項(xiàng)葆

（池州學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 池州 247000）

英語(yǔ)短文聽寫錯(cuò)誤分析及其訓(xùn)練策略

項(xiàng)葆

（池州學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 池州 247000）

從短文聽寫入手，運(yùn)用錯(cuò)誤分析理論，探討的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯知識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等語(yǔ)言知識(shí)因素和文化差異、心理因素、聽力技巧等非語(yǔ)言因素，以此為基礎(chǔ)提出了相應(yīng)的短文聽寫訓(xùn)練策略，以期有效提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生短文聽寫能力。

短文聽寫；錯(cuò)誤分析；訓(xùn)練策略；英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生

短文聽寫，作為一種教學(xué)手段和測(cè)試方式，能夠很好的從整體上衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平，高等院校的專業(yè)英語(yǔ)教師也非常重視短文聽寫的訓(xùn)練。短文聽寫不僅涉及到學(xué)生的聽力理解能力，還涉及他們的詞匯知識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等語(yǔ)言知識(shí)因素和文化差異、心理因素、聽力技巧等非語(yǔ)言因素的影響。

近年來(lái)國(guó)內(nèi)外有不少研究探討并強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)聽寫作為教學(xué)和測(cè)試手段的重要性，但是以短文聽寫為研究對(duì)象，在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用錯(cuò)誤分析理論對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生短文聽寫進(jìn)行的分析研究卻不是太多，筆者與課題組成員在一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)本校2012級(jí)英語(yǔ)教育專業(yè)兩個(gè)班級(jí)的70位學(xué)生進(jìn)行了兩周一次的短文聽寫訓(xùn)練，實(shí)踐結(jié)果表明系統(tǒng)的短文聽寫練習(xí)有助于提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的聽力水平和聽寫能力，能有效提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言技能。

1 短文聽寫錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)

1.1 短文聽寫錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)

本文以學(xué)生第一學(xué)期的一篇短文聽寫材料為參考，詳細(xì)列舉學(xué)生在短文聽寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以下為短文聽寫的原文：

There may come a time when you feel you want to give a dinner party.It is a pleasant way of offering hospitality to friends or business associates.Operate and allow time to prepare.You don't have to clean the house first，but be sure it is tidy and welcoming with no heaps of newspapers in the corners or dead flowers in vases.Strangers don't usually notice details，so ignore them yourself and relax once your guests have arrived.There are several vital ingredients in a successful dinner-party:the food and drink are important，your house should be warm and delightful and，if possible，bedecked with flowers.And you should be in command of yourself，your family，and for the time being，your guests.

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯拼寫、語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面都存在問題，出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生在短文聽寫中拼寫錯(cuò)誤或未能寫出的單詞較多，筆者對(duì)此進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并制作表格，表1中所列為學(xué)生出錯(cuò)比率超過(guò)50%的單詞。

表1 聽寫錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)表

1.2 聽寫錯(cuò)誤原因分析

1.2.1 語(yǔ)言知識(shí)因素

（1）詞匯問題。短文聽寫中學(xué)生在詞匯方面存在的問題主要是拼寫問題，一些單詞未拼寫出來(lái)或拼寫錯(cuò)誤，如hospitality、associates、vital ingredients這些單詞出現(xiàn)的拼寫錯(cuò)誤比率較高，比如把hospitality拼寫成hosipitality，associates拼寫成assosiates，vital ingredients拼寫成vitle incredients，甚至還有一部分同學(xué)只能拼寫出兩三個(gè)字母。這一現(xiàn)象反映出部分學(xué)生詞匯量不夠，單詞記憶不牢，容易出現(xiàn)換詞、漏詞、造詞等情況。

