“犟?！毙熹h

張家海

師生沖突，在課堂內(nèi)外并不罕見(jiàn)。特別是當(dāng)下這個(gè)氛圍寬容、崇尚個(gè)性的時(shí)代，有時(shí)候還真的難以避免。但是如果教師能理性對(duì)待，運(yùn)用好教育策略，不僅可以“明哲保身”，還會(huì)收到意外的教育效果。

（一）

一年一度的生物科目會(huì)考進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，全校上下正圍著那幾個(gè)經(jīng)常不及格的“老油條”而撓頭。為全面提高合格率，學(xué)校決定背水一戰(zhàn)——把各班那幾個(gè)“老油條”集中到一起“開(kāi)小灶”：上第三節(jié)晚自習(xí)，由科任教師輔導(dǎo)，一個(gè)一個(gè)地“過(guò)關(guān)”。

八（1）班徐鋒是老師們眼里的一個(gè)“油鹽不進(jìn)”的“小刺頭”， 他對(duì)學(xué)校這種做法雖有不滿，但是看到別的同學(xué)沒(méi)說(shuō)什么，他也只好不情愿地上第三節(jié)晚自習(xí)。作為一名“典型”，他自然被我視為重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，一來(lái)對(duì)他本人多少還是抱一點(diǎn)期望，二來(lái)盯緊他，以防其將“病毒”傳染他人。

通過(guò)幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)，大家因?yàn)樘鞜岫枷雴为?dú)坐，可徐鋒卻放著好幾個(gè)空位子不去坐，總是要找一個(gè)自己班的或者別的班認(rèn)識(shí)的、不認(rèn)識(shí)的“裹”在一起?！肮痹谝黄?，自然就沒(méi)有打算認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是為了聊天或搞小動(dòng)作。加班晚自習(xí)，這“海綿里擠出來(lái)的一滴水”本來(lái)就珍貴，不利用好怎么行。像徐鋒這樣，自己的學(xué)習(xí)搞不好不說(shuō)，還影響別的同學(xué)，如何是好？

那天晚自習(xí)，他又把我的勸告拋在腦后——不按照我“分班坐”的安排不說(shuō)，還在八（2）班小陽(yáng)的座位旁坐下，倆人“裹”在了一起，從一開(kāi)始就在那里嘀嘀咕咕聊天。見(jiàn)此情景，我朝他們遞去“閉嘴”的眼色，他們倆暫時(shí)停了下來(lái)。但不一會(huì)兒，倆人又開(kāi)始聊起來(lái)。幾次過(guò)后，我忍無(wú)可忍，便指著一個(gè)空位子讓徐鋒坐過(guò)去。沒(méi)想到，這小子那拗勁兒上來(lái)了，腦殼搖得像撥浪鼓：“我就坐這兒！”

滿以為他自己要求坐那里就會(huì)收斂一些，可剛說(shuō)過(guò)之后，又與小陽(yáng)嘀嘀咕咕地聊起來(lái)。我只得再次向他發(fā)出警告：“徐鋒，喊你坐過(guò)來(lái)噻！”這次我的聲音提高了八度，臉色也開(kāi)始由“晴天轉(zhuǎn)多云”。如果換作一個(gè)稍微聽(tīng)話的孩子，此時(shí)就會(huì)見(jiàn)機(jī)行事了。可這家伙真是“不識(shí)時(shí)務(wù)”，一動(dòng)不動(dòng)地和我擰著：“我就坐這兒！”

他身上的那股子早先就聽(tīng)其他老師們說(shuō)的“混勁兒”上來(lái)了，提醒勸說(shuō)已經(jīng)不再管用了，但其他幾十雙眼睛盯著，怎么辦？矛盾就是這樣的情境下一步步開(kāi)始升級(jí)——急得沒(méi)有辦法的我，從座位上“嗖”地站起身。眼見(jiàn)我“臉紅脖子粗”地正朝向他走去，他方才極不情愿地朝我先前指定的座位走去。

本來(lái)，事情到這兒也就算過(guò)去了吧，可誰(shuí)知道這個(gè)“刺頭”渾身上下生著“刺”。朝那個(gè)座位上挪動(dòng)時(shí)，一邊摔打著書(shū)本，一邊嘴里大聲叨咕起來(lái)：“我怎么就不能坐那兒了？”“你倆坐在一起老講話，影響學(xué)習(xí)！”只感覺(jué)我的聲音讓整個(gè)教室都在抖動(dòng)?！澳俏易^(guò)來(lái)，效果就好了嗎？”話中之意仍然向我挑戰(zhàn)：?jiǎn)为?dú)坐過(guò)來(lái)，我不學(xué)還是不學(xué)！原來(lái)這真是一頭 “犟?！?，一頭從不轉(zhuǎn)彎的“犟?！?！

