班主任班級管理能力提升探析

孫英愛

張家口煤礦機械制造技工學校

班主任班級管理能力提升探析

孫英愛

張家口煤礦機械制造技工學校

中職班主任不易管理班級是不可否認的事實，學生缺失班級榮譽、團隊精神、集體觀念、誠實守信等，考驗著班主任的精力和能力。本文通過班主任管理工作要點，對班主任班級管理能力進行探析。

班主任；班級管理；能力

當過職業(yè)學校班主任的教師，都有共同的感慨:班級難管理，學生不服管，頗費精力的情況下，效果還不是很理想，出其不意的事情總有發(fā)生。在班主任群里，大家也是大倒苦水，輕則無動于衷，重則怕出意外。其實，班主任要針對班級具體情況，因材施教，因人而異，我想，還是能管好班集體的。

一、職校班級中存在的不當現(xiàn)象

1、學習興趣淡漠，不認真對待學習的學生比比皆是。學生上課打瞌睡、走神、發(fā)呆等現(xiàn)象經(jīng)常存在。學生之間很少討論關(guān)于學習的內(nèi)容，完成作業(yè)也是馬馬虎虎，甚至出現(xiàn)一個版本半拉人數(shù)抄作業(yè)、標點符號都不變的現(xiàn)象。課余時間不是侃大山就是玩游戲，既不關(guān)心時事新聞，也不關(guān)心父母近況，腦子當中只有一個字，玩。學校對于他們來說，只是換了一個玩耍的場所。

2、班集體活動漠不關(guān)心，缺少熱情和參與性。不論是學校還是班級開展文娛、技能活動或比賽，大多數(shù)學生表現(xiàn)不積極，班主任一再鼓勵，但還有學生視同空氣，無動于衷。不是沒有能力或存在特殊原因，覺得事不關(guān)己高高掛起，班級贏不贏榮譽無所謂。而參與的同學，也引不起足夠的重視，往往是臨場上陣，原生態(tài)發(fā)揮，導致比賽或表演水平不高，表現(xiàn)達不到預期效果。

3、紀律觀念差，校紀校規(guī)執(zhí)行不嚴格。學生似乎什么時候都是漫不經(jīng)心，上課遲到，無所謂；早晚自習悄悄說話、玩手機，屢勸屢犯；兩操尋找牽強的理由逃避，犯懶；甚至想方設法跟班主任請假，去外面溜達一圈，沒有具體事情，就是想出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。甚至有的學生還與社會人員來往密切，為學校招惹不必要的麻煩。

4、行為放松，誠實守信觀念意識弱。不論是對老師還是家長，學生信口撒謊。只要家長和老師少一點交流，學生就抓機會這邊蒙家長，那邊騙老師，目的很簡單，就是自己時間上多放松，不想遵守學校的規(guī)矩，或者多向家長要一些費用，用來擅自支配花銷。在老師和家長的說服教育下，學生看上去幡然醒悟，悔過自新，信誓旦旦，但類似錯誤依然照犯不誤。

二、班級不當現(xiàn)象背后的原因分析

1、學生個體的因素。進入職校的學生，在以前的學生時代，成績均不是很好。因此，學生自我否定，不能充分認識自己的優(yōu)點和長處，無明確的職業(yè)理想，沒有詳細的學習規(guī)劃，因此學習沒有目標，上課沒有動力，本著混日子的態(tài)度對待校園的一切，反饋到學生身上造成學習惰性的現(xiàn)象。

2、家庭因素。家庭尤其是家長，給學生帶來的影響深遠而持久。一是某些家庭關(guān)系不融洽，學生感受不到來自父母的愛護和關(guān)心，或者屬于單親家庭，學生心理上某些時候產(chǎn)生障礙，形成自卑、孤獨、冷僻的性格，表面上高傲孤冷，實際是沒有勇氣參與到班集體中，缺乏信心和自我肯定。二是某些家庭對孩子過分溺愛，學生從小以自我為中心，我行我素，大家都得為我服務，沒有意識個體與集體是一個互相促進、互相幫助的團隊，導致集體活動和班級榮譽感的淡漠，關(guān)心自己勝過一切。

