文/顧肅

一些中國(guó)留學(xué)生被美國(guó)大學(xué)開(kāi)除，而且其人數(shù)有所增加，這值得我們反思。包括現(xiàn)有的教育和社會(huì)環(huán)境、教學(xué)方法、家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式、道德教育等方面，都需要進(jìn)行反省，以提升我國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取心，培養(yǎng)出適應(yīng)全球化時(shí)代要求的優(yōu)秀人才。

留學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)需要關(guān)注

近期一則關(guān)于中國(guó)留美學(xué)生的消息引起了人們的廣泛注意。據(jù)美國(guó)厚仁教育中心發(fā)布的《2015版留美中國(guó)學(xué)生現(xiàn)狀白皮書(shū)》稱，2014年有約8000名中國(guó)留學(xué)生被美國(guó)學(xué)校開(kāi)除，其中不乏在常春藤名校就讀的學(xué)生。這些被開(kāi)除的留學(xué)生中，80.55%因?qū)W術(shù)表現(xiàn)差或?qū)W術(shù)不誠(chéng)實(shí)而被開(kāi)除。

這家致力于服務(wù)在美的中國(guó)學(xué)生的教育咨詢公司稱，8000這個(gè)數(shù)字是根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)推算出來(lái)的，其參照的樣本是1657名被開(kāi)除的留學(xué)生。由于美國(guó)教育部并無(wú)被開(kāi)除留學(xué)生的準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，所估計(jì)的學(xué)生人數(shù)也許并不準(zhǔn)確。與此調(diào)查相關(guān)的美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)便表示，厚仁教育沒(méi)到該校任何一個(gè)官方部門索要數(shù)據(jù)，它發(fā)布的白皮書(shū)中涉及該校的數(shù)據(jù)也不準(zhǔn)確。

盡管確認(rèn)準(zhǔn)確的數(shù)字遇到了困難，但有相當(dāng)數(shù)量的中國(guó)留學(xué)生被開(kāi)除，是一個(gè)可以肯定的事實(shí)。厚仁教育將留學(xué)生被開(kāi)除的理由歸為以下9種：學(xué)術(shù)表現(xiàn)差（57.56%）、學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)（22.98%）、出勤問(wèn)題（9.67%）、行為失當(dāng)（3.87%）、國(guó)際學(xué)生身份問(wèn)題（2.96%）、違反法律（1.93%）、心理問(wèn)題（0.57%）、財(cái)務(wù)問(wèn)題（0.23%）和申學(xué)材料遺留問(wèn)題（0.23%）。從此統(tǒng)計(jì)可見(jiàn)，后面幾項(xiàng)的數(shù)字都很小，屬于正常的概率統(tǒng)計(jì)范圍，比例最大的是前兩項(xiàng)，即學(xué)術(shù)表現(xiàn)差和學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)。這的確是需要認(rèn)真研究和反思的問(wèn)題。

本來(lái)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的規(guī)律，任何一個(gè)群體的業(yè)績(jī)和表現(xiàn)大致按照正態(tài)分布，即有少數(shù)表現(xiàn)最好的，大部分中等狀態(tài)的，少部分最差的。在一般學(xué)生群體中，那少部分最差的通常是在被淘汰之列，或者是開(kāi)除，或者是自己退學(xué)，中止學(xué)業(yè)。但在中國(guó)留學(xué)生群體中，近期的被開(kāi)除者較多這一信息反映的是一個(gè)值得注意的趨勢(shì)，即表現(xiàn)差的學(xué)生人數(shù)在增多。這種情況也反映在國(guó)內(nèi)的高等教育中，差生的比例有所上升，當(dāng)然，由于國(guó)內(nèi)的具體情況，包括傳統(tǒng)習(xí)慣，國(guó)內(nèi)的學(xué)校很少開(kāi)除學(xué)生，總會(huì)以哪怕是勉強(qiáng)過(guò)關(guān)的方式讓學(xué)生畢業(yè)。但是，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校，情況就不同了。他們通常并不講情面，成績(jī)或其他表現(xiàn)不符合最低的要求，便要被開(kāi)除。據(jù)美國(guó)新聞周刊報(bào)道，中國(guó)留學(xué)生平均畢業(yè)率為85%，在前200名大學(xué)中，平均是70%。若以在學(xué)本科四年學(xué)制計(jì)算，每年中斷學(xué)習(xí)的學(xué)生也接近4%，這里面有一些是由于各種原因自己選擇退學(xué)的，余下的部分應(yīng)當(dāng)就是被開(kāi)除的。

