以陽光體育活動為載體激發(fā)初一學生體育學習興趣的實踐研究

孫虞一(浙江省長興縣煤山中學　浙江長興　313117)

以陽光體育活動為載體激發(fā)初一學生體育學習興趣的實踐研究

孫虞一
(浙江省長興縣煤山中學浙江長興313117)

體育課教學方面:運用多媒體教學和列舉案例的方法循序漸進傳授體育理論知識,在運動技術教學中采用“分目標達成”和小組合作學習的教學方法,調動學生學習積極性,培養(yǎng)學生的體育學習能力。課外體育活動方面:通過開展晨跑和大課間體育活動,舉辦體育節(jié)和體育社團活動激發(fā)學生體育學習興趣,培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣。激發(fā)學生體育學習興趣的過程也是促進體育教師專業(yè)發(fā)展的過程,也是不斷完善我校的陽光體育活動模式和提高我校陽光體育活動效率的過程。

陽光體育活動體育學習興趣體育學習能力體育鍛煉習慣

我校是一所的農村區(qū)域性初中。初一新生來自于周邊幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學和民工子弟小學。周邊的幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學體育專職教師缺乏,體育設施陳舊。這就造成剛剛進入我校的初一新生沒有良好的體育運動習慣,在學習過程中往往顯得的信心不足,缺少主動學習體育運動技術的意識,課余時間沒有體育鍛煉的習慣。激發(fā)學生的體育學習興趣,培養(yǎng)學生的體育鍛煉的習慣是新課標的基本理念之一。我們結合我校的實際情況開展豐富多彩的陽光體育活動來激發(fā)學生的體育學習興趣,培養(yǎng)學生體育學習能力和體育鍛煉習慣,從而促進學生健康成長。

1　初一學生體育學習興趣現狀調查

我們使用問卷調查法對我校初一年級學生體育學習興趣現狀進行調查。我們使用的調查問卷是中學生體育學習興趣水平量表。中學生體育學習興趣水平量表對體育學習興趣的調查分為體育學習積極興趣、體育學習消極興趣、自主與探究學習、運動參與程度、對體育的關注程度、對體育的認識等六個維度。我們共發(fā)放問卷160份,其中根據問卷中的測謊試題篩選出10份無效問卷,得到有效問卷150份,問卷回收率為93.7%,其中男生78份女生72份。我們采用數理統(tǒng)計法對問卷數據進行統(tǒng)計分析。

1.1學生在體育學習興趣上總體正向積極亟待提高

本調查發(fā)現,在體育學習興趣中總得分為23.1,處于問卷第四等級的28分和第三等級的21分之間。這說明我們的學生體育學習興趣總體上處于正向、積極狀態(tài)。但必須看到,這一得分與第五等級的“非常同意”還有相當差距,這說明我們的學生體育學習興趣的整體水平仍然不高。

1.2學生的體育學習興趣中各維度發(fā)展不均衡

本調查發(fā)現,在體育學習興趣中各維度并非同步發(fā)展顯示出一定的不均衡性。體育學習消極興趣、體育學習積極興趣和對體育的認識得分較高。學生在這幾個維度中的得分均超過或接近問卷中的第四等級得分。其中對體育的認識這一維度的平均分為16.26分高于第四等級的16分。運動參與、自主與探究學習和對體育的關注則得分較差。學生在這幾個維度中的得分僅超過問卷中的第三等級得分。對體育的關注這一維度的平均得分為15.02僅僅高出第三等級15分0.02分。這恰恰表明學生沒有良好的體育運動習慣,體育學習的能力缺乏。

2　積極開展陽光體育活動,在活動中激發(fā)學生體育學習興趣

開展好陽光體育運動,首先要明確開展陽光體育活動的工作范疇,要了解哪些工作是陽光體育運動的內容。結合學校體育活動我們將體育課教學和課外體育活動列為開展陽光體育活動的主要范疇。

學習動機有內因驅力和誘因兩個基本因素構成。內驅力指在有機體需要的基礎上產生的一種內部推動力,是一種內部刺激。與學生動機密切相關的主要是學生的精神需要。誘因指能引起個體運動的外部刺激或情境,是有機體趨向的目標。學生的學習動機常常是有內驅力和誘因的相互作用決定的。

2.1立足課堂教學活動激發(fā)學生的體育學習興趣

在課堂教學活動中我們根據教學對象的實際情況和教學內容的不同特點,不斷改進和豐富教學方式方法,使學生通過努力達成學習目標從而獲得自我滿足,激發(fā)他們的體育學習興趣。

