大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀成因的研究①

羅麗娜（湖北工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院　湖北武漢　430068）

大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀成因的研究①

羅麗娜
（湖北工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院湖北武漢430068）

摘 要：當(dāng)前的教育環(huán)境下大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀，無(wú)論是地方還是中央，大學(xué)生體質(zhì)健康下降是大家的共識(shí)。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電話采訪和邏輯分析法等方法，從學(xué)生個(gè)體、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教育管理等不同層面討論影響當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀的內(nèi)因和外因，以期追根溯源，發(fā)現(xiàn)內(nèi)因主要是大學(xué)生對(duì)體育鍛煉不重視，未養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣；外因是教育管理體系管理監(jiān)督機(jī)制不完善，對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為培養(yǎng)不足。為改善大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀找到理論依據(jù)，并提出了相對(duì)應(yīng)的改善建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀成因建議

大學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題不是新鮮的熱門(mén)話題，但卻是個(gè)懸而未決的老問(wèn)題，2014年國(guó)家教育部相繼頒布了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》修訂版及《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步從目標(biāo)和手段強(qiáng)調(diào)體質(zhì)健康的重要性和保障方法。然而現(xiàn)實(shí)卻是在當(dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)生體質(zhì)十分“羸弱”。本研究從學(xué)生個(gè)體、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教育管理等不同層面討論當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀的內(nèi)因和外因，期望為改善大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀找到理論依據(jù)。

1　大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀分析

早在1917年，毛澤東在《體育之研究》一文中曾評(píng)述說(shuō)：“國(guó)力苶弱，武風(fēng)不振，民族之體質(zhì)日趨輕細(xì)，此甚可憂之現(xiàn)象也，體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無(wú)體是無(wú)德智也。體育，載知識(shí)之本而寓道德之舍也?！崩^而提出了強(qiáng)筋骨，因而增知識(shí)，因而調(diào)感情，因而強(qiáng)意志的倡議。隨著改革開(kāi)放的日益深入，中國(guó)經(jīng)濟(jì)自2000年以來(lái)始終保持著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，遺憾的是國(guó)民體質(zhì)健康卻沒(méi)能跟上時(shí)代的腳步。2010年國(guó)家國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，大學(xué)生身體素質(zhì)25年來(lái)一直在下降，與1985年相比肺活量下降了近10％，大學(xué)女生800米跑、男生1000米跑的成績(jī)分別下降了10.3％ 和10.9％，立定跳遠(yuǎn)成績(jī)分別下降了2.72厘米和1.29厘米，學(xué)生過(guò)重或者過(guò)瘦，身材勻稱(chēng)地減少，近視成為普遍現(xiàn)象。按照教育部頒布的《學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)打分，以湖北工業(yè)大學(xué)這類(lèi)地方多科性院校為例，女生體質(zhì)健康綜合評(píng)分及格率為51.8％，說(shuō)明半數(shù)以上的女生體質(zhì)健康剛剛達(dá)標(biāo)，良好率只有2.5％，體質(zhì)較好的女生所占比例極少，優(yōu)秀率更是0，而不及格率高達(dá)40.9％，體質(zhì)健康不容樂(lè)觀。

2　大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀的成因分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電話采訪和邏輯分析法分析造成目前大學(xué)生令人堪憂的體質(zhì)現(xiàn)狀是由于學(xué)生個(gè)體、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教育管理等方面多種復(fù)雜因素導(dǎo)致的。主要因素包括以下幾方面。

2.1大學(xué)生對(duì)體育鍛煉重視程度不夠

研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生有強(qiáng)烈的健康意識(shí)，但體育鍛煉的行為反差卻較大，對(duì)體育鍛煉不夠重視，更別說(shuō)對(duì)體育課的重視了。雖然大部分學(xué)生在大學(xué)教務(wù)部門(mén)的制度下能保證體育課的考勤，但體育課積極性不高，而且平時(shí)體育鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足，鍛煉不充分有的是因?yàn)檎n業(yè)重，但更多的還是學(xué)生沒(méi)有體育鍛煉習(xí)慣。有研究對(duì)部分高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)每周參加鍛煉的時(shí)間在2小時(shí)或不足2小時(shí)的大學(xué)生占53.88％，而且這個(gè)鍛煉時(shí)間還包括了體育課時(shí)間，僅有16.47％的大學(xué)生鍛煉時(shí)間在6～9小時(shí)以上。

