劉奇志

（湖南第一師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長沙 410205）

2010年，湖南第一師范學(xué)院首次面向省內(nèi)招收六年制免費師范生，這是我國小學(xué)師范教育的一次嶄新嘗試。這批初中起點，六年學(xué)制（采用二·四分段制）幾乎全部來自農(nóng)村，將來也將回去服務(wù)于當(dāng)?shù)匦W(xué)教育事業(yè)。他們大部分認真好學(xué)，積極向上；但也有一些學(xué)生因為學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的巨變，表現(xiàn)出適應(yīng)困難等癥狀。其中，有一些學(xué)生在相對自由寬松的環(huán)境中迷失了自己，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來了嚴重影響，有些甚至出現(xiàn)了嚴重了心理障礙，呈現(xiàn)出明顯的網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥（Internet Addiction Disorder，簡稱 IAD）。查閱當(dāng)前關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)資料，尚缺乏關(guān)于這批特殊的群體——六年制免費師范生的網(wǎng)絡(luò)行為和心理健康狀況方面的資料。

一、對象與方法

（一）研究對象

對象來自湖南第一師范學(xué)院2011級、2012級和2013級六年制免費師范生，以班級為單位進行團體施測。共發(fā)放問卷380份，回收有效問卷352份，其中男82份，女270份。

（二）研究工具

1.中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表（CIAS-R），由臺灣學(xué)者陳淑惠于2003年編制。該量表采用四級評分，含五個因子，即時間管理、戒斷癥狀、耐受性、強迫癥狀以及人際和健康，五個因子之和即為網(wǎng)絡(luò)成癮總分，根據(jù)該量表編制原理，各因子和總分得分越高，則網(wǎng)絡(luò)成癮程度也越高[1]。

2.中國大學(xué)生心理健康量表（CSMHS），由北京師范大學(xué)鄭日昌等人于2005編制，為中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)四個分量表之一。該量表采用五級評分制，共有12個因子，即軀體化、焦慮、抑郁、自卑、退縮、攻擊、性心理、偏執(zhí)、強迫、依賴、沖動和精神病傾向，各因子得分之和即為大學(xué)生心理健康量表的總分[2]。

（三）統(tǒng)計方法

調(diào)查所得到的全部數(shù)據(jù)采用Spss Statistics 15.0英文版統(tǒng)計軟件包，進行數(shù)據(jù)的錄入、整理、統(tǒng)計與分析。

二、結(jié)果

（一）六年制免費師范生的網(wǎng)絡(luò)使用情況

1.網(wǎng)絡(luò)使用基本情況

在所調(diào)查的六年制免費師范生中，他們的網(wǎng)齡普遍在三年以上（占69.9%）；每次上網(wǎng)時長均值為2.64小時，但極個別學(xué)生的最長上網(wǎng)時長達10小時（占0.7%）；每周上網(wǎng)總時長均值為13.7小時，同樣，也有極個別學(xué)生每周上網(wǎng)總時長高達70個小時以上。所有學(xué)生中擁有自己電腦的學(xué)生比例為72.1%。網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分在70分以上的學(xué)生占全體學(xué)生的4.35%，這個結(jié)果略高于其他學(xué)者的研究結(jié)果。據(jù)王立皓等人的研究結(jié)果，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的比例為3.6%[3]。

對不同性別免費師范生進行網(wǎng)絡(luò)使用基本情況差異檢驗（t檢驗），結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在“是否擁有自己計算機”和“網(wǎng)齡”上，女生稍高于男生，但未達到顯著差異；而在“每次上網(wǎng)時間”和“周上網(wǎng)總時長”上，男生稍高于女生，但也沒有達到顯著水平。

對不同年級免費師范生的網(wǎng)絡(luò)使用基本情況進行單因素ANOVA檢驗，并在此基礎(chǔ)上進行事后檢驗（LSD法），結(jié)果見表1。

表1 不同年級網(wǎng)絡(luò)使用行為的方差分析及事后檢驗

由表1可知，在“是否擁有自己的電腦”方面，三個年級均呈現(xiàn)出顯著差異，大三、大二學(xué)生的電腦擁有量高于大一學(xué)生，差異均達到極其顯著水平。在“網(wǎng)齡”上，三個年級的差異并不顯著。在“每次上網(wǎng)時長”方面，方差檢驗結(jié)果顯示三個年級并不存在顯著差異，但事后檢驗發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生高于大一學(xué)生并達到顯著水平。但在“周上網(wǎng)總時長”這方面，大三學(xué)生高于大二、大一學(xué)生，均達到極其顯著水平，而大二和大一學(xué)生之間沒有顯著差異。

