我國(guó)與世界排球強(qiáng)國(guó)后備人才培養(yǎng)模式的分析①

楊學(xué)東 楊旺春 曹沖(云南大學(xué)旅游文化學(xué)院 云南麗江 674100)

我國(guó)與世界排球強(qiáng)國(guó)后備人才培養(yǎng)模式的分析①

楊學(xué)東 楊旺春 曹沖
(云南大學(xué)旅游文化學(xué)院 云南麗江 674100)

只有重視后備人才的培養(yǎng),才能保證競(jìng)技體育有較高的水平和源源不斷的發(fā)展動(dòng)力,才能取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。該文分析總結(jié)了目前中國(guó)和世界排球強(qiáng)國(guó)后備人才培養(yǎng)模式以及近些年來(lái)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員退役后出現(xiàn)的就業(yè)問(wèn)題和我國(guó)排球后備人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,對(duì)培養(yǎng)排球后備人才提出對(duì)策,為相關(guān)部門(mén)提供了參考意見(jiàn)。

排球 后備人才 排球強(qiáng)國(guó) 培養(yǎng)模式

培養(yǎng)后備力量是發(fā)展競(jìng)技體育的戰(zhàn)略問(wèn)題,只有加強(qiáng)后備人才培養(yǎng)的階梯型建設(shè),才能使競(jìng)技體育得到可持續(xù)發(fā)展。要想使一個(gè)項(xiàng)目得到可持續(xù)發(fā)展,那么就需要遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律以及項(xiàng)目自身的發(fā)展規(guī)律。縱觀世界排球強(qiáng)國(guó)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng),每個(gè)國(guó)家都有一套完整的人才培養(yǎng)體系。目前我國(guó)排球競(jìng)技后備人才出現(xiàn)嚴(yán)重的不足,造成了近幾年我國(guó)排球技術(shù)水平的不斷下降。只有加強(qiáng)培養(yǎng)后備人才,才能不斷的提高競(jìng)技體育的水平,同時(shí)還為競(jìng)技體育的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力,從而使競(jìng)技人員取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

1 世界排球強(qiáng)國(guó)后備人才培養(yǎng)模式

1.1美國(guó)排球后備人才培養(yǎng)模式

美國(guó)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)完全是在以高校為主的體制下進(jìn)行的,后備人才培養(yǎng)模式完全發(fā)揮了學(xué)校作為后備人才培養(yǎng)的重要的基地和源泉的作用。在美國(guó)中學(xué)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)中,參加女排訓(xùn)練的人數(shù)排在第三位。美國(guó)的排球運(yùn)動(dòng)主要是把學(xué)校作為載體,依靠學(xué)校的業(yè)余訓(xùn)練培養(yǎng)后備人才,從而實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的普及和提高普及基礎(chǔ)。美國(guó)培養(yǎng)后備人才的“學(xué)校體制”大約使1/3的學(xué)生成為培養(yǎng)對(duì)象,其特點(diǎn)是使教育和體育相結(jié)合,加強(qiáng)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的職能。

1.2意大利和德國(guó)排球培養(yǎng)后備人才的模式

意大利和德國(guó)培養(yǎng)后備人才的基本模式是俱樂(lè)部制,在立法上允許俱樂(lè)部和體育聯(lián)合會(huì)在組織上的高度自治, 政府通過(guò)立法對(duì)社會(huì)上不同的體育組織和活動(dòng)進(jìn)行管理。學(xué)校也成立各種俱樂(lè)部,主要針對(duì)學(xué)生和教師;社會(huì)上也有各種俱樂(lè)部,有單項(xiàng)俱樂(lè)部也有綜合俱樂(lè)部,不論何種人群都能找到適合自己的俱樂(lè)部,從而也為后備人才的培養(yǎng)提供良好的土壤。

1.3法國(guó)排球后備人才培養(yǎng)模式

法國(guó)的競(jìng)技后備人才培養(yǎng)的方式和美國(guó)、德國(guó)、意大利的模式不同,俱樂(lè)部的形式在法國(guó)發(fā)展的不夠完善,在后備人才培養(yǎng)上采用政府培養(yǎng)和社會(huì)體育組織培養(yǎng)相結(jié)合的方式。在平時(shí)的訓(xùn)練中政府賦予社會(huì)體育組織很大的權(quán)力,政府通過(guò)立法保證社會(huì)體育組織的合法權(quán)益,同時(shí)對(duì)社會(huì)體育組織也給予規(guī)范和指導(dǎo)。

1.4古巴排球后備人才培養(yǎng)模式

古巴基層排球開(kāi)展的較廣泛,在近些年國(guó)際大賽上，古巴男隊(duì)和女隊(duì)都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。在各縣、洲體校從事排球?qū)I(yè)訓(xùn)練的學(xué)生就達(dá)到5000多人。古巴政府把排球設(shè)為了必修課,并且重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀的排球后備人才,所需費(fèi)用由國(guó)家承擔(dān)。