留學(xué)生表現(xiàn)差主要指學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，不能完成基本的學(xué)業(yè)，主要體現(xiàn)在GPA（平均成績(jī)點(diǎn)數(shù)）低。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的GPA如果達(dá)不到本科2.0或碩士3.0的成績(jī)，學(xué)校會(huì)給予一次警告，通知學(xué)生其成績(jī)記錄已處于被開(kāi)除的高危區(qū)段。如果學(xué)生下一個(gè)學(xué)期仍不能達(dá)到規(guī)定的GPA，則會(huì)被開(kāi)除。成績(jī)差的原因通常是，中國(guó)學(xué)生未能適應(yīng)美國(guó)的教學(xué)，英語(yǔ)不過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不夠刻苦努力，自控能力差，貪玩，沉湎于游戲、打牌、游玩等娛樂(lè)活動(dòng)，花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力不夠，學(xué)習(xí)能力不足，等等。

學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題突出

近年來(lái)，學(xué)生的一個(gè)比較突出的問(wèn)題是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。那些優(yōu)秀的學(xué)生固然仍刻苦努力地學(xué)習(xí)，但是，還有相當(dāng)一些學(xué)生缺少動(dòng)力，不知道為什么而學(xué)習(xí)。這與在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的大學(xué)生情況差不多。一些學(xué)生在為上大學(xué)而努力準(zhǔn)備高考的中學(xué)階段之后，進(jìn)了大學(xué)以為可以放松了，似乎失去了奮斗的動(dòng)力，無(wú)所適從。有的是為了應(yīng)付畢業(yè)找個(gè)工作而讀書(shū)，有的就是為了滿足家長(zhǎng)的要求而讀書(shū)，因而缺少動(dòng)力。不少人鮮有對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣和求知的渴望，更不要說(shuō)力求創(chuàng)新的意識(shí)了。

近年來(lái)，中國(guó)留學(xué)生的規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的素質(zhì)也參差不齊。 圖/CFP

對(duì)知識(shí)的奇異感和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)一直是人類學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。人類文明早期的哲學(xué)是“愛(ài)智學(xué)”，出于對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)而追求哲學(xué)。當(dāng)然，那時(shí)的學(xué)科分工不像今天這樣細(xì)，哲學(xué)成了所有知識(shí)的精華和總匯。對(duì)自然世界和人類自身生活的好奇，以及為了改造自然與社會(huì)而作出的知識(shí)追求和創(chuàng)新，伴隨著人類精神生活的發(fā)展。雖說(shuō)今天的大學(xué)教育有相當(dāng)一部分是接受既成知識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和謀生的需要。但是，如果大學(xué)教育僅僅限于重復(fù)現(xiàn)有的知識(shí)和職業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生完全失去追求新奇知識(shí)和創(chuàng)新的熱情，那么，學(xué)習(xí)的成效就難以實(shí)現(xiàn)。尤其是我國(guó)現(xiàn)有以高考為指揮棒的中學(xué)教育，文科大多以背誦現(xiàn)有知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)答案為主要任務(wù)，理科以常規(guī)的解題為中心，一次次地重復(fù)訓(xùn)練。這樣形成的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，使學(xué)生不再主動(dòng)提出問(wèn)題，老師也無(wú)興趣解惑；到大學(xué)階段，更造成學(xué)生創(chuàng)新上的惰性，以致他們失去了追求新奇知識(shí)的動(dòng)力。這種情況在國(guó)內(nèi)和國(guó)外的中國(guó)學(xué)生當(dāng)中相當(dāng)普遍。對(duì)國(guó)內(nèi)高等教育狀況的觀察也可以看出，能夠自己主動(dòng)提出研究課題，積極自主進(jìn)行創(chuàng)新研究的學(xué)生并不多見(jiàn)，甚至在課堂上能夠提出像樣問(wèn)題的都很少見(jiàn)。在海外注重自主尋求新知識(shí)和獨(dú)立研究、而不只是背誦標(biāo)準(zhǔn)答案的教育體制下，缺乏創(chuàng)新精神的學(xué)生就更難以取得優(yōu)異的成績(jī)。