2.網(wǎng)絡(luò)使用成癮情況

（1）網(wǎng)絡(luò)成癮各因子及總分上的性別差異檢驗（t檢驗），見表 2。

表2 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮各因子及總分的性別差異情況

由表2可知，在網(wǎng)絡(luò)成癮各因子及總分得分上，盡管男、女學(xué)生的均值都存在一定差異，但經(jīng)過檢驗，除了在“時間管理”這一因子上達到顯著差異外，在其他四個因子和總分上并不存在性別上的顯著差異。

（2）網(wǎng)絡(luò)成癮各因子及總分的年級差異

對不同年級免費師范生的網(wǎng)絡(luò)成癮情況進行單因素ANOVA檢驗，并在此基礎(chǔ)上進行事后檢驗（LSD法），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各年級在網(wǎng)絡(luò)成癮各因子得分及總分上，大一、大二和大三的學(xué)生并不存在明顯差異，事后的兩兩檢驗也表明三個年級之間彼此都不存在顯著差異。

（二）六年制免費師范生的心理健康狀況

對六年制免費師范生的心理健康總體狀況進行描述統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生心理健康量表的十二個因子以及總分上，學(xué)生的心理健康水平總體較好，沒有明顯的偏移常態(tài)的情況。

1.心理健康水平的性別差異

對學(xué)生的心理健康狀況進行性別差異的顯著性檢驗（t檢驗）發(fā)現(xiàn)，除了在“沖動”因子上，男生高于女生并達到極其顯著水平外，在其他11個因子以及總分上，男、女學(xué)生并不存在顯著差異。

2.年級差異

對六年制免費師范生的心理健康狀況進行年級差異的單因素方差分析（ANOVA），并進行事后檢驗（LSD法），見表3。

表3 六年制免費師范生心理健康水平的年級差異檢驗

由表3可知，不同年級免費師范生在焦慮、偏執(zhí)、依賴、沖動、精神病以及總分上存在顯著差異。在焦慮、偏執(zhí)、依賴、沖動、精神病等因子和總分上，大一均顯著高于大三，都達到非常顯著甚至極其顯著水平。另外，在沖動、精神病這兩個因子得分上，大一顯著高于大二，且具有統(tǒng)計學(xué)意義。

（三）網(wǎng)絡(luò)成癮程度與心理健康之間的關(guān)系

按照中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表的編制規(guī)則，將學(xué)生量表總得分在70分以上的學(xué)生（成癮者）與量表得分在60以下（非成癮者）的學(xué)生做一個對比研究，見表4。

表4 網(wǎng)絡(luò)成癮度高、低學(xué)生在心理健康上的差異比較

從表4對比中可以明顯看出，網(wǎng)絡(luò)成癮者與非成癮者在心理健康的各個維度以及總體水平都存在顯著相關(guān)。尤其在軀體化、焦慮、抑郁、自卑、退縮攻擊、偏執(zhí)、依賴、沖動這八個維度上，差異都達到了極其顯著的水平。

在這次調(diào)查中，因為網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生數(shù)量相對較少，樣本的代表性程度偏低，沒有再對這批學(xué)生進行性別以及年級上的差異顯著性檢驗。

三、結(jié)果分析

（一）六年制免費師范生的網(wǎng)絡(luò)使用基本情況

在網(wǎng)絡(luò)使用基本情況調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，近年來，大學(xué)生電腦的擁有率及其網(wǎng)齡較5年前都要較大幅度增長。很明顯，家庭經(jīng)濟能力和生活水平的提升以及電子產(chǎn)品成本的不斷下降導(dǎo)致了這一結(jié)果。

對免費師范生進行網(wǎng)絡(luò)使用基本情況性別差異檢驗（t檢驗）結(jié)果盡管在“是否擁有自己計算機”、“網(wǎng)齡”、“每次上網(wǎng)時間”和“周上網(wǎng)總時長”上，略有差異，但均未達到顯著水平。這情況與以往的研究不太一樣。很多研究都表明，男生在各項指標(biāo)上，都要高于女生[4]。導(dǎo)致這一情況的原因可能源自被試的代表性不足。我院屬于師范類院校，女生比例偏多，而在這次調(diào)查中，女生在二、三年級的比例更是占優(yōu)。

對免費師范生的網(wǎng)絡(luò)使用基本情況的年級差異單因素檢驗（ANOVA）表明，在“是否擁有自己的計算機”上，大三顯著高于大二、大一，而大二也顯著高于大一。這表明隨著學(xué)生年級的升高，電腦的擁有率有明顯增加。在“周上網(wǎng)總時長”上，大三也明顯高于大一、大二，都達到極其顯著水平。上述情況表明，在六年制免費師范生當(dāng)中，隨著年級的遞增，其電腦的擁有率和上網(wǎng)總時長都有明顯增長。這種情況的出現(xiàn)一方面是因為大一新生剛剛初中畢業(yè)進入大學(xué)，環(huán)境相對陌生，各方面都處于熟悉階段，還沒有精力將大量時間花在網(wǎng)絡(luò)上。另一方面，也是因為我院管理部門對這些剛剛進入大學(xué)的學(xué)生采用了相對嚴格和封閉的管理制度有關(guān)。我院對這批學(xué)生采用的“二·四分段制”，到了大三，學(xué)生由我院城南校區(qū)轉(zhuǎn)入東方紅校區(qū)，成為了真正意義上的大學(xué)生。此時，隨著環(huán)境的熟悉和系部管理的相對寬松化，學(xué)生有了大量的自由支配時間，與此相應(yīng)，很多學(xué)生就會花更多的時間在網(wǎng)絡(luò)上。

