車霄
(貴州大學(xué) 明德學(xué)院,貴州 貴陽(yáng) 550004)
性格對(duì)獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的研究
車霄
(貴州大學(xué) 明德學(xué)院,貴州 貴陽(yáng) 550004)
本文通過(guò)闡述性格差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響,針對(duì)學(xué)生不同性格中的短處,采取有意識(shí)彌補(bǔ)的教學(xué)對(duì)策,從而提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)影響,也能夠幫助學(xué)生找到更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高。
個(gè)性因素 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 性別差異
學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性是不言而喻的,它已經(jīng)成為人們生命中不可缺少的一部分。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,其中涉及外在和內(nèi)在的因素,比如年齡、性別、性格,學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),等等。Swain的輸出假定理論就針對(duì)性格方面進(jìn)行過(guò)相關(guān)研究,但還是沒(méi)能夠完全提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。宋廣文指出個(gè)性在非智力因素中起著重要的作用,它能夠補(bǔ)償能力的不足,一個(gè)好的性格是造就成功的必要條件。
本文主要希望老師重視性格對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響,讓學(xué)生們知道個(gè)性的定義和分類,進(jìn)而了解自己屬于哪種類型,不同性格的優(yōu)點(diǎn)和不足是哪些,從而幫助內(nèi)向、外向和焦慮型的學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,提出學(xué)習(xí)技巧來(lái)豐富和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
1.對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生,英語(yǔ)各項(xiàng)分類中哪種分?jǐn)?shù)最高,哪種最低?2.不同個(gè)性的學(xué)生經(jīng)常使用哪些學(xué)習(xí)策略,不經(jīng)常使用哪些學(xué)習(xí)策略?
獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中往往存在英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)較差,詞匯量少,文章看不懂,單詞發(fā)音不準(zhǔn),英語(yǔ)作文無(wú)法下手等問(wèn)題。在英語(yǔ)課上,有些同學(xué)安靜,有些積極回答問(wèn)題,有些回答不出問(wèn)題就非常急躁,容易放棄。因此,非常需要針對(duì)他們的個(gè)性情況進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
個(gè)性指的是個(gè)體特性,人與人之間在思想、情感、態(tài)度方面是不同的,這些特征會(huì)表現(xiàn)在行為舉止、情感表達(dá)上。影響個(gè)性形成的因素主要和遺傳及環(huán)境有關(guān),比如父母,因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)期和父母生活在一起,在無(wú)意識(shí)中就會(huì)學(xué)到父母的語(yǔ)言、行為和性格等。同時(shí),學(xué)校和工作環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的性格。還有社交環(huán)境、周圍的朋友、愛(ài)人等也會(huì)對(duì)性格的塑造有影響。
1.內(nèi)向。擁有內(nèi)向性格的人通常害羞、安靜、少話,不會(huì)主動(dòng)地和別人交流,對(duì)象如果是學(xué)生的話,那么通常不會(huì)積極參與問(wèn)題的回答。他們害怕犯錯(cuò)或害怕被其他同學(xué)嘲笑,對(duì)社交活動(dòng)不感興趣但卻極其關(guān)注自己的內(nèi)心世界。這樣性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能會(huì)喪失語(yǔ)言輸入和鍛煉的機(jī)會(huì)。然而,內(nèi)向的學(xué)生更加善于利用他們安靜的個(gè)性來(lái)更加詳細(xì)地分析問(wèn)題,不受外界的影響。
2.外向。外向的精神活動(dòng)趨向于外在和社交,他們通常善于學(xué)習(xí)。外向的學(xué)生總是信心十足、勇敢、不怕犯錯(cuò),和別人關(guān)系良好,善于抓住機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。因此,他們更擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá),更愿意積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.焦慮。焦慮指的是由于情感和心理的沖突而導(dǎo)致的焦躁和恐懼。焦慮有可能發(fā)生在一些特定的環(huán)境中。學(xué)習(xí)英語(yǔ)有時(shí)會(huì)感覺(jué)充滿威脅和挑戰(zhàn),不是一件容易的事,擔(dān)心犯錯(cuò)或?qū)W習(xí)成績(jī)分?jǐn)?shù)不好都會(huì)導(dǎo)致焦慮。
根據(jù)抽樣標(biāo)準(zhǔn),隨機(jī)從貴州大學(xué)明德學(xué)院中選擇150名非英語(yǔ)專業(yè)大一的學(xué)生,專業(yè)涉及計(jì)算機(jī)、國(guó)貿(mào)。
1.調(diào)查問(wèn)卷:區(qū)分學(xué)生性格類型和學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的頻率。2.英語(yǔ)筆試試題:測(cè)量學(xué)生的聽力、語(yǔ)法、閱讀與寫作中的分?jǐn)?shù)。3.英語(yǔ)口語(yǔ)試題:測(cè)量學(xué)生的口語(yǔ)能力。
1.先給學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)生性格趨向內(nèi)向、外向還是焦慮型,從中抽出40名內(nèi)向?qū)W生,40名外向?qū)W生,40名焦慮的學(xué)生。2.對(duì)這120名不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)筆試試題和口語(yǔ)試題來(lái)劃定分?jǐn)?shù)進(jìn)行研究。3.根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)這些不同個(gè)性的學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)策略頻率進(jìn)行分析。
1.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷劃分各種類型學(xué)生的人數(shù)。