那時(shí)候，只感覺(jué)一股怒氣直往上沖，瞬間，頭部似乎在冒煙，以致于我真的就“出手”而去。我伸手掐住他的后頸，把他從座位上“提”了起來(lái)?！澳銗?ài)學(xué)不學(xué)，是為我學(xué)習(xí)的嗎？”“不是給你學(xué)的，那我明天就不來(lái)了！”這頭“犟牛”一點(diǎn)也不示弱?！澳銗?ài)來(lái)不來(lái)，來(lái)了你又做了什么？”我與他針?shù)h相對(duì)著。

一旁的幾十個(gè)學(xué)生異常的安靜，一個(gè)個(gè)埋著頭大氣都不敢出?？尚熹h這頭“犟?！边€在念念有詞。好在我那時(shí)候還保有一定的理性——眼看與他這樣“掐”下去不能解決問(wèn)題不說(shuō)，還會(huì)影響在場(chǎng)的其他學(xué)生。我不得不“投降”：“不說(shuō)了！冷靜一下，等會(huì)兒我們倆再說(shuō)！”他總算是住了口，坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)。

還在氣頭上的我呆立在講臺(tái)前，幾秒鐘后，體內(nèi)的腎上腺素慢慢地降了下來(lái)。第三節(jié)晚自習(xí)很快結(jié)束，我讓其他同學(xué)回寢室睡覺(jué)，讓徐鋒留下來(lái)“再把問(wèn)題說(shuō)清楚”。可這頭“犟?！毕惹暗哪枪申駝艃阂稽c(diǎn)不減：“我覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的了！”說(shuō)完，拿著生物學(xué)《會(huì)考說(shuō)明》沖出了教室。

（二）

沒(méi)有與他把剛才發(fā)生的事說(shuō)清楚，也不知道這“犟?！睌Q著的那股犟勁兒是否消解？擰著的心結(jié)沒(méi)有打開(kāi)會(huì)不會(huì)做出什么出格的舉動(dòng)，比如翻墻外出啊，伺機(jī)報(bào)復(fù)啊……以防萬(wàn)一，我只好悄悄跟著，看他是否回到宿舍去。直到看見(jiàn)他接受值周教師點(diǎn)名，進(jìn)了宿舍樓里，我懸著的心這才暫時(shí)放下了。

躺在床上，想著晚自習(xí)發(fā)生的事，我翻來(lái)覆去睡不著。反思自己平日的教學(xué)行為，總是尊重孩子們??！一般情況下，孩子們說(shuō)怎么上課就怎么上，感覺(jué)自己一直還是信奉著“親其師，信其道”的道理?。】稍趺丛谛熹h身上就如此失敗呢？對(duì)于他這樣的任性的孩子，我究竟該怎么教育？如果我一味地不管、不敢管，那以后我的話還有學(xué)生聽(tīng)嗎？教師如果失去了個(gè)人威信，還怎么能正常開(kāi)展課堂教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)呢？“以人為本”“師生平等”等理念，在教育教學(xué)中究竟該怎么把握好實(shí)施的尺度？……許許多多的問(wèn)題困擾著我。思前想后，我決定暗暗觀察徐鋒的后續(xù)變化。

第二天早鍛煉剛結(jié)束，在操場(chǎng)上碰到徐鋒的班主任鄭老師。還沒(méi)等我匯報(bào)昨晚的事兒，鄭老師先開(kāi)口了：“張老師，發(fā)生了什么事??？徐鋒說(shuō)今天晚上不來(lái)上第三節(jié)晚自習(xí)了，口氣還沖得不得了呢！”我便一五一十地講述了昨晚事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)。“哦，是這么回事啊！這孩子確實(shí)有些犟，有時(shí)候感覺(jué)他就是‘油鹽不進(jìn)。這不，我也一直在尋找轉(zhuǎn)化他的切入口呢！”

鄭老師給我講了徐鋒的家庭情況。原來(lái)，徐鋒很小的時(shí)候父親就去世了，現(xiàn)在的繼父常年在外打工，很少對(duì)他有什么教育。徐鋒媽媽精神有點(diǎn)毛病，母子倆跟著他爺爺奶奶一起過(guò)日子。徐鋒從小就失去了父愛(ài)和母愛(ài)，缺少親人的溝通與交流。缺乏幸福的家庭環(huán)境，很大程度上造成了徐鋒如今的人格缺陷。

“既可憐又可氣！”鄭老師嘆著氣說(shuō)，“上次，學(xué)?？紤]他家庭困難，認(rèn)定他為貧困生，讓他寫一個(gè)助學(xué)申請(qǐng)，他還是拒絕。最后還是我給他爺爺通電話后強(qiáng)行讓他交來(lái)的！”