（二）網(wǎng)絡(luò)使用成癮情況

在網(wǎng)絡(luò)成癮各因子及總分得分上，盡管男、女學(xué)生的均值都存在一定差異，但經(jīng)過檢驗，除了在“時間管理”這一因子上男生顯著高于女生外，在其他四個因子和總分上并不存在性別上的顯著差異，這一點與實際情況比較吻合。這說明，男生在上網(wǎng)的平均時間花費上要高于女生，這在一定程度上可以作為對前面網(wǎng)絡(luò)使用基本情況中結(jié)論的修正。造成這一結(jié)果的原因很可能源自男、女生上網(wǎng)的內(nèi)容差別所導(dǎo)致。據(jù)相關(guān)研究，在上網(wǎng)時所涉及的主要內(nèi)容上，男大學(xué)生對下載服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)游戲的使用顯著多于女大學(xué)生，但網(wǎng)上購物女大學(xué)生使用多于男大學(xué)生。一般地，男生在網(wǎng)絡(luò)游戲上花的時間相對其他上網(wǎng)內(nèi)容而言是比較長的[5]。

對不同年級免費師范生的網(wǎng)絡(luò)成癮情況進行單因素ANOVA檢驗，并在此基礎(chǔ)上進行事后檢驗（LSD法），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各年級在網(wǎng)絡(luò)成癮各因子得分及總分上，大一、大二和大三的學(xué)生并不存在明顯差異，事后的兩兩檢驗也表明三個年級之間彼此都不存在顯著差異。這一結(jié)果與原來預(yù)料的結(jié)果不太一致。原來預(yù)想的結(jié)果是大三與大一、大二應(yīng)該會有比較顯著的年級差異。因為到了大三，相對自由和寬松，自由支配的時間多了。但結(jié)果顯示沒有顯著差異，這當(dāng)中的原因比較復(fù)雜。一個可能的原因就是在進入大學(xué)校園之前就已經(jīng)有很多同學(xué)開始網(wǎng)上生活并已經(jīng)形成相對穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)行為。只是在進入到大學(xué)一二年級時，由于環(huán)境的相對陌生，學(xué)習(xí)任務(wù)的相對繁重以及學(xué)校管理體制的相對嚴苛，讓他們對網(wǎng)絡(luò)的這種依賴和迷戀相對收斂。所以盡管大一、大二學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用時間相對較少，并不能說明他們的上網(wǎng)的沖動和欲望也較少。

（三）六年制免費師范生的心理健康狀況

六年制免費師范生的心理健康狀況總體情況良好，絕大部分同學(xué)的心理健康得分沒有偏離常態(tài)，但也有極個別的學(xué)生得分偏高。

對學(xué)生的心理健康狀況進行性別差異顯著性檢驗表明，在心理健康量表的12個因子中，除了在“沖動”因子上，男生高于女生并達到極其顯著水平外，在其他11個因子以及總分上，男、女學(xué)生并不存在顯著差異。這表明在免費師范生中，男、女的心理健康狀況總體上差異不大，但男生往往比女生更容易沖動，這與學(xué)校的實際情況也比較吻合，在學(xué)校發(fā)生的幾起心理危機干預(yù)事件中，男生發(fā)生率高于女生。

對六年制免費師范生的心理健康狀況進行年級差異的單因素方差分析（ANOVA），并進行事后檢驗（LSD法）后發(fā)現(xiàn)，在焦慮、偏執(zhí)、依賴、沖動、精神病等因子和總分上，大一均顯著高于大三，都達到非常顯著甚至極其顯著水平。另外，在沖動、精神病這兩個因子得分上，大一顯著高于大二，且具有統(tǒng)計學(xué)意義。這一結(jié)論與在普通大學(xué)生身上所做的調(diào)查結(jié)果比較吻合[6]。但出現(xiàn)在這批六年制免費師范生身上卻有著深刻的根源，與學(xué)校的實際情況也相當(dāng)吻合。這批學(xué)生由初中直接進入大學(xué)校園，第一次遠離故土和親人，進入一個完全陌生的環(huán)境，導(dǎo)致了嚴重的適應(yīng)危機。很多學(xué)生都來自偏僻的鄉(xiāng)村或邊陲小鎮(zhèn)，現(xiàn)在卻到了一個到處充滿現(xiàn)代氣息的大都市，在這個五光十色的世界中，很多學(xué)生茫然失措，完全迷失了方向。貧窮與繁華、現(xiàn)實與理想、前途與宿命的強烈碰撞，讓很多學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的心理危機。但經(jīng)過學(xué)校的耐心、細致的入學(xué)教育以及一至兩年時間的艱難磨合，絕大部分同學(xué)開始認同“免費師范生”這一角色與身份，逐漸適應(yīng)大學(xué)校園生活，平穩(wěn)度過了這個階段。