___類型 內(nèi)向 外向 焦慮___人數(shù)55 50 45____
從表中可以得出,總共150名學(xué)生,內(nèi)向?qū)W生達(dá)到55名,外向?qū)W生人數(shù)50名,焦慮學(xué)生達(dá)到45名。
2.從各種類型學(xué)生中各選取40名學(xué)生進(jìn)行筆試和口試,也就是內(nèi)向的40人,外向40人,焦慮40人。先對(duì)40名內(nèi)向?qū)W生的口語(yǔ)和聽力成績(jī)進(jìn)行分析。
口語(yǔ)(40名內(nèi)向?qū)W生) 聽力(40名內(nèi)向?qū)W生)學(xué)生分?jǐn)?shù)達(dá)到分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)類型 內(nèi)向 外向 焦慮人數(shù)比(%)___平均分?jǐn)?shù) 學(xué)生分?jǐn)?shù)有效百分55 50 45達(dá)到分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)有效百分比____平均分?jǐn)?shù)__85__ _________ _________ _________ __ _3_7.5口語(yǔ)(40名內(nèi)向?qū)W生) 聽力(40名內(nèi)向?qū)W生)__80 4 10 80 6 15比(%)_平均分?jǐn)?shù) 學(xué)生分?jǐn)?shù)_75 7 17.5學(xué)生分?jǐn)?shù)達(dá)到分?jǐn)?shù)段的學(xué)生_____人數(shù)有效百分75 _4 1063.2達(dá)到分?jǐn)?shù)段的學(xué)生____人數(shù)平均分?jǐn)?shù)70 8 20___70 _____7 17.5 85_ _______________ __________________ 10_25有效百分比_65 8 20 _60 7 17.5__ 85 10 25 65 6 15 85 3 7.5 60 10 25___ 84.4
從上表可以得出,內(nèi)向的學(xué)生口語(yǔ)平均分為63.2分,聽力的平均分為84.4分,可以得知,內(nèi)向型的學(xué)生由于不善于交流,因此口語(yǔ)分?jǐn)?shù)很低。由于內(nèi)向型學(xué)生喜歡埋頭苦干,不容易受到干擾,因此聽力分?jǐn)?shù)較高。
3.不同個(gè)性的學(xué)生在英語(yǔ)各項(xiàng)中的平均分?jǐn)?shù)(100分)。
___ ____內(nèi)向 外向 焦慮策略分類63.2 84.4 88.7 73.1 78.9外向口語(yǔ) 聽力 語(yǔ)法 閱讀 寫作內(nèi)向平均值 標(biāo)準(zhǔn)差______平均值______標(biāo)準(zhǔn)差 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差_元知策略3.26 .25__________3.33______.21 3.21 .25___認(rèn)知策略3.45 .38 3.45 .39 3.2 5 .28___ _補(bǔ)償策略85.6 68.6 65.3 72.2 76.2焦慮67.4 65.2 72.8 69.1 79.4 3.10 .21 3.46 .52 3.16 .19___
從上表可以得出內(nèi)向的學(xué)生在語(yǔ)法上的分?jǐn)?shù)最高,達(dá)到88.7分。其次是寫作、聽力、閱讀和口語(yǔ)。從分?jǐn)?shù)可以反映出內(nèi)向性格的學(xué)生由于不擅長(zhǎng)交流,總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往,更傾向于死記硬背,因此他們的口語(yǔ)分?jǐn)?shù)最低,而語(yǔ)法分?jǐn)?shù)最高。外向的學(xué)生英語(yǔ)性格活躍,喜歡和別人交流,不喜歡被束縛在英語(yǔ)的基本語(yǔ)法中,所以口語(yǔ)分?jǐn)?shù)最高,語(yǔ)法分?jǐn)?shù)最低。而焦慮型的學(xué)生遇事容易焦慮和急躁,所以整體分?jǐn)?shù)都不高。
4.不同個(gè)性的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略中使用的情況。
內(nèi)向 外向 焦慮策略分類__平均值_ ______標(biāo)準(zhǔn)差_ ______平均值_ ______標(biāo)準(zhǔn)差 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差__元知策略3.26 .25 3.33 .21 3.21 .25___ __認(rèn)知策略3.45 .38 3.45 .39 3.25 .28___ __補(bǔ)償策略3.10 .21 3.46 .52 3.16 .19___ __記憶策略3.67 .58 3.35 .34 3.28 .35___ __有效策略3.34 .38 3.14 .17 3.27 .24___ __社交______ ___策略3.07___ ________.17___ __________ __________ __________ __________ _3.56_.60_3.16_.13
從上表可以得出,內(nèi)向型的學(xué)生使用記憶策略的頻率最高,外向型學(xué)生使用社交策略頻率最高,焦慮型的學(xué)生各種策略的使用都一般,沒(méi)有很突出的。這些都是與學(xué)生的性格特征有一定的關(guān)系,不同性格的學(xué)生使用的學(xué)習(xí)策略是不一樣的。
通過(guò)研究分析我們可以發(fā)現(xiàn):不同性格類型的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)分?jǐn)?shù)中是不一樣的,而且不同性格的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用中是不一樣的,所以我們要根據(jù)學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法。
1.建立一種放松、和諧、活躍的教室環(huán)境。一種活躍、放松的課堂教學(xué)氣氛會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,這種方式可以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情參與到教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)技巧中。
2.采用各種各樣的教學(xué)方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)能夠采用音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)刺激學(xué)生,這些方式可以在內(nèi)向?qū)W生中加深印象,使焦慮的學(xué)生減少壓力。
3.提供更多機(jī)會(huì)給學(xué)生。在英語(yǔ)課堂中,教師的任務(wù)就是鼓勵(lì)學(xué)生參與各種各樣的活動(dòng),使學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)和做??梢圆捎眯〗M合作、演講、表演等形式加強(qiáng)英語(yǔ)訓(xùn)練。
[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).上海:華東師范大學(xué)出版社,1997.
[2]王雪梅.論性格傾向?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[J].外語(yǔ)教學(xué),2000,(04).