3、社會因素。不可否認，職校學生學習功底差，自我約束力不強，這是不可否認的事實。但是，這些孩子大多都是未經(jīng)雕琢的璞玉，質(zhì)地優(yōu)良，只是缺少合適的土壤和環(huán)境。但社會對他們具有偏見，認為這些孩子是頑石，是無用之才。社會上一些不三不四的閑散人員也容易盯上這些學生，使他們浸染上不良習氣，錯誤的價值觀植根于他們是腦中，經(jīng)常違反校規(guī)校紀就能夠明白癥結(jié)出在那兒了。

4、學校因素。曾經(jīng)流行一句話“分兒是學生的命根兒”，在應試教育的大環(huán)境下，學習不好的學生其實背負的壓力更大。老師經(jīng)常性的否定，潛移默化地造成學生的自我放棄，自我否定，覺得自己再怎么努力也沒有前途了。雖然我們常常說要因材施教，但離學生的所需還是有一定的距離。所以，自暴自棄的后果就是撒謊、欺騙等行為的發(fā)生，沒有羞恥感，沒有自尊傷害感，犯錯誤后嬉皮笑臉，語言和行為自由隨便，說歸說，做歸做，沒有對誠實守信良好品質(zhì)應有的重視和認識。

三、班主任管理能力的提升對策

1、“對癥下藥，治病救人。”班主任除做好基礎性工作外，要想管理好一個班集體，必須了解清楚每個學生背后的成長歷程，包括家庭情況、經(jīng)濟情況、個人經(jīng)歷等。只有脈絡清楚了，班主任才能正確分析發(fā)生在每個學生身上的“光輝事跡”，才能用不同的方法處理和解決這些不愉快的事件。特別是對個別學生，要舍得花時間，費精力，把難啃的骨頭解決了，別人的問題就不算問題了。

2、要嚴而不威，用表率征服學生。雖然學生各方面表現(xiàn)不太好，但學生心中還是有一把衡量好與壞的標尺。在以學生為主體的教育時代中，班主任不要高高在上，對學生威嚴有余，魅力不足。學生也在觀察班主任的一言一行，也在用標尺丈量班主任的所為。所以，該要求學生的，必須要求學生，不得違反原則。但不是一味指責，而是班主任自己首先做到，用行動征服學生，我能做到的，你們照樣也能做到。班主任的學識、人品、魅力，都會感染學生。

3、要“抓班子、帶隊伍”。班主任個人的力量畢竟有限，需要有一支得力的班干部隊伍，成為班主任的有力助手。班主任要懂得培養(yǎng)班干部，讓他們分工明確，職責明晰，管好分管工作。培養(yǎng)班干部的擔當意識和責任意識，形成一個榜樣的小團體，營造班級氣氛，帶動其他同學養(yǎng)成良好的行為習慣，而且讓其他同學接受監(jiān)督，自我約束力不斷提高的情況下，班里就會變得有序，規(guī)矩。

4、要有自家的“獨技”。針對班級情況，不能千篇一律做班級管理工作，要善于發(fā)現(xiàn)班級的特點，結(jié)合班級專業(yè)和班級男女生性別比例來抓問題和解決問題。例如，我現(xiàn)在帶的班級四十個學生，三十九個女生，專業(yè)為金融和高鐵。我就根據(jù)鐵路半軍事化管理、以及高鐵對乘務員的要求等，來引導學生從優(yōu)勝略汰、文明禮儀、儀容儀表等來改變自己。學生因為涉及將來企業(yè)對其職業(yè)的要求，所以還是認可這一點的。還有，女生很少發(fā)生班級與班級之間的矛盾，而更多是內(nèi)部矛盾和細節(jié)矛盾，尤其是攀比心理較重，我從家庭狀態(tài)分析、從與人和諧相處等方面教育學生，逐漸此現(xiàn)象減輕。

5、要有重點關(guān)注對象。班里人人各異，那些較冷漠、少言語的學生，不管是表揚還是批評，都置之不理的學生，讓班主任很是頭疼。不要輕易對這些學生下定義，要用“一把鑰匙打開一把鎖”方法獲取她們的信任。很可能，她們比別的學生犯得錯誤嚴重和頻繁，但是，班主任要有耐心和愛心，感化她們，最終打開她們緊閉的心門，當她們把她們的歷史講出來的時候，不用說，班主任就知道該怎么做了。對這些學生的工作，不僅是班級管理的內(nèi)容，更多時候可以挽救或改變一個學生的命運。這比管理班級更重要和有意義。

[1]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社,2002

[2]李鎮(zhèn)西.花開的聲音.光明日報出版社,2013