從死記硬背的學(xué)習(xí)到開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，需要進(jìn)行認(rèn)真的培養(yǎng)和有意識(shí)的鍛煉。美國(guó)大學(xué)教育的相當(dāng)一部分是依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師通常只是做指導(dǎo)和點(diǎn)撥，而不是手把手教學(xué)生。上課也不是完全按照標(biāo)準(zhǔn)的教材一步不拉地過(guò)一遍，有些課程是跳著上的，大部分依靠學(xué)生系統(tǒng)的自學(xué)。甚至學(xué)生選課的自由度也大大增加，需要自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的專業(yè)和研究興趣選課，通常不會(huì)有人代替學(xué)生作決定。指導(dǎo)教師只是提供參考意見(jiàn)，給出選擇的范圍。在國(guó)內(nèi)中學(xué)階段習(xí)慣于教師填鴨式教育的學(xué)生，遇到這樣的大學(xué)教育狀況，難免有一些人難以適應(yīng)。如果不能完成學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，就會(huì)感到相當(dāng)吃力。因此，培養(yǎng)自學(xué)和自主研究的能力是高等教育的重要一環(huán)。這一關(guān)如果不過(guò)，就難免出問(wèn)題。

規(guī)模擴(kuò)大致留學(xué)生素質(zhì)參差不齊

中國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，不斷地增派留學(xué)生，一直沒(méi)有中斷。由于規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的素質(zhì)也參差不齊，一些中等資質(zhì)的學(xué)生也進(jìn)入了留學(xué)生行列。在改革開(kāi)放初期，由于能夠自費(fèi)留學(xué)的人很少，公派或者靠美國(guó)學(xué)校優(yōu)秀生獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生占絕大多數(shù)，留學(xué)生總數(shù)也有限。因而大多是最優(yōu)秀的學(xué)生出去留學(xué)，精英占了絕對(duì)數(shù)量。從學(xué)習(xí)成績(jī)、刻苦程度和自學(xué)的勁頭來(lái)看，他們都是最優(yōu)秀的。除了少數(shù)因個(gè)人健康或其他原因中斷學(xué)業(yè)的學(xué)生以外，被美方學(xué)校開(kāi)除的很少，所占比例極低。但是，近年赴美國(guó)留學(xué)的學(xué)生急劇擴(kuò)大，尤其是2008年美國(guó)放寬留學(xué)簽證之后，中國(guó)赴美留學(xué)人員更是大量增加。自2009年起，中國(guó)已超過(guò)印度，持續(xù)成為赴美留學(xué)生最大輸送國(guó)。2014年，在美國(guó)的中國(guó)留學(xué)生已經(jīng)超過(guò)27萬(wàn)人，占美國(guó)全部外國(guó)留學(xué)生的1/3。許多校園里中國(guó)學(xué)生都有數(shù)千人，最多的甚至達(dá)萬(wàn)人。校方與學(xué)生都存在一定的盲目性，美國(guó)一些高校擴(kuò)招國(guó)際學(xué)生，對(duì)學(xué)生能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等缺少了解。學(xué)生水平差別自然也大。那些原來(lái)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，不能適應(yīng)美國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)的，就難以繼續(xù)下去。特別是美國(guó)的人文社會(huì)科學(xué)，像英文、歷史、哲學(xué)、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，需要閱讀大量的文獻(xiàn)、寫作研究報(bào)告，還要參與討論、做口頭報(bào)告，如果語(yǔ)言關(guān)和閱讀關(guān)過(guò)不了，那就難以適應(yīng)學(xué)習(xí)。歐美大學(xué)文科的學(xué)習(xí)工作量要比國(guó)內(nèi)大學(xué)大得多，對(duì)寫作和口頭表達(dá)的要求也高得多。