1.5日本排球后備人才培養(yǎng)模式

同屬于亞洲國(guó)家的日本和我國(guó)在競(jìng)技人才培養(yǎng)上也存在很大不同。被稱(chēng)為“亞洲排球強(qiáng)國(guó)”的日本,以學(xué)校為主題,依靠學(xué)校體育設(shè)施對(duì)排球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行培養(yǎng)。這也就造就了日本排球運(yùn)動(dòng)員較高的排球智商。誕生優(yōu)秀排球運(yùn)動(dòng)員的第一階段是中小學(xué),第二階段是大學(xué)。日本的體育大學(xué)和普通大學(xué)是培養(yǎng)高水平排球隊(duì)的基地之一。

2 我國(guó)目前培養(yǎng)競(jìng)技后備人才的模式

2.1舉國(guó)體制

“舉國(guó)體制”是我國(guó)20世紀(jì)50年代形成的運(yùn)動(dòng)員后備力量培養(yǎng)體制。該體制把國(guó)家體育總局所負(fù)責(zé)的學(xué)校和業(yè)余體育作為中心,對(duì)不同年齡和水平的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行培養(yǎng),是一種新型的培養(yǎng)競(jìng)技后備人才的體制。通過(guò)“舉國(guó)體制”的培養(yǎng),排球運(yùn)動(dòng)得到迅速的發(fā)展,運(yùn)動(dòng)員的水平不斷提高,培養(yǎng)出了大量?jī)?yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員,使排球運(yùn)動(dòng)完成了“沖出亞洲,走向世界”的目標(biāo)。特別是中國(guó)女排取得了“五連冠”,讓中國(guó)的排球運(yùn)動(dòng)首次稱(chēng)雄于世界。中國(guó)排球在2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)再次奪得金牌,問(wèn)鼎世界。

2.2體教結(jié)合

“體教結(jié)合”是把學(xué)校作為培養(yǎng)競(jìng)技人才的依托,通過(guò)業(yè)余的訓(xùn)練,全面且自由的對(duì)個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng),不僅可以培養(yǎng)高水平的專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員,而且還可以培養(yǎng)高水平的大學(xué)生,以運(yùn)動(dòng)員自然成長(zhǎng)、身心發(fā)展和變化規(guī)律為訓(xùn)練的科學(xué)依據(jù),實(shí)施小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)一條龍的培養(yǎng)體系。這種競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式是旨在遵循教育規(guī)律和體育規(guī)律,把兩種規(guī)律結(jié)合起來(lái),充分在“以人為本”的基礎(chǔ)上,可持續(xù)的發(fā)展我國(guó)競(jìng)技體育,把競(jìng)技體育和學(xué)校教育有機(jī)的結(jié)合在一起。

2.3俱樂(lè)部

“俱樂(lè)部”培養(yǎng)模式是我國(guó)培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入,社會(huì)用工制度的改革,以競(jìng)賽體制改革為重點(diǎn)的體育改革開(kāi)始全面啟動(dòng)。首個(gè)職業(yè)足球俱樂(lè)部出現(xiàn)在1992年的大連,第一個(gè)股份制足球俱樂(lè)部建立在四川,隨后我國(guó)相繼出現(xiàn)了足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、排球、籃球等項(xiàng)目的職業(yè)聯(lián)賽?？陀^上俱樂(lè)部在一定程度上彌補(bǔ)了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式的不足。近兩年廣東恒大雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī),但在整體上不能改變后備人才斷層的局面。

3 我國(guó)目前競(jìng)技后備人才培養(yǎng)的模式弊端

3.1“舉國(guó)體制”培養(yǎng)模式弊端

隨著社會(huì)的發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需要,舉國(guó)體制暴露出退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)安置和競(jìng)技體育的高淘汰性、風(fēng)險(xiǎn)性,競(jìng)技體校和業(yè)余體校不如普通高校有吸引力;舉國(guó)體制下,培養(yǎng)后備人才培養(yǎng)的模式是“選材—訓(xùn)練—輸送”的“一條龍”服務(wù)的問(wèn)題。這種模式的最大弊端就是人才培養(yǎng)與教育體系相互獨(dú)立,只專(zhuān)注于訓(xùn)練而忽略了人格培養(yǎng)和文化教育,使后備人才的能力和素質(zhì)很難滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)的發(fā)展,這也造成了最近幾年退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)困難。體育總局也試圖改變某些不足,在某些項(xiàng)目上提倡單飛,比如網(wǎng)球,除了李娜取得了不錯(cuò)的成績(jī)之外,在其他體育項(xiàng)目上幾乎是沒(méi)有成功的。

