文/楊勇輝

教育的目的是什么?答案不一，不同的教育家給出了不同的答案?？鬃诱f“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”①。蔡元培說:“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具”②。陶行知說過:“為了生活而教育”、“依據(jù)生活而教育”，“培養(yǎng)活生生的人，有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造力的人”③。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是“根據(jù)一定的教育目的和約束條件，對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即學(xué)生的預(yù)期發(fā)展?fàn)顟B(tài)所作的‘規(guī)定’”，它提出關(guān)于人才培養(yǎng)的基本規(guī)格要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。不同時(shí)期，不同規(guī)模、不同層次的學(xué)校都有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也會(huì)跟著發(fā)生變化。

2006年教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》指出高職院校的培養(yǎng)目標(biāo):高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才④。由于各院校的生源質(zhì)量、辦學(xué)條件、專業(yè)崗位存在顯著差異，教育部并未對(duì)高技能人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等規(guī)格做出具體規(guī)定，因此各高職院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化存在充足的空間。深入分析教育部的指導(dǎo)意見中關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的說明，不難發(fā)現(xiàn)，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)從高職院校的實(shí)際出發(fā)，在滿足社會(huì)需求、企業(yè)需求的同時(shí)，必須兼顧學(xué)生需求。

一、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀

(1)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)基本適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求

1998年，全國(guó)高等職業(yè)教育招生人數(shù)43萬人，在校生117萬人;2013年高職年招生348.4萬人，在校生2933.8萬人。高職院校人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展迅速。自2006年至今，職業(yè)院校為國(guó)家輸送的8000多萬名畢業(yè)生成為中國(guó)中高級(jí)技術(shù)技能人才的主要來源，占新增就業(yè)人口的60%。以電子商務(wù)、高速鐵路、城市軌道交通、現(xiàn)代物流、加工制造、汽車維修等行業(yè)為例，七成以上的從業(yè)人員是職業(yè)院校的畢業(yè)生。2013年，針對(duì)34所高職院校的19.4萬畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)率較好的達(dá)到了87.6%;153所院校的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到或超過了90%。數(shù)據(jù)顯示，高職畢業(yè)生受到了社會(huì)、企業(yè)的青睞，充分表明了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不斷地適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

(2)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)需要調(diào)整完善

高職院校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，都提出了關(guān)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職畢業(yè)生創(chuàng)新能力薄弱不容置疑。因此，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)大批合格人才的同時(shí)，注重培養(yǎng)高職畢業(yè)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出企業(yè)、社會(huì)需要的拔尖人才是高職院校進(jìn)行教育教學(xué)改革的緊迫任務(wù)之一。

另一方面，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的模糊性和粗放性，導(dǎo)致了各高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)表述不一。因此，重新認(rèn)知高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，從中吸取經(jīng)典做法，制定出適合本校、本地區(qū)乃至我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，為高職教育健康有序發(fā)展提供借鑒很有必要。

二、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)符合企業(yè)需求

根據(jù)教育部的指導(dǎo)意見，高職院校需要面向生產(chǎn)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的技能型人才。人才作為一種比較特殊的經(jīng)濟(jì)資源，是生產(chǎn)過程中的能動(dòng)要素。作為企業(yè)，首先需要的就是人才 (員工)。按企業(yè)人才 (員工)的層次結(jié)構(gòu)不同，企業(yè)需要的人才大致可以劃分為經(jīng)驗(yàn)型、技能型和智慧型三類，這三類人才在企業(yè)的發(fā)展過程中有著無可替代的作用。

經(jīng)驗(yàn)型人才一般是指從行業(yè)底層做起，通過親身經(jīng)歷，從多次實(shí)踐中得到知識(shí)或技能，有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的員工。通常由于學(xué)歷不夠，學(xué)習(xí)能力和提升能力不強(qiáng)，導(dǎo)致其對(duì)新知識(shí)領(lǐng)悟能力不足，因此應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力也比較欠缺。但他們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿稍S多工作，為企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。

技能型人才是指在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)人員中，掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備精湛的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的技術(shù)和能力能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的員工。如IT業(yè)的軟件工程師。他們?nèi)嫘圆粔颍狈?duì)市場(chǎng)、品牌、消費(fèi)行為的認(rèn)知。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)技能性人才的要求也越來越高。