中國(guó)留學(xué)生低齡化的趨勢(shì)也日益明顯，即留學(xué)生從研究生向本科生乃至中學(xué)生擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年中國(guó)大陸有近100萬(wàn)高三學(xué)生放棄高考，其中約20萬(wàn)考生選擇出國(guó)留學(xué)。這一年在美國(guó)讀高中的中國(guó)學(xué)生超過(guò)3萬(wàn)，其中有90%的學(xué)生在美國(guó)的私立中學(xué)。由于年紀(jì)偏小，加上在國(guó)內(nèi)的優(yōu)越的生活條件通常不需要自己照顧自己，到了美國(guó)以后，生活自理和自制能力較差，因而一部分學(xué)生難以適應(yīng)美國(guó)的學(xué)習(xí)和生活，也容易出問(wèn)題。

幾十年來(lái)，中國(guó)留學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件有了很大的改善，從開(kāi)始時(shí)大多為公派或獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，到目前主體是自費(fèi)生，以致美國(guó)的高校很少再給中國(guó)的本科生和碩士生提供全額獎(jiǎng)學(xué)金。這種狀況也使得許多留學(xué)生不再為爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金而刻苦學(xué)習(xí)，甚至也不必去打工養(yǎng)活自己，以減少家庭負(fù)擔(dān)。生活無(wú)虞，條件好，本來(lái)可以減少學(xué)生的生活壓力，但也可能成為其不思進(jìn)取的包袱。相當(dāng)一些留學(xué)生出國(guó)留學(xué)是為了鍍金或者完成父母心愿，并沒(méi)有特別強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有的留學(xué)生甚至懶得去適應(yīng)和熟悉異國(guó)文化乃至法律法規(guī)，經(jīng)常與其他的中國(guó)留學(xué)生住在一起，打牌游玩，以致英語(yǔ)都沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。這樣，在工作量特別大的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)上，要想取得良好的成績(jī)就十分困難，甚至也會(huì)嚴(yán)重影響理工科的學(xué)習(xí)。

還有少數(shù)家境特別好的學(xué)生，美國(guó)成了他們炫富、展示優(yōu)越感的地方，他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而高消費(fèi)、比闊氣，甚至不顧影響做出違法亂紀(jì)的事情來(lái)。一些學(xué)生成了貪官或土豪父母洗錢的推手，剛一讀書(shū)就買了洋房別墅豪車，出了事用錢開(kāi)道擺平，在海外留學(xué)生中造成了很壞的影響。在國(guó)內(nèi)形成的某些違法亂紀(jì)的壞習(xí)慣也帶到了國(guó)外，欺負(fù)同學(xué)、虐待同伴、打群架等暴力犯罪，時(shí)有發(fā)生。

近期，洛杉磯地區(qū)一名中國(guó)女留學(xué)生的綁架案即是一個(gè)例子。據(jù)美國(guó)媒體2015年6月初報(bào)道，洛杉磯地區(qū)中國(guó)留學(xué)生劉某在法庭上控訴中國(guó)留學(xué)生翟某、張某和楊某等人對(duì)她施以暴行，瘋狂進(jìn)行綁架虐待。6名被告人被抓捕歸案，還有4名涉案中國(guó)留學(xué)生在逃。案件竟然是因?yàn)槟信g的爭(zhēng)風(fēng)吃醋而引起的。該案件涉案者都是中國(guó)留學(xué)生，目前被抓捕歸案的6名被告人中，有3名為未成年人。這些留學(xué)生毆打、綁架劉某后，擔(dān)心受害人報(bào)警，還想出了嫁禍于人的招數(shù)，脅迫劉某向警察謊稱是男性朋友盧某毆打了她，聲稱如果劉配合說(shuō)謊，她們一幫女孩都會(huì)為她作證，否則她不僅沒(méi)有證人，還會(huì)受到更加殘暴的皮肉之苦。本案還有家長(zhǎng)的責(zé)任，6名被告留學(xué)生當(dāng)中的一名學(xué)生家長(zhǎng)被指因涉嫌賄賂證人被抓，以為“花錢擺平”在美國(guó)也行得通，最終也進(jìn)了監(jiān)獄。主要的成年嫌犯和這名家長(zhǎng)大概都要被判處30年以上的徒刑。這些學(xué)生的家境都很好，花錢闊綽，任性妄為，把在國(guó)內(nèi)形成的一些惡習(xí)帶到了美國(guó)，不知道綁架虐待他人屬于重罪，以為算不上什么大事，只要父母花錢總能擺平。被告人甚至在法庭上還態(tài)度蠻橫，不守法庭紀(jì)律，遭到法官警告。此案反映了一些留學(xué)生法治觀念的淡薄無(wú)知，以及在父母包庇縱容下無(wú)法無(wú)天的生活態(tài)度，以這樣的生活態(tài)度顯然很難把書(shū)讀好、讀完。

