理想教育超越現(xiàn)實(shí)

文/葉開

在理想主義者眼中，人生中不只有一列火車，在荒原小站上快樂地觀光后，他們耐心等待另一列火車從地平線上出現(xiàn)。這列火車所去往的方向，與現(xiàn)實(shí)主義者搭乘的火車可能完全不同。每個(gè)人都在重復(fù)同一條軌道的世界，是多么的單調(diào)乏味，為什么我們不能走向另一條路途？

教育理想主義者的困境

孩子到底應(yīng)該如何長(zhǎng)大？這個(gè)問題撕裂著中國(guó)社會(huì)的理想與現(xiàn)實(shí)。

電視連續(xù)劇《虎媽貓爸》里，趙薇飾演的畢勝男與佟大為飾演的羅素因孩子升學(xué)、擇校、輔導(dǎo)班等事，觀念沖突，不斷爆發(fā)矛盾，恩愛夫妻也因此變?yōu)楸舜瞬乱?，互不信任，直到家庭臨近崩潰，被導(dǎo)演和編劇祭出主角光環(huán)之法寶，從懸崖邊緣硬生生拽回。

如果家庭成員真的分成虎媽和貓爸，教育壓力通常會(huì)轉(zhuǎn)化為家庭壓力。這種家庭分裂是真實(shí)中國(guó)社會(huì)的反映?；屌c貓爸的矛盾，也是大多數(shù)家庭的核心矛盾之一。

教育現(xiàn)實(shí)不太美妙，我們的孩子從小承擔(dān)父母期望，重壓之下每天做作業(yè)，不斷地考試，小升初，中考，高考，最后到達(dá)人生中考試生涯的盡頭。這種現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)大過程，幾乎是每個(gè)在中國(guó)教育環(huán)境下長(zhǎng)大的人的必經(jīng)之路。很多人在考試結(jié)束后，直接進(jìn)入迷惘人生。

理想教育反之，看起來很妙：尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律，讓他們更自由地自主長(zhǎng)大，在不同人生階段以不同方式來培育孩子的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的創(chuàng)造力，形成良好的表達(dá)與寫作能力，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是擁有良好人際交往能力、自我完善能力和切實(shí)的幸福感受力。

但理想教育常會(huì)遭到現(xiàn)實(shí)的打擊，繼而慘遭現(xiàn)實(shí)主義者的嘲笑。作為父母，有點(diǎn)教育理想的我們通常會(huì)像畢勝男和羅素那樣，在孩子上學(xué)前相親相愛，其樂融融。到了學(xué)齡期，突然發(fā)現(xiàn)周邊家長(zhǎng)早就悄悄行動(dòng)，搶跑起跑線了。人就怕比較，一比較就會(huì)不滿足，導(dǎo)致焦慮。

在現(xiàn)行教育體系下談理想，是理想主義者無(wú)可救藥的空想。理想主義沒有錯(cuò)，甚至很可愛，但要做好承受巨大壓力的思想準(zhǔn)備。這種壓力的主要來源，是考試成績(jī)、排名，以及班主任不斷家訪。很多家長(zhǎng)不把孩子成績(jī)放在第一位，總希望孩子能更加輕松愉快地長(zhǎng)大?？珊⒆右坏┧瓦M(jìn)學(xué)校，這種期望就落空了。有一種無(wú)形的緊張空氣在不斷濃縮，最后變成緊箍咒，套在家長(zhǎng)腦袋上。

幾十年來，我們受著現(xiàn)實(shí)主義哲學(xué)和順世主義態(tài)度支配，小心翼翼地活著，生怕有任何偏離?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)是一趟擠滿怯懦旅客的火車，旅客稍有不慎，就會(huì)被扔在無(wú)人小站上。

在現(xiàn)實(shí)主義者眼中，教育是一列單向度有軌火車，它的路途規(guī)劃得清清楚楚。你必需搭上這列火車，努力占住鋪位，不被覬覦者竊取，不在中途站下車，才可能安全抵達(dá)目的地。

在理想主義者眼中，人生中不只有一列火車，在荒原小站上快樂地觀光后，他們耐心等待另一列火車從地平線上出現(xiàn)。這列火車所去往的方向，與現(xiàn)實(shí)主義者搭乘的火車可能完全不同。每個(gè)人都在重復(fù)同一條軌道的世界，是多么的單調(diào)乏味，為什么我們不能走向另一條路途？

理想主義者是無(wú)可救藥的樂觀主義者，現(xiàn)實(shí)主義者是難以理解的悲觀主義者。這可能是我們能想到的最合適的標(biāo)簽。要融合兩者，幾乎是不可能的。