智慧型人才指的是那些不僅在專業(yè)技能方面有突出的經(jīng)驗(yàn)，而且具有較高相關(guān)技能的員工。他們對(duì)市場(chǎng)具有敏銳的洞察力、能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)操控全局、具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，他們屬于高素質(zhì)人才。

三、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)符合社會(huì)需求

在現(xiàn)階段國(guó)家進(jìn)行規(guī)?？缭绞桨l(fā)展的過程中，黨和政府已經(jīng)明確了推進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的改革要求，確立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)在高等職業(yè)教育中的地位，密切了高等職業(yè)院校與廣大企業(yè)和社會(huì)各界的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化，推動(dòng)了國(guó)家的教育公平乃至整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類人才的要求也不斷提高，從單純注重學(xué)歷到現(xiàn)在的能力與學(xué)歷并重，乃至對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的高度重視，人才培養(yǎng)的規(guī)格、內(nèi)涵不斷也不斷地發(fā)生著變化，終身學(xué)習(xí)成為符合時(shí)代、社會(huì)及個(gè)人的普遍需求，“自我學(xué)習(xí)”成為現(xiàn)代社會(huì)第一能力，成為人們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)制勝的法寶，成為人們自主生存和發(fā)展的前提條件。

四、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)符合學(xué)生的需求

目的通常是指行為主體根據(jù)自身的需要，想要達(dá)到的地點(diǎn)或境地，或者是想要得到的結(jié)果。人的實(shí)踐活動(dòng)以目的為依據(jù)，目的貫穿實(shí)踐過程的始終。那么高職生讀高職目的是什么?通過素材查找，相關(guān)資料分析，并結(jié)合高職學(xué)生為什么上高職的特點(diǎn)，編制了高職學(xué)生上高職目的調(diào)查問卷，共設(shè)置20道題目，隨機(jī)調(diào)查了河南省平頂山市三所高職院校學(xué)生共400人讀高職院校的目的。共發(fā)放問卷400份，回收359份，回收率89.75%。隨后采用Excel2007軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，以探析高職生高職學(xué)習(xí)的目的和利益。

根據(jù)調(diào)查分析，有61%的學(xué)生上高職的目的并不明確，僅僅是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)不能讀二本以上院校，因此只能讀高職;16%的學(xué)生是因?yàn)橛X得上完高職后容易就業(yè);10%以上的學(xué)生上高職是為了學(xué)技能;其他12%的學(xué)生有的讀高職是為了專升本，獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，有的是認(rèn)為讀高職比較輕松，有的是因?yàn)樽x高職可以學(xué)自己喜歡的專業(yè)。

數(shù)據(jù)顯示，高職生讀高職的主要目的在于就業(yè)、學(xué)習(xí)技能、專升本。但數(shù)據(jù)背后隱藏的是，所有高職學(xué)生讀高職的目的均是為了獲得人生中更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。作為高職院校，學(xué)生的利益應(yīng)作為定位人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)之一，并在制定的人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行體現(xiàn)，促使學(xué)生掌握相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求，滿足企業(yè)要求的合格畢業(yè)生，為學(xué)生擁有全面發(fā)展的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

五、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位實(shí)證分析

以某高職院校定位工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)過程為例。

(1)市場(chǎng)調(diào)查，分析人才需求

據(jù)調(diào)查，我國(guó)高校自2000年以來開辦工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，目前開辦此專業(yè)的高校有200多所，年畢業(yè)學(xué)生人數(shù)在2萬人以內(nèi)，畢業(yè)后從事設(shè)計(jì)工作的不超過25%，但我國(guó)制造企業(yè)成規(guī)模的在20萬家以上，小型企業(yè)數(shù)量眾多，達(dá)到1000萬家以上，以此推算，人才需求量仍然很大。

(2)根據(jù)專業(yè)面向，確立專業(yè)定位

1)確定職業(yè)面向

根據(jù)該層次人才培養(yǎng)規(guī)格要求，調(diào)查制造企業(yè)人才地區(qū)需求情況，參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)面向和就業(yè)崗位。