（2）語(yǔ)音問題。一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段受到學(xué)習(xí)條件和環(huán)境的制約，英語(yǔ)單詞的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其辨音的能力也較差，因此不能正確地識(shí)別聽寫材料當(dāng)中部分單詞的發(fā)音，容易拼寫出該單詞的同音詞或近音詞，例如把there may拼寫成they may，tidy拼寫成party，welcoming拼寫成well coming，bedecked拼寫成be decked。還有一些學(xué)生語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，對(duì)一些單詞和短語(yǔ)的連讀、弱讀和失去爆破等語(yǔ)音現(xiàn)象沒有及時(shí)反應(yīng)，不能做出正確的判斷，以致在拼寫上出現(xiàn)誤差，例如把don’t have to拼寫成do have to，no heaps of拼寫成no heap of，be in command of拼寫成being command of。

（3）語(yǔ)法問題。語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤主要有三種表現(xiàn)形式：

第一種語(yǔ)法錯(cuò)誤是違反一致性原則，例如部分學(xué)生把your guests have arrived拼寫成your guests has arrived違反了主謂一致原則，把friends or business associates拼寫成friends or business associate違反了人稱一致原則，把ignore them yourself and relax拼寫成ignore them yourself and relaxed違反了時(shí)態(tài)一致原則。

第二種語(yǔ)法錯(cuò)誤是容易漏寫或改寫冠詞、介詞，例如部分學(xué)生漏寫了There may come a time中的冠詞a，in the corners中的冠詞the，no heaps of newspapers中的介詞of，be in command of yourself中的介詞in，還有一些學(xué)生把within your capabilities中的介詞within改寫成with。

第三種語(yǔ)法錯(cuò)誤是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在短文聽寫中不會(huì)讀出，只能靠學(xué)生自己判斷選擇，部分學(xué)生不會(huì)斷句，因此出現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及大小寫的錯(cuò)誤，甚至還有3位學(xué)生（比率為4%）全文沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，沒有大小寫，所有停頓處都是一種符號(hào)，還有混用中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的現(xiàn)象。

1.2.2 非語(yǔ)言因素

（1）文化差異。本次用作研究的聽寫材料內(nèi)容是關(guān)于如何為晚宴做準(zhǔn)備，這涉及到東西方待客及餐飲文化的差異，學(xué)生如果不清楚該文化差異勢(shì)必會(huì)影響對(duì)聽寫材料的理解，例如當(dāng)聽到“It is a pleasant way of offering hospitality to friends or business associates”，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)闁|西方文化的差異而產(chǎn)生誤解，中國(guó)人一般喜歡在酒店宴請(qǐng)生意伙伴，而在自己家中宴請(qǐng)的多是親朋好友，所以一些學(xué)生將“business associates”改寫成“busy associates”或直接刪除掉“business”。還有一些學(xué)生不能理解“You don't have to clean the house first，but be sure it is tidy…”，他們認(rèn)為首先將房屋打掃干凈是必須的待客之道，所以將該句錯(cuò)寫為“You do have to clean the house first，and be sure it is tidy…”。

（2）心理因素。心理因素指不直接參與認(rèn)知過(guò)程的非語(yǔ)言和智力因素，如動(dòng)機(jī)、自信、興趣甚至是緊張、焦慮等心理活動(dòng)。學(xué)生自信心越強(qiáng)，興趣越高，越有利于在短文聽寫中取得良好的效果。

測(cè)試結(jié)果表明：表現(xiàn)積極，自信心強(qiáng)的學(xué)生相對(duì)而言短文聽寫的成績(jī)也較好，句式較完整，只出現(xiàn)一些拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤，而表現(xiàn)出緊張甚至焦躁的學(xué)生則出現(xiàn)了大量的漏句、斷句，測(cè)試成績(jī)不盡如人意。

（3）聽寫技巧。學(xué)生需要掌握一定的技巧才能更好地進(jìn)行短文聽寫測(cè)試，但這些技巧卻恰恰是一些學(xué)生缺乏的。首先，學(xué)生把注意力放在單個(gè)的單詞和句子上，努力聽懂每一個(gè)詞和句子，這樣的方式缺乏對(duì)語(yǔ)篇的整體理解把握；其次，短文聽寫信息量較大，但時(shí)間卻相對(duì)較短，這就要求學(xué)生有較高的短時(shí)記憶能力，但在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有形成良好的書寫習(xí)慣，不能正確處理聽與寫的關(guān)系。這些都將影響學(xué)生短文聽寫水平的提高。