2.1.1體育理論課的學習

體育理論知識的傳授是體育與健康課程的重要教學目標之一。學期初我們制定詳細的體育理論知識教學計劃,明確教學課時和教學內容。利用期初和期末及風雨天的室內課對學生進行體育與健康理論知識的傳授。在教學過程中老師通過多媒體教學或是列舉案例來調動學生的學習積極性,采用循序漸進的教學方法。首先我們使學生明白,初中體育與健康課的目的、任務是什么。讓學生從宏觀上了解體育的歷史,懂得人們?yōu)槭裁聪矚g體育運動,體育在我們社會中的作用是什么。然后通過介紹我國運動健兒在奧運會上的精彩表現,激發(fā)學生學習體育的勁頭。結合學生在體育活動中所遇到的生理問題,進行案例講解。例如長跑時肚子為什么會痛？是因為我們的呼吸方法不正確并講解正確的呼吸方法。在學期結束時在班級中舉行體育知識的演講,使每個學生都有機會在全班同學面前講述心目中的體育是什么。通過學習體育理論知識和體育常識,促使學生產生進行體育活動的內在需要。

2.1.2體育實踐課學習

調查顯示:在體育學習興趣的幾個維度中體育參與和自主與探究學習兩個維度得分是最差的。如何在體育實踐課教學活動中激發(fā)學生的體育學習興趣？我們根據運動項目技術特點的不同采用不同的教學方法,使每一名學生都能融入到教學活動中,激發(fā)他們的體育學習興趣。

體育課是一門以身體練習為主課程。學生在學習之前就會有差異。所以在教授例如實心球、耐久跑、跳高等以遠度、速度、高度為評價標準的運動項目時,我們采取“分目標達成”的兩步走的教學方法:（1）了解自我,即我的身體素質如何？我的運動基礎如何？（2）結合教學評價標準自我設定學習目標。學生在學習之前根據自己的基礎水平,提出自己的分級目標,這種方法使學生始終處于他們的“最近發(fā)展區(qū)”,在自我監(jiān)督下和老師的督促下逐漸提高,最終達到學習目標。這種方法可以提高基礎較差學生的學習積極性,又能克服基礎較好學生在學習過程中懶惰思想。例如耐久跑教學,學習之前教師先進行嘗試性測試,讓每名學生了解自己的水平,結合耐久跑單元考核標準為自己制定階段目標。學生將單元學習中的每次測試成績與自己設定的階段目標對照,反思自己的學練過程。督促自己不斷努力。從而提高學生學習積極性。

在教授廣播操、魚躍前滾翻等以技評為主的運動項目時,我們采用小組合作學習方法。將學生分成若干小組,以小組為單位開展學習活動。通過小組中的榜樣力量促進學生體育學習主動性和培養(yǎng)學生的團隊合作意識。例如廣播操教學,首先教師做完整示范動作并進行講解,然后將技術動作的秘籍既廣播操圖解分發(fā)給各個小組。學生在組長帶領下參照圖解進行模仿練習。學生掌握動作首先是從建立視覺表象開始,通過觀摩教師的示范和觀看圖解在大腦中建立起該動作的視覺表象,從而掌握技術動作。在學生學習過程中教師除了指導糾正錯誤,還要提倡組內成員相互幫助、共同提高。

2.2開展豐富多彩的課外體育活動激發(fā)學生的體育學習興趣

課外體育活動內容豐富形式多樣可以滿足不同學生對體育活動的需求。在課外體育活動中學生可以根據自己的喜好參加不同體育運動項目的學習,在活動中展示自己、提高自己。

3　研究結果

3.1激發(fā)學生體育學習興趣為終身體育思想的形成打下良好的基礎

研究過程中學生的體育學習興趣水平得到提升。在體育課教學過程中學生的學習積極性明顯增強,表現為能夠在教師的引導下自主的學習運動技術動作,為自己設立學習目標。在這一過程中學生的體育學習能力也得到提高。在小組學習過程中能夠積極討論,相互幫助共同進步。學生過去喜歡上體育課是因為寬松自由的環(huán)境,現在喜歡上體育課是因為想學習體育運動技術技能。在課外體育活動中,學生養(yǎng)成了體育鍛煉的習慣。尤其是在體育社團活動中,學生通過學習和練習自己喜歡體育運動項目,即鍛煉了身體又享受體育帶來的快樂。這為學生的終身體育思想的形成打下良好的基礎。

3.2促進體育教師專業(yè)成長

體育教師在陽光體育活動中處于主導地位。通過陽光體育活動激發(fā)學生體育學習興趣,需要體育教師不斷地提高自身專業(yè)能力。在體育課教學中體育教師要更新教學理念、提高教學組織能力,不斷改進和豐富教育教學方法。運動技能上體育教師要提高和保持自身的運動技術水平,準確地完成教學示范動作,而且要做到一專多能。在課外體育活動中體育教師要積極組織協調各方面力量保障活動的順利實施,精心編排競賽活動,在比賽過程中公正執(zhí)法。所以激發(fā)學生體育學習興趣的過程也是促進體育教師專業(yè)發(fā)展的過程。

3.3進一步完善我校陽光體育活動模式

通過陽光體育活動激發(fā)學生體育學習興趣,提高學生的體育學習能力的過程也是完善我校陽光體育活動模式的過程:豐富了陽光體育活動內容,在體育課教學中優(yōu)化了教學方式方法,提高了課外體育活動的針對性。從而提高我校陽光體育活動的有效性。使我校的陽光體育活動得到不斷地發(fā)展。

[1]汪曉贊.華東師大博士論文[D].2005.

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2095-2813(2015)01(b)-0112-02