本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍面向長(zhǎng)三角、珠三角及工業(yè)產(chǎn)品發(fā)達(dá)的城市。根據(jù)調(diào)研，畢業(yè)生具體面向的崗位為:家電類產(chǎn)品造型設(shè)計(jì);家具類產(chǎn)品造型設(shè)計(jì);消費(fèi)電子類產(chǎn)品造型設(shè)計(jì);衛(wèi)浴類產(chǎn)品造型設(shè)計(jì);視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);產(chǎn)品設(shè)計(jì)與管理。

2)確立專業(yè)定位

根據(jù)目前社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才需求情況，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位于:面向大、中、小型企業(yè)及機(jī)加工企業(yè)的需求培養(yǎng)精通繪圖操作、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、人機(jī)工程及各種標(biāo)準(zhǔn)等綜合知識(shí)，精通產(chǎn)品建模、生產(chǎn)、包裝等環(huán)節(jié)助理設(shè)計(jì)員。

(3)根據(jù)專業(yè)定位，細(xì)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

綜合上述內(nèi)容，確定該專業(yè)是為工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和機(jī)械制造業(yè)培養(yǎng)工業(yè)造型設(shè)計(jì)和技術(shù)的助理設(shè)計(jì)員，通過培養(yǎng)，掌握工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域方面的技術(shù)知識(shí)，熟練進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、三維產(chǎn)品造型，配合各部門完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)、宣傳等工作，具備較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，具有良好的職業(yè)道德、良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的助理設(shè)計(jì)員。

1)在知識(shí)結(jié)構(gòu)要求方面，根據(jù)調(diào)研，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要較系統(tǒng)地掌握的理論基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的審美能力，熟練掌握各種繪圖軟件的使用。

2)在能力結(jié)構(gòu)要求方面，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要具備良好的表達(dá)能力以及與人交往的技巧，熟練掌握畫草圖和徒手作畫的能力，熟練進(jìn)行產(chǎn)品建模并完成渲染，了解產(chǎn)品從設(shè)計(jì)制造到走向市場(chǎng)的全過程，并能夠精確安排設(shè)計(jì)流程時(shí)間。

3)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求方面，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)過程中能積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具備創(chuàng)新意識(shí)，樂于接觸并了解國(guó)內(nèi)外時(shí)尚、流行的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，對(duì)該專業(yè)前沿具備敏感性。

在上述培養(yǎng)目標(biāo)的定位過程案例中，首先針對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)研，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)每年畢業(yè)學(xué)生2萬人左右，真正從事設(shè)計(jì)工作的僅有25%，而相應(yīng)的中、小企業(yè)數(shù)量眾多，因此該專業(yè)人才需求量較大;其次針對(duì)企業(yè)崗位需求進(jìn)行調(diào)研，確立了面向大、中、小型企業(yè)及機(jī)加工企業(yè)的需求培養(yǎng)精通繪圖操作、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、人機(jī)工程及各種標(biāo)準(zhǔn)等綜合知識(shí)，精通產(chǎn)品建模、生產(chǎn)、包裝等環(huán)節(jié)助理設(shè)計(jì)員等崗位;最后在培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求、能力結(jié)構(gòu)要求、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求等方面充分考慮學(xué)生的利益，為培養(yǎng)其成為全面發(fā)展型人才提出了具體的規(guī)格和要求。

綜上所述，無論從社會(huì)需求、企業(yè)需要出發(fā)，還是從學(xué)生的根本利益著手，高職院校都需要培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的素質(zhì)相對(duì)較高，知識(shí)能力較強(qiáng)的員工型人才;對(duì)知識(shí)不斷學(xué)習(xí)、更新，對(duì)新技術(shù)不斷主動(dòng)探索追求，促進(jìn)自我完善的學(xué)習(xí)型人才;在德智體美各方面和諧發(fā)展的全面發(fā)展型人才。實(shí)證分析高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也很清晰，即高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是員工型、學(xué)習(xí)型、全面發(fā)展型—— “三型人才”的培養(yǎng)。

注解:

①《大學(xué)》.

②高平叔.《蔡元培全集》第四卷.

③王道俊，郭文安.《教育學(xué)》.

④教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》.

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