在這個(gè)數(shù)字化生存模式的學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)生仍然對(duì)體質(zhì)健康認(rèn)知不夠，對(duì)體育與健康相關(guān)知識(shí)匱乏?，F(xiàn)代信息社會(huì)的快速發(fā)展改變了人們的生活模式，導(dǎo)致很多學(xué)生成了“宅男宅女”，在不良的久坐少動(dòng)的生活方式中沒(méi)有養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。2011年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)表明國(guó)民綜合體質(zhì)城市要好于農(nóng)村，但是來(lái)自城市的大學(xué)生容易存在自我的性格特點(diǎn)，而且生活環(huán)境相對(duì)富足，往往缺乏挫折教育，喜歡舒適、不愿意運(yùn)動(dòng)流汗的習(xí)慣和大量的油炸食品、碳酸飲料的飲食習(xí)慣容易導(dǎo)致城市大學(xué)生體質(zhì)不健康。高校中來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，往往由于農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施條件較差從而體育基礎(chǔ)較差，體育基礎(chǔ)越差鍛煉的積極性就越低；另外，農(nóng)村學(xué)生急于離開(kāi)農(nóng)村的升學(xué)壓力等原因造成了缺乏鍛煉從而體質(zhì)健康狀況的低下?？傊髮W(xué)生不重視體育鍛煉的主要影響因素體現(xiàn)為由于以上原因?qū)е麓髮W(xué)生體育鍛煉習(xí)慣難以形成。

2.2教育管理體系對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為培養(yǎng)不足

雖然教育部采取了系列措施促進(jìn)青少年體質(zhì)健康，但包括教育部在內(nèi)的各級(jí)教育管理部門(mén)目前還沒(méi)有有效的體制或者方式方法去促使學(xué)生、家長(zhǎng)甚至學(xué)校去重視體育課，也缺乏完善的體育損傷或意外發(fā)生的相關(guān)條例。2012年新華教育網(wǎng)的觀點(diǎn)是大學(xué)生體質(zhì)下降的內(nèi)因是對(duì)體育課的不重視，但不重視體育課的原因卻沒(méi)有剖析。2007年教育部、體育總局、共青團(tuán)中央全面開(kāi)展了全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，是新時(shí)期加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措，目的是在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣，但現(xiàn)在看來(lái)除了活動(dòng)初期轟轟烈烈后，現(xiàn)在已經(jīng)悄無(wú)聲息，能貫徹和堅(jiān)持活動(dòng)的學(xué)校鳳毛麟角。

教育部2014年7月7日下發(fā)了修訂的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，與上一版相比，對(duì)學(xué)生的速度、耐力、柔韌性等身體素質(zhì)均提高了標(biāo)準(zhǔn)。然而，目前大學(xué)生的體質(zhì)健康按照過(guò)去的標(biāo)準(zhǔn)及格率都堪憂，因此按照新標(biāo)準(zhǔn)及格率是很低的。而且體質(zhì)檢測(cè)沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生間互動(dòng)，學(xué)生對(duì)檢測(cè)的項(xiàng)目是一知半解的，對(duì)檢測(cè)結(jié)果是迷茫的，沒(méi)有好的反饋方式提高大學(xué)生在體質(zhì)檢測(cè)中主觀能動(dòng)性。另外，地方政府教育管理部門(mén)沒(méi)能體現(xiàn)作為政府行政部門(mén)的服務(wù)功能，缺乏具體有效的政策實(shí)施和監(jiān)督的作用，各地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的具體方式方法沒(méi)有建立在大量實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，可行性就極差。

由表及里，大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的不夠重視是整個(gè)官方教育管理體系對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為培養(yǎng)不足導(dǎo)致的。過(guò)度偏向高考文化課成績(jī)注定了教育系統(tǒng)各環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生教育的功利性，對(duì)文化課高分的單一追求從很大程度損害了學(xué)生體質(zhì)健康，具體表現(xiàn)為：很多中小學(xué)不重視體育課，覺(jué)得浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，高中占用體育鍛煉的時(shí)間上理論課。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得各年齡段的學(xué)校教育片面重視智力的發(fā)展，把成績(jī)分?jǐn)?shù)放在首位，對(duì)學(xué)生德智體全面發(fā)展的忽視隨著學(xué)生進(jìn)入高校這一嶄新的教育平臺(tái)和環(huán)境中也并未得到改變，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)不足導(dǎo)致體質(zhì)問(wèn)題往往是為中小學(xué)時(shí)候的體育課“買(mǎi)單”。