（四）網(wǎng)絡(luò)成癮程度與心理健康水平之間的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)成癮者與非成癮者在心理健康的各個維度以及總分上都存在顯著相關(guān)。尤其在軀體化、焦慮等八個維度上，差異極其顯著。顯而易見，網(wǎng)絡(luò)成癮程度與心理健康水平之間密切相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)成癮程度越高，其心理健康水平越低；相反，網(wǎng)絡(luò)成癮程度越低，其心理健康水平則越高。這一點，與現(xiàn)實情況相當(dāng)吻合。據(jù)我院相關(guān)輔導(dǎo)員、班主任老師的觀察，個別六年制免費師范生從剛邁入大學(xué)校門開始，就將大量的時間與精力耗費在網(wǎng)絡(luò)上，其學(xué)習(xí)、生活以及人際活動等方面都受到了嚴重影響?？傮w而言，網(wǎng)絡(luò)成癮程度確實可以作為這批大學(xué)生心理健康水平的一個重要預(yù)測指標(biāo)。

四、結(jié)論與建議

經(jīng)過調(diào)查和分析，能得到的基本結(jié)論有：

1.在網(wǎng)絡(luò)使用基本情況上，在“是否擁有自己計算機”、“網(wǎng)齡”、“每次上網(wǎng)時間”和“周上網(wǎng)總時長”等方面都不存在明顯的性別差異；但在年級差異方面，經(jīng)檢驗，大二和大三學(xué)生的“電腦擁有量”和“上網(wǎng)時長”普遍要高于大一學(xué)生。

2.調(diào)查表明大多數(shù)同學(xué)心理健康水平良好，并能有效控制自己上網(wǎng)時間及方式，協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)、娛樂和生活之間的關(guān)系，但也有極少數(shù)學(xué)生存在比較嚴重的網(wǎng)絡(luò)依賴和成癮癥狀。

3.在網(wǎng)絡(luò)成癮程度上，男、女生在總體上并不存性別上的顯著差異，但在“時間管理”因子上，男生顯著高于女生。同時在網(wǎng)絡(luò)成癮程度上，也不存在年級之間的顯著差異。

4.網(wǎng)絡(luò)成癮成癮程度和心理健康水平存在顯著相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)成癮程度高者心理健康水平明顯偏低。

針對六年制免費師范生出現(xiàn)的上述問題，特提出如下建議：

1.要加強對六年制免費師范生的入學(xué)教育及其日常生活、學(xué)習(xí)作息的管理和引導(dǎo)，讓剛?cè)胄５男律芸焖龠m應(yīng)大學(xué)環(huán)境，順利度過新生迷茫期。

2.建議用科學(xué)、規(guī)范的心理健康量表對剛?cè)雽W(xué)的六年制免費師范生進行心理健康水平的篩查和初步診斷，摸清其心理健康的整體狀況和存在的突出問題，并進行有針對性的防治。

3.對免費師范生的上網(wǎng)方式和內(nèi)容進行跟蹤，及時了解并迅速掌握他們的上網(wǎng)心態(tài)和心理需求，因勢利導(dǎo)，預(yù)防各類心理疾病的發(fā)生發(fā)展。

4.倡導(dǎo)積極、健康、向上的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活以及休閑方式，開展豐富多彩的大學(xué)校園文藝活動，加強校園文化的建設(shè)，豐富學(xué)生的心理世界，以減輕其對網(wǎng)絡(luò)的依賴。

[1]陳淑惠.中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表之編制與心理計量特性研究[J].中華心理學(xué)刊.2003(3):279-294.

[2]鄭日昌,鄧麗芳,張忠華,郭召良.《大學(xué)生心理健康量表》的編制[J].心理與行為研究.2005.3(2):102-108.

[3]王立皓,童輝杰.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與社會支持、交往焦慮、自我和諧的關(guān)系研究[J].健康心理學(xué)雜志,2003(2).

[4]李飛,孫俠.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者心理健康水平的研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報.2009(5).

[5]第25次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNN IC），http://www.cnnic.net.cn/,2010.1.

[6]張海鐘.師專學(xué)生心理健康調(diào)查[J].健康心理學(xué),1996(4).