現(xiàn)實(shí)主義者首先考慮生存現(xiàn)實(shí)，理想主義者對(duì)未來充滿期待。現(xiàn)實(shí)主義者和理想主義者天生就是不同的，前者受經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)支配，后者被未來圖景激發(fā)。曾經(jīng)一度散布在神州大地的理想主義者，在現(xiàn)實(shí)面前節(jié)節(jié)敗退，到現(xiàn)在拿著放大鏡也找不到幾個(gè)了。

圖為電視劇《虎媽貓爸》劇照。

我們放棄理想主義，屈就現(xiàn)實(shí)已經(jīng)有多久了？

現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)主義是一對(duì)兄弟，現(xiàn)實(shí)主義是對(duì)現(xiàn)實(shí)這位兇惡哥哥的恭敬順從。理想主義則是對(duì)現(xiàn)實(shí)哥哥的頑強(qiáng)反抗。恭敬順從好處很多，有哥哥罩著吃香的喝辣的。頑強(qiáng)反抗就悲慘了，可能動(dòng)輒被哥哥拳打腳踢，遍體鱗傷。

我的少年時(shí)代，腦袋里回響著公社高音喇叭批量生產(chǎn)理想，激蕩著我們對(duì)未來發(fā)生種種不切實(shí)際的幻想。我對(duì)人生有截然相反的兩種理想。一種是長(zhǎng)大當(dāng)殺豬的屠夫，這樣的話每天都有肉吃。另一種是當(dāng)宇航員，駕駛宇宙飛船去月球上建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。

兩種理想反差如此大，在漫長(zhǎng)的作業(yè)與考試生涯中，導(dǎo)致我的腦袋里充滿了彼此沖突的復(fù)雜念頭。我有時(shí)想，長(zhǎng)大了娶馬小娟當(dāng)老婆，天天殺豬給她吃下水。有時(shí)又想，長(zhǎng)大了娶陳玲玲為妻，和她一起在月球上種蘿卜。我長(zhǎng)大后才明白，這兩種理想永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)了。我只能當(dāng)一名作家，把這兩種理想都寫出來。

超越教育困境

6月18日，我應(yīng)邀到索廣電子舉辦講座，與200多名高端制造業(yè)的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)交流教育經(jīng)驗(yàn)。

24年前，我曾在上海電機(jī)?？茖W(xué)校教寫作，學(xué)生是十六七歲的中專生。3年之后，我考上研究生離開，再也沒有回去過。

我國(guó)教育體制一直不太重視職業(yè)教育，直到前年才重新規(guī)劃職業(yè)教育體系，對(duì)600多所本科院校進(jìn)行重新調(diào)整。這是一種對(duì)現(xiàn)代教育的必要的再認(rèn)識(shí)。

在發(fā)達(dá)國(guó)家中，社會(huì)各行業(yè)相對(duì)平等，藍(lán)領(lǐng)工人得到社會(huì)的同等尊重，很多工人收入比教授都高。有這樣的社會(huì)制度作保障，他們的教育體系也更為完善，并不引導(dǎo)所有學(xué)生都考綜合性大學(xué)，而是在基礎(chǔ)教育中，就注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同天賦和才能，并有目的地激發(fā)他們的個(gè)人獨(dú)特能力，引導(dǎo)他們合理規(guī)劃自己的人生與未來。

作為世界上最發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)家，德國(guó)的基礎(chǔ)教育就很值得我們學(xué)習(xí)。德國(guó)基礎(chǔ)教育充分尊重人性，不主張過度開發(fā)兒童智力，尤其反對(duì)補(bǔ)課，反對(duì)贏在起跑線上，對(duì)每一個(gè)人的不同學(xué)習(xí)階段，都充分地了解并呵護(hù)。在孩子需要游戲、游玩、探索的小學(xué)期間，只上半天課，并且不布置作業(yè)，讓孩子下課后有時(shí)間充分地玩耍，在游戲中學(xué)習(xí)和感受，發(fā)現(xiàn)自己的能力，并學(xué)會(huì)探索外在世界，保持好奇心和探索精神。到了中學(xué)階段，教師們會(huì)為每一個(gè)學(xué)生做觀察記錄，并且與學(xué)生保持著充分交流，讓每一名學(xué)生在面對(duì)未來升學(xué)時(shí)，有充分的自我認(rèn)知。有些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，會(huì)被教師推薦到合適的技術(shù)學(xué)院中去學(xué)習(xí)。由于高端制造業(yè)中有各種人才不斷加入，德國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)能力和設(shè)計(jì)能力，一直保持著全球領(lǐng)先地位。而那些更擅長(zhǎng)抽象思維的學(xué)生，則會(huì)去綜合性大學(xué)繼續(xù)深造，研究哲學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等學(xué)問。