筆者在整理本次短文聽寫訓(xùn)練的材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生正是因?yàn)槁犃记傻娜狈Χ绊懥苏w水平的發(fā)揮，他們盡量抓住關(guān)鍵詞，但結(jié)果只見部分單詞而缺少骨架部分，例如當(dāng)學(xué)生聽到“welcoming with no heaps of newspapers in the corners or dead flowers in vases”，他們會(huì)寫成“welcoming no heaps newspapers corners dead flowers vases”還有一些學(xué)生預(yù)判能力不強(qiáng)，未及時(shí)寫出的部分不能留出足夠的空間，例如“There are several vital ingredients in a successful dinner-party:the food and drink are important，your house should be warm and delightful and，if possible，bedecked with flowers.”，該句式較長(zhǎng)，學(xué)生難以一次性把這一長(zhǎng)句記錄完整，學(xué)生留出的空間記錄不下，只有將“your house should be warm and delightful”放至其它位置然后用箭頭進(jìn)行指示，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，字母擁擠，令人難以辨認(rèn)。

2 短文聽寫訓(xùn)練策略

2.1 加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練

2.1.1 加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練 學(xué)生能否接受聽寫材料的語(yǔ)言信息并能把信息正確地反饋出來(lái)在很大程度上取決于學(xué)生詞匯量的大小，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練，教師在平時(shí)上課時(shí)不能對(duì)單詞進(jìn)行孤立的講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該單詞的上下文，通過(guò)其使用的語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)單詞。閱讀能力的提高在一定程度上可擴(kuò)充讀者詞匯量，進(jìn)而提高其聽力理解能力，因此教師應(yīng)盡可能多提供不同類型、不同題材的閱讀材料給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課后大量閱讀英文書籍、報(bào)紙、雜志，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，尤其是一些特定的場(chǎng)景詞匯。

2.1.2 加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練 短文聽寫要求學(xué)生具有較高的語(yǔ)音辨析能力，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練。各個(gè)音素正確的發(fā)音學(xué)生都有必要熟悉掌握，同時(shí)還要學(xué)會(huì)區(qū)分單詞或短語(yǔ)中出現(xiàn)的相同或相似的元音和輔音。教師在開始階段就要訓(xùn)練學(xué)生注意辨別相似的音標(biāo)和單詞，例如：[?][e]，[?:] [?]，[s][z]，work/walk，see/sea，seller/sailor，thirteen/ thirty，hear/hair，still/steal，race/raise，sell/cell。教師還需在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)音技巧，比如連讀、弱讀、重音、失去爆破等，在訓(xùn)練時(shí)學(xué)生可以跟讀錄音材料，模仿錄音材料的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2.1.3 加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練 學(xué)生由于語(yǔ)音知識(shí)不夠扎實(shí)，辨音能力不太強(qiáng)，在短文聽寫中易出現(xiàn)漏聽或錯(cuò)聽現(xiàn)象，在這種情況下學(xué)生可以利用所掌握的語(yǔ)法知識(shí)檢查出聽寫中的錯(cuò)誤并加以糾正，避免錯(cuò)誤的發(fā)生，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)出現(xiàn)在聽寫材料中的語(yǔ)法要點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)概括，詳細(xì)地給學(xué)生講解，讓學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)法知識(shí)有深刻的印象，例如在句式結(jié)構(gòu)上要注意一致性原則，包括主謂一致原則、人稱一致原則和時(shí)態(tài)一致等原則；動(dòng)詞應(yīng)考慮到時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的正確運(yùn)用；名詞應(yīng)考慮其是單數(shù)還是復(fù)數(shù)形式；當(dāng)遇到形容詞或副詞時(shí)應(yīng)考慮是否使用其比較級(jí)或最高級(jí)形式；教師還需要向?qū)W生講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，注意區(qū)分中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.2 克服非語(yǔ)言因素負(fù)面影響

