

所謂藝術源于生活，又高于生活。因此，在進行美術課堂教學過程當中，教師也應當將教學題材同生活相結合。這樣可以幫助學生更好的理解美術作品。同時，這樣也可以大大提升教學的可操作性，使得教學內(nèi)涵升價豐富。教學目標解決的是教師要“教什么”的問題，教學設計要解決的則是“如何教”的問題，更具有策略意義，更具有規(guī)劃、籌劃的意味，必須具有可操作性、實用性。只有這樣，才能夠保證美術教學也能夠落在實處。

（四）教學反思的重要性

教學反思是教師必須開展的活動，它是教師尤其是年輕教師積累經(jīng)驗、提高自身專業(yè)素質、專業(yè)能力和課堂有效性的必要途徑。同樣，美術老師也需要教學反思，教師應以學生為主體，注重學生的創(chuàng)造性、發(fā)展性和差異性等。教師在反思過程中不僅學會了學習，而且對教學有了自覺意識，教師這些能力都提高了，自然也就提高了教學水平和教學質量，實現(xiàn)了有效教學。

二、高中美術教學難的根源

通過對于高中美術課堂的研究之后發(fā)現(xiàn)，制約高中美術課堂效率不能夠有效提升的關鍵在于其中仍然存在諸多的問題。而這些問題也都普遍存在當下的教學當中。

（一）學生興趣不高

在高中美術課堂開展過程當中，制約高中美術課堂效率提升的關鍵原因在于學生對于美術課堂的興趣不高。由于高中學生面對較大的升學壓力，因此，課堂任務大多數(shù)都局限在主要科目當中。加上學校對于美術課堂不夠重視，學生更是將美術課堂作為輕松玩樂的放松課堂對待，長時間發(fā)展下去，不僅不會產(chǎn)生興趣，而且也會對于美術課堂產(chǎn)生錯誤的認識、甚至抵觸。從而導致美術課堂的價值和魅力不能夠讓學生正確的認識。而缺乏“興趣”這個最好的老師之后，要想進行高中美術課堂的優(yōu)化，無異于空中樓閣。

（二）學生自主學習情緒欠缺

在對于高中美術學習過程當中，學生自主學習情緒欠缺也是制約高中美術課堂高效開展的根源之一。學生缺乏自主性的探索精神，必然不能夠積極的進行探索和思考。高中美術課堂作為培養(yǎng)學生審美情趣的課堂，是塑造學生完整人格的關鍵。而學生對于高中美術缺乏正確認識和正確的學習方法，不能夠積極主動的學習，如果單純依靠教師對于課堂的講述來被動的接受美術知識，必然讓學生在自我認識程度方面存在諸多的不足。

（三）學生基礎差

在進行高中美術課堂開展當中，學生不能夠良好的實現(xiàn)與教師的課堂互動，還有一個關鍵的原因在于學生對于美術知識的淡化認識。由于受到招考體制的影響，在我國的中學生美術教學當中，很少有專業(yè)化、系統(tǒng)化的課堂教學。甚至許多學生從小學開始，一直到初中，對于美術課程的認識都是十分欠缺的。在高中教學當中，有一次提問學生中國畫的范疇，大多數(shù)的學生都理解為水墨畫就是中國畫，這些常識性的錯誤在高中美術課堂還在犯，就不得不引起我們的深思。而盲目為了提高升學率，從而直接犧牲掉美術課程，是導致學生在美術課堂開展當中不能夠良好配好教師的關鍵。而且，之前的美術教育基礎沒有打好，而進行斷層式的教育，必然會讓學生產(chǎn)生排斥心理。

（四）教師的教學方法不當

高中美術教育只是停留在簡單的美術技巧的教授上面，教師只管交，學生只管學，長期以來，這樣的一種教學方式，扼殺了學生審美的自主性和積極性。學生的成長環(huán)境和過程等都是千差萬別的，這就造成了學生的個性、心理品質、學習能力、興趣愛好等存在很大的差異。而美術作為一門學科，但它又不單純的是一門學科，如果按照傳統(tǒng)灌輸式的教學方式來進行授課，只能是曲解了美術的真正含義，而達不到應有的教學效果，許多學校以及教師認為美術學科的教學，無非是教會學生怎么樣把繪畫搞好，而單純的采用傳統(tǒng)的教學方式對技巧加以講解，把原本應該活躍的美術課堂搞的像學術研究一樣，這樣的一種教學方式的教學效果可想而知。

三、優(yōu)化高中美術教學的思考

（一）培養(yǎng)學生對于美術課堂的興趣

在高中，在美術堂當中，如果想培養(yǎng)學生的學習興趣其實也很簡單。學生枯燥無味的作業(yè)、習題和死記硬背的知識其實已經(jīng)讓學生不堪重負，這時候如果美術教師可以將美術課堂的魅力輕松的展現(xiàn)在學生眼前，極易引發(fā)學生的課堂興趣。作為美術教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關鍵點，從而發(fā)揮美術教學活動的獨特魅力，滿足學生的審美需要。學習興趣是個體力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認識傾向。這樣不僅營造了良好的課堂氣氛，更重要的是能在一定程度上緩解學生的心理壓力，樹立學生的自信心，提高學生的心理素質。逐步激發(fā)學生的學習熱情。

（二）借助情境教學法

在美術教學中，由于受教師、學生和教學設施條件等因素的制約，讓學生在認知活動中主動發(fā)現(xiàn)、提出問題，還有一定的難度。而美術課堂同其他的傳統(tǒng)課堂教學不同，對于環(huán)境、色彩、條件都有極高的要求。這時候就需要教師充分發(fā)揮自身的積極能動性，為學生產(chǎn)生問題意識到逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導、幫助。通過這樣的教學過程來培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力。借助情境教學法來增強學生對于美術課堂的知識的理解，引導學生聯(lián)系語文、歷史、音樂等學科內(nèi)容以及生活經(jīng)驗，自行提出問題，并引導他們對所收集的信息材料進行探索、分析、研究，增強對視覺語言的理解和運用能力，通過學生自我調(diào)節(jié)和積極主動的聯(lián)想，來提升高中美術課堂開展的效果。

（三）教師授課多樣化

高中美術教學主要包括教師解說，學生討論，問答等幾種類型，比較法是高中美術欣賞教學中常用的教學方法，也是提高學生審美能力的主要方法之一。在高中美術欣賞教學中筆者經(jīng)常采用這種教學方法，且取得了理想的教學效果。為了提高教學課堂的趣味性，教師可根據(jù)實際情況隨機應變，進行不同授課方式的變幻，讓課堂活躍，讓智慧飛揚。我國擁有優(yōu)秀的民族文化藝術形式，優(yōu)秀的美學文化貫穿于每一個人的生活當中，只要能夠認真觀察，便會發(fā)現(xiàn)生活處處是美術。在講授課程之前，教師應該做好備課教案，把重難點進行區(qū)分，從而在教學中把握好節(jié)奏，讓學生能夠更加充分的理解所講的內(nèi)容，在理解的基礎上加以升華和醞釀培養(yǎng)學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這才是美術教學的根本目的。

參考文獻：

[1]萬曉燕 《論加強美術課堂的教學反思》 美術教育研究 2013（5上）

[2]石 慧 《在美術教學中培養(yǎng)學生的綜合能力.中小學教學研究》 中小學教學研究 2010（3）

[3]平毓芳 《試論如何在高中美術欣賞教學中培養(yǎng)學生的審美能力》 美術教育研究 2013（5上）

（安徽省六安市第二中學 安徽六安）