我們作為父母，也應(yīng)該像德國(guó)的教師和父母那樣，從小開始觀察自己的孩子，看他們的天賦和才能在哪里才能更為充分地體現(xiàn)。有不少動(dòng)手能力強(qiáng)，性格外向的孩子，并不一定適合上綜合性大學(xué)，在人生規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地引導(dǎo)他們找到適合發(fā)揮自己才能的專業(yè)。例如，上海有很多不是很出名的技術(shù)院校，如上海機(jī)械學(xué)院、上海民航學(xué)院、上海電機(jī)學(xué)院等，因?yàn)閷I(yè)設(shè)置調(diào)整充分，畢業(yè)生很受制造業(yè)的歡迎。在這些專業(yè)中，動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子可以充分地展現(xiàn)自己的天賦，并且學(xué)有余力。一個(gè)學(xué)有余力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和工作中，都更有可能保持好奇心和進(jìn)取心，也更有感受幸福的能力。

講座交流階段，一位媽媽提了一個(gè)問題，說她的兒子中考剛結(jié)束，但他不愿意再上高中了，要自己組織足球隊(duì)，去踢足球。為此，他們家里一直在爭(zhēng)吵，在冷戰(zhàn)中。這位媽媽問我面對(duì)這樣的情形到底怎么辦。

我說，這樣的情形我不知道怎么辦，但是我認(rèn)為母子之間冷戰(zhàn)是最不好的方法。足球我不熟悉，建議媽媽和孩子去找專業(yè)人士評(píng)測(cè)，以具體的科學(xué)數(shù)據(jù)來判斷，孩子的足球天賦有多高，身體條件是不是適合做專業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員。如果孩子身體條件突出，天賦過人，又充滿了熱愛，我建議尊重孩子的選擇。他如果身體條件合適，又有那么高的熱情，今后可能在職業(yè)足球生涯中，真正得到享受和成功。

在場(chǎng)其他很多爸爸媽媽都贊同這樣做選擇。我們可以總結(jié)，與孩子一起做選擇，不可完全強(qiáng)加自己的意志，而是要與孩子一起探討，發(fā)現(xiàn)他的潛力，然后才能有目的、有計(jì)劃地做出更合適的選擇。

由此看來，我們每一個(gè)家長(zhǎng)，都要學(xué)會(huì)與孩子平等、尊重、對(duì)話，而不是敵對(duì)、爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)。因?yàn)?，冷?zhàn)于事無(wú)補(bǔ)。孩子不是你的房客，合同期滿就可以立刻拜拜。而且，孩子也不是試驗(yàn)品，經(jīng)不起我們盲目地做實(shí)驗(yàn)。

這樣的教育實(shí)際，不是屈從于現(xiàn)實(shí)的壓迫，而是超越現(xiàn)實(shí)的束縛?？荚嚦煽?jī)可能展現(xiàn)你的一部分能力，但孩子的真正能力，要我們認(rèn)真地去激發(fā)。

尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的不同天賦，為每一個(gè)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)模式，才是人性結(jié)合了理想超越現(xiàn)實(shí)的真正教育。不尊重孩子的不同天賦，用同一的考試分?jǐn)?shù)來比個(gè)高下的做法，是粗暴的、壓制性的、非人性的現(xiàn)實(shí)教育?；钌娜?，用冷冰冰考分來測(cè)量，是教育的物化。

教育是一種人生準(zhǔn)備，而不是一種生活指南。父母和教師所作的一切教育努力，都是為孩子走向自己的未來而打基礎(chǔ)，而不是相反，強(qiáng)迫他們遵從父母的意志，限制他們實(shí)現(xiàn)自己的理想。

家庭教育在現(xiàn)代社會(huì)顯得越來越重要了。父母如果不能發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子的天賦和能力，只是埋頭努力掙錢，把孩子早早送到國(guó)外去，以為國(guó)外有更好的教育制度，就可以高枕無(wú)憂了。這樣反而可能適得其反。如果孩子不適應(yīng)國(guó)外的教育，出現(xiàn)厭學(xué)和其他問題后，不良影響就可能成為孩子一生的負(fù)擔(dān)。

真正的理想教育，是尊重孩子的天賦、才能，為他們未來打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的教育。很多天賦極高的孩子，都被僵化的應(yīng)試教育消耗掉了，成為教育的犧牲品。這是很可惜的。

所以，面對(duì)教育現(xiàn)實(shí)，我們不妨保有理想，為自己的孩子選擇一條更合適的道路，更能有效地激發(fā)他們的潛能，并為他們的未來人生作好更充分的準(zhǔn)備。這樣，既不會(huì)在所謂的現(xiàn)實(shí)中碰壁，又能激發(fā)自我。

做到這一點(diǎn)，只要稍稍后退一步，給理想以更多的時(shí)間和空間，讓孩子慢慢地長(zhǎng)成自己本來應(yīng)該有的樣子。

教育是一種人生準(zhǔn)備，而不是一種生活指南。父母和教師所作的一切教育努力，都是為孩子走向自己的未來而打基礎(chǔ)，而不是相反，強(qiáng)迫他們遵從父母的意志，限制他們實(shí)現(xiàn)自己的理想。