2.2.1 加強(qiáng)文化背景知識(shí)學(xué)習(xí) 語(yǔ)言與文化是密不可分的，語(yǔ)言的社會(huì)意義以及語(yǔ)言在日常生活實(shí)際場(chǎng)所的使用不容忽視，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀，讓學(xué)生有廣泛的閱讀量，接觸的題材涉及全方面的社會(huì)生活，如餐廳就餐、賓館住宿、商場(chǎng)購(gòu)物、旅游、工作、醫(yī)療等，讓他們了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，了解其風(fēng)俗、文化、制度、宗教等方面的知識(shí)，加強(qiáng)文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解東西方文化差異，才能為學(xué)生提高聽寫能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.2 培養(yǎng)良好心態(tài) 積極的心理因素，如自信、有興趣，有利于學(xué)生水平的發(fā)揮，在短文聽寫訓(xùn)練中取得良好效果，反之，消極的心理因素，如緊張、焦慮，則會(huì)影響聽寫水平的發(fā)揮，使學(xué)生難以進(jìn)入狀態(tài)。因此教師應(yīng)努力消除學(xué)生的緊張情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心態(tài)。教師在課堂上應(yīng)采用多種教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，在短文聽寫材料的選擇上，也應(yīng)由易到難、逐步深入，持之以恒地進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，處于積極向上的心理狀態(tài)。

2.2.3 提高聽寫技巧 聽寫技巧的欠缺會(huì)直接影響學(xué)生的短文聽寫成績(jī)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生正確處理聽與寫的關(guān)系，不僅要提高書寫速度，更要提高聽寫的技巧。第一遍錄音播放時(shí)，學(xué)生應(yīng)注重對(duì)篇章的整體理解和記憶，注意主題思想和重點(diǎn)詞匯，第二錄音播放時(shí)，學(xué)生可利用意群的停頓，以意群為單位，分清主次，寫下句型和關(guān)鍵詞，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的速記能力，在速記時(shí)學(xué)生應(yīng)盡量使用自己較熟悉的、簡(jiǎn)便、迅速的方式，例如用字母替代地理名稱或人名，用阿拉伯?dāng)?shù)字記數(shù)字，掌握單詞縮寫，用縮略詞、首字母甚至是符號(hào)來(lái)替代較長(zhǎng)的單詞或短語(yǔ)，例如：something記為sth.，Especially記為esp.，account記為a/c，United Nation記為UN，as soon as possible記為ASAP，break down記為BD，more than記為＞，less than記為＜，equal to記為＝。第三遍錄音播放時(shí)，要注意補(bǔ)上遺漏的修飾詞、介詞、冠詞等，同時(shí)將縮略詞補(bǔ)充完整，檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3 結(jié)束語(yǔ)

筆者利用錯(cuò)誤分析理論，分析學(xué)生在短文聽寫中存在的語(yǔ)言知識(shí)基本功方面的問題以及非語(yǔ)言因素的影響。在此基礎(chǔ)上筆者提出了相應(yīng)的短文聽寫訓(xùn)練策略，這一研究具有促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，英語(yǔ)教師應(yīng)采用合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效提高學(xué)生短文聽寫能力，提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言技能。

[1]李祖君.TEM4聽寫測(cè)試的錯(cuò)誤分析及其對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的反撥[J].大學(xué)教育，2013（8）：90-91.

[2]馬菡謙.非語(yǔ)言因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響及對(duì)策[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：195-196.

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[責(zé)任編輯：余義兵]

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1674-1102(2015)04-0148-03

10.13420/j.cnki.jczu.2015.04.034

2015-03-20

安徽省2012年本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

項(xiàng)葆（1978-），女，安徽桐城人，池州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)法研究。