3.2“體教結(jié)合”的培養(yǎng)模式弊端

“體教結(jié)合”的學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)還沒(méi)有擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的重任,在小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)的培養(yǎng)途徑中的重要紐帶出現(xiàn)問(wèn)題。楊學(xué)東在《北京市中學(xué)排球課余訓(xùn)練狀況》中得出:就北京市中學(xué)12支排球課余訓(xùn)練隊(duì),近5年內(nèi)運(yùn)動(dòng)員輸送情況看,第一名是北京理工大學(xué)附中,在5年內(nèi)北理附中向高校共輸送人才24位,其中有5人進(jìn)入高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì),2人進(jìn)入體育院校,其余均是普通高校;走高水平這條道路的學(xué)校主要以北京101中學(xué)女隊(duì)為代表,在5年中向北京隊(duì)輸送8人,而北京其他中學(xué)的輸送情況并不樂(lè)觀?！靶W(xué)-中學(xué)-大學(xué)-專(zhuān)業(yè)隊(duì)”人才培養(yǎng)途徑出現(xiàn)了斷層。雖然北京體育大學(xué)和清華大學(xué)培養(yǎng)出自己的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員,但是這畢竟是鳳毛麟角。把學(xué)生運(yùn)動(dòng)員作為主體的競(jìng)技體育培養(yǎng)模式發(fā)展的并不成熟,無(wú)法擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的重任。

3.3“俱樂(lè)部”的培養(yǎng)模式的弊端

現(xiàn)階段我國(guó)正處在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)轉(zhuǎn)型期,俱樂(lè)部模式發(fā)展并不成熟,還缺少必要的引導(dǎo),特別是在我國(guó)競(jìng)技后備人才培養(yǎng)中起著重要作用的青少年俱樂(lè)部。俱樂(lè)部的培養(yǎng)模式和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式的結(jié)果是一樣的,一切都是為了提高運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平,運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平和競(jìng)技能力是俱樂(lè)部生存和發(fā)展的生命線(xiàn),這和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式一樣,功利性是第一位的,社會(huì)綜合因素考慮較少,特別是文化教育方面。近兩年廣東恒大雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī),但在整體上不能改變后備人才斷層的局面。

4 我國(guó)競(jìng)技后備人才培養(yǎng)的發(fā)展對(duì)策

4.1堅(jiān)持“舉國(guó)體制”為中心,解決好運(yùn)動(dòng)員退役后的就業(yè)安置

繼續(xù)堅(jiān)持“以舉國(guó)體制”為中心的后備人才培養(yǎng)制度,同時(shí)加大對(duì)退役排球運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)安置。社會(huì)和政府要建立專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)機(jī)構(gòu),對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行再教育,提高運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和工作的能力,不斷地把退役運(yùn)動(dòng)員推向市場(chǎng);國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等各方面共同努力,創(chuàng)造更多的就業(yè)渠道,盡可能的解決好退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)問(wèn)題。

4.2體育局和教育局相互合作,加大“體教結(jié)合”后備人才培養(yǎng)力度

學(xué)校體制競(jìng)技后備人才培養(yǎng)體系是在舉國(guó)體制的弊端下產(chǎn)生的。很多學(xué)者提出“競(jìng)教結(jié)合”的后備人才培養(yǎng)模式?！案?jìng)教結(jié)合”是一種以培養(yǎng)攀登世界運(yùn)動(dòng)技術(shù)高峰為目的,把適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要作為首要目標(biāo)的一種“新型體育”人才培養(yǎng)新體制。該體制不僅要遵循競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練規(guī)律,使人員得到系統(tǒng)的訓(xùn)練;還要遵循教育規(guī)律,對(duì)人員進(jìn)行系統(tǒng)的文化教育,把競(jìng)技訓(xùn)練和文化教育結(jié)合在一起,充分發(fā)揮兩個(gè)體系的優(yōu)勢(shì)。

4.3鼓勵(lì)個(gè)人和社會(huì)俱樂(lè)部的發(fā)展,并給予其引導(dǎo)

我國(guó)俱樂(lè)部起步比較晚,在管理和操作方面存在很多不足之處,在管理和操作方面存在很多缺陷。使排球俱樂(lè)部形成規(guī)范且系統(tǒng)的管理,讓排球俱樂(lè)部真正的走上社會(huì)化,市場(chǎng)化,還有一段遙遠(yuǎn)的路程;我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、操作和管理模式,不斷完善我國(guó)的俱樂(lè)部制度。同時(shí),體育局應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o俱樂(lè)部一些權(quán)利,鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體辦俱樂(lè)部,在政策上給予優(yōu)惠條件,并在人才的輸送和管理方面給俱樂(lè)部以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),特別是在外聘教練上,應(yīng)有相應(yīng)的政策出臺(tái),包括教練員資格、等級(jí)、待遇和管理方面等。

[1]王萍麗,薛文標(biāo),許榕.中美排球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀比較[J].體育學(xué)刊,2010,17(12):78-81.

[2]何強(qiáng),李洪川.用“包容性增長(zhǎng)”審視我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,26(6):489-491.

[3]鄭婕.“體教結(jié)合”培養(yǎng)高水平競(jìng)技體育人才的研究[D].北京體育大學(xué),2006.

G842

A

2095-2813(2015)01(c)-0252-02

楊學(xué)東(1982—),男,漢族,河南商丘人,碩士,講師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。