學(xué)術(shù)不誠(chéng)妨礙教育公平

前面說(shuō)到，中國(guó)留學(xué)生被開(kāi)除的第二大原因是學(xué)術(shù)不誠(chéng)，主要涉及作業(yè)和論文抄襲、考試作弊以及過(guò)去成績(jī)作假等方面。這樣的問(wèn)題的確是比較普遍的，與國(guó)內(nèi)的教育環(huán)境和行為規(guī)范有相當(dāng)?shù)年P(guān)系。以作業(yè)和論文抄襲來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一些學(xué)生在一開(kāi)始并不以為是問(wèn)題，過(guò)去習(xí)慣于“天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄”，并不把它當(dāng)回事。而美國(guó)中學(xué)在寫作上的訓(xùn)練就相當(dāng)嚴(yán)格，凡引用他人的文字和觀點(diǎn)都需要注明出處。到了大學(xué)，學(xué)術(shù)誠(chéng)信更是基本的做人要求。許多大學(xué)都建立了學(xué)術(shù)誠(chéng)信守則準(zhǔn)則，學(xué)生人手一冊(cè)。其中規(guī)定了具體的施行細(xì)則，諸如作業(yè)、論文寫作，研究成果報(bào)告，考試規(guī)則，都有詳細(xì)的明確的規(guī)定。準(zhǔn)則還包括對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的教育、舉報(bào)、調(diào)查、裁定、申訴和處罰，校和院系都有專門的監(jiān)督調(diào)查的機(jī)構(gòu)或委員會(huì)?？荚囎鞅讓儆趪?yán)重的缺少誠(chéng)信，通常都得重罰。有學(xué)生因?yàn)樵趯懻撐臅r(shí)直接摘抄了網(wǎng)上的一段話而沒(méi)有注明出處，便被處罰此課程不及格，必須重修。某文理學(xué)院學(xué)生因?yàn)樵诰W(wǎng)上查找資料而提前做了將要考試的試卷，沒(méi)有報(bào)告給開(kāi)考的老師，將此考試成績(jī)作為自己的成績(jī)，被校方發(fā)現(xiàn)后即受到開(kāi)除處分。還有一些學(xué)生假造在中國(guó)的中學(xué)或大學(xué)的成績(jī)，或者假造自己在社會(huì)活動(dòng)、擔(dān)任學(xué)生干部、獲得獎(jiǎng)勵(lì)方面的記錄，一旦被美方學(xué)校查出來(lái)，也會(huì)被開(kāi)除。

教育公平是美國(guó)教育的一項(xiàng)基本要求，學(xué)生及其家長(zhǎng)不得以非教育的理由干擾和影響教育的公平競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)術(shù)誠(chéng)信是教育公平的重要前提，在考試、成績(jī)?cè)u(píng)定上的作弊，看起來(lái)是討巧，對(duì)自己有利，卻是對(duì)他人的嚴(yán)重不公。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有教育上的一些做法對(duì)學(xué)生的消極影響，被帶到美國(guó)以后，讓一些人無(wú)法適應(yīng)其嚴(yán)格的道德要求，因而出了差錯(cuò)。

總之，一些中國(guó)留學(xué)生被美國(guó)大學(xué)開(kāi)除，而且其人數(shù)有所增加，這值得我們反思。包括現(xiàn)有的教育和社會(huì)環(huán)境、教學(xué)方法、家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式、道德教育等方面，都需要進(jìn)行反省，以提升我國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取心，培養(yǎng)出適應(yīng)全球化時(shí)代要求的優(yōu)秀人才。