章蘭

葉圣陶先生曾說：“所謂語文，語是指口頭語言，文是指書面語言?？梢?，語文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)?！?然而，目前語文課堂教學(xué)存在重“文”輕“語”，忽視對學(xué)生進(jìn)行口頭語言訓(xùn)練的問題。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如何提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生妙語連珠呢？

一、豐富積累，扎實(shí)基礎(chǔ)

只有厚積，才能薄發(fā)。當(dāng)然，有效積累的途徑并不是單一的，我們應(yīng)該從多角度、多渠道、多方面進(jìn)行積累。積累的內(nèi)容可以囊括古詩文、名言警句、歇后語、成語、優(yōu)美片斷等。學(xué)生每個人都應(yīng)備有摘抄本，摘錄課內(nèi)外書中的好詞佳句，并寫下自己的讀書體會。我們還可以實(shí)行“課內(nèi)每日積累”和“課外定期積累”相結(jié)合，課內(nèi)“每日積累”有：抄寫一首古詩，摘抄一段精彩的語段，課前五分鐘口語展示，完成一篇課內(nèi)閱讀心得等。而課外“定期積累”有：每天寫一篇日記，每周寫一篇周記，舉行語言表達(dá)訓(xùn)練活動，定期舉行讀書活動，定期舉行朗讀、演講比賽等。這樣的“厚積”將能為學(xué)生的語言表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展活動，學(xué)以致用

“厚積”是知識的攝入，要在實(shí)踐中繼續(xù)積累、不斷沉淀，加以提升自我，才能有效地“薄發(fā)”。能說話是表達(dá)的基礎(chǔ)，說好話是語言表達(dá)能力強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)。通常教師為提高學(xué)生表達(dá)能力常會采用背誦、朗讀、口頭作文等有效方式。這些方式若能結(jié)合其他的課內(nèi)外實(shí)踐活動形式，將可以大大激發(fā)學(xué)生的語言訓(xùn)練興趣，提高其語言表達(dá)能力。

1.課前五分鐘的“熱身運(yùn)動”

每堂課的課前五分鐘，教師讓學(xué)生展示語言表演，內(nèi)容形式不拘一格，可以是講故事、經(jīng)典朗誦、小品表演、相聲表演、成語接龍等等。這樣學(xué)生既進(jìn)行了語言訓(xùn)練，又增強(qiáng)了大膽表達(dá)的信心，還活躍了課堂氣氛。

2.精彩紛呈的讀書活動

為了拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我們學(xué)校設(shè)立藏書豐富的圖書館、樓道開放書吧、班級圖書角等。可以說，書對孩子們算是觸手可及。我便利用這一優(yōu)勢，見縫插針地開展讀書活動，比如：“我愛讀書”演講賽、“書是我的好朋友”主題隊(duì)會、自制讀書卡比賽、“好文章”朗誦比賽等。學(xué)生通過這一系列讀書活動既豐富了知識儲備，又大大地提高了語言表達(dá)能力，還能形成“我愛讀書，我愛表達(dá)”的學(xué)習(xí)氛圍。

3.“見縫插針”的“傾吐心聲”

老師可引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的素材，進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。學(xué)生能結(jié)合身邊的人、周圍的事、自然景物來表達(dá)自己的所見、所感、所想。比如，教師節(jié)、母親節(jié)等節(jié)假日時，孩子都會爭著大聲表達(dá)自己內(nèi)心的想法，傳遞自己對老師、對母親美好的祝愿。此外，我還常常在班級開展游戲活動來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。記得在三年級的時候，我們班開展了“擊鼓傳花”游戲活動。我巧妙地將語言訓(xùn)練和開展活動有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生說話興趣，提高其說話能力。如通過在什么時間（時間），在什么地方（地點(diǎn)）誰（人物），做什么（事情），指導(dǎo)學(xué)生說一兩句完整的話。孩子們激情高漲，你一言我一句，并能運(yùn)用好詞佳句把游戲經(jīng)過描述得異常生動有趣。

4.與文本“親密對話”

在課堂教學(xué)中我以“閱讀”為主陣地，讓學(xué)生在與文本對話中訓(xùn)練語言表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中要給足學(xué)生時間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的零距離接觸。教學(xué)中，我們可以通過生動的語言、美妙的畫面去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有話想說、有話可說。例如，教學(xué)《觸摸春天》這一課時，我利用課件展示安靜放飛蝴蝶的畫面，同時深情地朗誦安靜放飛蝴蝶的語段，此時學(xué)生閉眼聆聽進(jìn)行想象：假如你們就是盲童安靜，在放飛蝴蝶的那一瞬間，仿佛看見了怎樣美麗的畫面？深情的朗讀與美麗的畫面激活了孩子的思維，靈感如同火花迸出。孩子們興致濃厚，展開聯(lián)想，暢所欲言。為了讓學(xué)生進(jìn)一步與文本對話，我還創(chuàng)設(shè)情境——記者招待會：把學(xué)生分成兩組，一組為“記者”組，一組為“安靜”?！坝浾摺臂x躍地向“安靜”提問：安靜，你好！請問，當(dāng)你攏住蝴蝶時，你的心情怎樣？你在想些什么？……“安靜”也積極回應(yīng)，現(xiàn)場氣氛非?；钴S。孩子們可以說是思維敏捷，妙語連珠！

三、有效激勵，持久動力

古希臘的普羅塔戈說過：“頭腦不是要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！苯處煂W(xué)生激勵性評價，對于點(diǎn)燃這個“火把”起著關(guān)鍵性作用，它是一種催化劑，能使學(xué)生品味到進(jìn)步與被人賞識的喜悅，從而迸發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。也許有些學(xué)生在進(jìn)行口頭語言表達(dá)的時候，會因?yàn)樾判牟蛔慊蛘咂渌虿桓掖竽懕磉_(dá)。作為教師，我們除了給學(xué)生一個鍛煉的平臺或機(jī)會，還應(yīng)不斷給予學(xué)生精神動力，采用藝術(shù)性的評價激勵方式。傳統(tǒng)的物質(zhì)激勵可能是一本精美的練習(xí)本、一塊漂亮的橡皮擦、一個文具盒，這些物質(zhì)激勵只是短暫的，并不足以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力持久。我們可以采用積分的方式來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，當(dāng)積分達(dá)到某一層次，便可以兌現(xiàn)獎品。當(dāng)然兌現(xiàn)的獎品可以是一本好書，也可以是一種榮譽(yù)。

此外，激勵性評價的語言也可以順手拈來。一些廣告語非常精彩，只要我們留心積累，有選擇地運(yùn)用，會起到意想不到的效果。比如，當(dāng)一位靦腆的學(xué)生敢于大膽發(fā)言，我們可以用一句廣告語來贊賞他：“無論一步，還是兩步，總是帶動（我們班）前進(jìn)的腳步。”這句廣告語不僅是給予這位學(xué)生，還能激勵其他人消除心理障礙，大膽地表達(dá)自己，并能激發(fā)學(xué)生搜索、積累、運(yùn)用精彩語句的興趣。

總之，提高學(xué)生口頭語言表達(dá)能力，讓學(xué)生妙語連珠，是一個長期的過程。教師需要不斷地對學(xué)生加強(qiáng)語言實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生通過不斷地積淀，養(yǎng)成樂用、活用語言的良好習(xí)慣。

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第一小學(xué)）

□責(zé)任編輯 曾維平

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