對(duì)待這“又臭又硬”的孩子，我該怎么做是好呢？很顯然，徐鋒對(duì)我還心存戒備，我總不能與他一般見(jiàn)識(shí)，這樣對(duì)峙下去吧。想著想著，我決定還是依靠“背書(shū)過(guò)關(guān)”這把“鑰匙”解開(kāi)他的心結(jié)。

于是，我與鄭老師商量，表面上依他——“第三節(jié)晚自習(xí)不來(lái)了”，并改由鄭老師輔導(dǎo)他，“聯(lián)手”對(duì)他實(shí)施“攻心術(shù)”——一方面要向他轉(zhuǎn)達(dá)我的道歉，一方面要讓他認(rèn)識(shí)到這次事件中自身的錯(cuò)誤。

鄭老師摸著徐鋒的頭說(shuō)：“唉！有些事你不知道，其實(shí)，張老師是最關(guān)心你的。”徐鋒似乎有些不信，鄭老師解釋說(shuō)：“學(xué)校的貧困寄宿生補(bǔ)助這一塊工作是張老師負(fù)責(zé)的，上次就是他聽(tīng)說(shuō)你家庭情況后，要求我一定要把你報(bào)上去！他說(shuō)昨天批評(píng)你過(guò)重了，今天特地讓我來(lái)向你轉(zhuǎn)告他的道歉！”

徐鋒的臉色開(kāi)始有些轉(zhuǎn)變，鄭老師這才又把矛頭轉(zhuǎn)向他：“要說(shuō)昨晚的事兒，你還是錯(cuò)誤在先呢！”徐鋒似乎還有些不服，鄭老師接著說(shuō)：“ 老師犧牲休息時(shí)間來(lái)給你們輔導(dǎo)，幾個(gè)班的人在一起需要大家配合，把幾十分鐘用好用足，哪有想干什么就干什么還不聽(tīng)勸的道理？”徐鋒這時(shí)候才低下頭去，先前的那張準(zhǔn)備“頂牛”的嘴巴頓時(shí)緊緊閉上了。

（三）

既要讓他在思想上受到教育，也要提升他的學(xué)習(xí)。于是，按照我的意思，鄭老師安排一名信得過(guò)的優(yōu)秀學(xué)生與他結(jié)對(duì)，幫助他提高成績(jī)。一方面在課間督促他背書(shū)過(guò)關(guān)，一方面每天向我報(bào)告徐鋒的表現(xiàn)情況。

一個(gè)唱“紅臉”，一個(gè)唱“白臉”，里應(yīng)外合。一個(gè)星期后，我在八（1）班貼出了“生物學(xué)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)過(guò)關(guān)統(tǒng)計(jì)表”，并讓同學(xué)們對(duì)近期過(guò)關(guān)的每一個(gè)專題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)——在背過(guò)的專題內(nèi)容下畫(huà)上“紅旗”。學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地排隊(duì)畫(huà)著。

我暗中觀察發(fā)現(xiàn)，徐鋒在座位上居然有些“蠢蠢欲動(dòng)”——一會(huì)兒悄悄看看我，一會(huì)兒偷偷瞄向正在畫(huà)“紅旗”的同學(xué)們。其實(shí)，我早已知道，在班上那位同學(xué)幫助下，徐鋒已經(jīng)完成了多數(shù)專題的過(guò)關(guān)。這時(shí)候他一定是心里有了底氣，才想著要去畫(huà)“紅旗”的，只不過(guò)因?yàn)槲以趫?chǎng)，礙于面子才一直沒(méi)有上前去畫(huà)?？紤]到徐鋒心里的那個(gè)“小九九”，我有意提前一點(diǎn)下課，快速離開(kāi)了教室。

會(huì)考時(shí)間越來(lái)越近，看見(jiàn)八（1）班過(guò)關(guān)表上畫(huà)得滿滿的“紅旗”，再看看包括徐鋒在內(nèi)的幾個(gè)“老油條”們一次比一次高的模擬考試成績(jī)，我感到無(wú)比欣慰。為了保持這種勢(shì)頭，我與班主任鄭老師商量，征求大家同意后，把過(guò)關(guān)表用手機(jī)拍了下來(lái)發(fā)在了家長(zhǎng)群里，隨即發(fā)出一條帖子：

各位家長(zhǎng)：孩子們近期特別努力，剛才上傳的就是他們的生物學(xué)過(guò)關(guān)情況，希望與家長(zhǎng)和孩子們共同分享這暫時(shí)的勝利果實(shí)，再接再厲做好最后的沖刺！

這一次，徐鋒居然第一個(gè)在群里貼出了一個(gè)“大拇指”。

其實(shí)，師生沖突并不可怕，怕的是我們眼里沒(méi)有了孩子，怕的是我們忘記了自己是教師，怕的是那時(shí)候失去了教育者的職業(yè)理性。

（作者單位：湖北省枝江市安福寺中學(xué)）