2.3高校體育課的“不完美”

縱觀當(dāng)前高校體育課的問(wèn)題，影響學(xué)生體育鍛煉積極性的影

響因素主要包括高校硬件和軟件條件的不足。硬件不足主要體現(xiàn)在體育活動(dòng)空間和設(shè)施條件差，使學(xué)生的體育鍛煉受限。高校從1999年擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就讀人數(shù)在增加，但場(chǎng)地設(shè)施并沒(méi)有相應(yīng)改善。早在2006年，林立[3]調(diào)研發(fā)現(xiàn)自從高校擴(kuò)招以來(lái)，50％高校全日制在校生人數(shù)在1～2萬(wàn)人，32％高校的全日制在校生人數(shù)在2萬(wàn)人以上，調(diào)查的50所普通高校，包括教育部直屬院校，“211”重點(diǎn)建設(shè)高校、一般院校和新設(shè)置本科院校四種主要類(lèi)型高校，沒(méi)有一所大學(xué)完全達(dá)到教育部在2004年頒發(fā)的《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》的要求?？梢?jiàn)，高校普遍的硬件不足是影響大學(xué)生體育鍛煉積極性的重要因素。

軟件方面的影響因素主要是師資和教學(xué)方面的問(wèn)題。首先包括教學(xué)內(nèi)容陳舊和教學(xué)方式不夠深入的問(wèn)題，目前高校體育課教學(xué)內(nèi)容一般較傳統(tǒng)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)忽視人文素養(yǎng)和體育健康意識(shí)的培養(yǎng)；大學(xué)體育選項(xiàng)課教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，而忽視了學(xué)生的全面鍛煉，達(dá)不到運(yùn)動(dòng)效果，學(xué)生沒(méi)能掌握好科學(xué)鍛煉的方法；教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，缺乏課外活動(dòng)輔導(dǎo)和引導(dǎo)。

其次，高校體育教學(xué)方面科研不夠深入，缺乏應(yīng)用研究平臺(tái)，高校公共體育課教師的科研平臺(tái)相對(duì)校內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)教師較差，專(zhuān)業(yè)在很多綜合性大學(xué)被邊緣化，綜合性大學(xué)常由于科研考核的硬性指標(biāo)等問(wèn)題不會(huì)關(guān)注或投入經(jīng)費(fèi)到體育教研，而高校體育教師隊(duì)伍自身也存在教研活動(dòng)中有畏難情緒、對(duì)科研積極性不高等主觀問(wèn)題，這就導(dǎo)致客觀上形成以下的結(jié)果：體育教學(xué)研究理論化過(guò)多，應(yīng)用性較差，十幾年如一日的教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥、甚至不合時(shí)宜，無(wú)法引起學(xué)生參與的積極性。

最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育工作和學(xué)生體質(zhì)健康的重視程度是現(xiàn)實(shí)中影響學(xué)生體育鍛煉條件的重要影響因素，沒(méi)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，學(xué)生缺乏課外活動(dòng)的場(chǎng)地、師資和氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視體質(zhì)健康的測(cè)試、監(jiān)督和促進(jìn)，就容易在各種科學(xué)比賽獲獎(jiǎng)、學(xué)校硬件配備各項(xiàng)考核指標(biāo)中，過(guò)于重視學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)硬件建設(shè)，忽視象征學(xué)校軟實(shí)力的學(xué)生體質(zhì)的重要性。

2.4家庭和社會(huì)對(duì)大學(xué)生體育參與程度起著至關(guān)重要的作用

雖然從表象來(lái)看，現(xiàn)實(shí)生活的壓力導(dǎo)致學(xué)生體育參與度不高，導(dǎo)致體質(zhì)與健康水平的下降。但是不可否認(rèn)，信息化社會(huì)既給大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和便利的學(xué)習(xí)條件，也提供了網(wǎng)絡(luò)游戲的溫床，目前大學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴(lài)占去了他們學(xué)習(xí)和體育鍛煉的大部分時(shí)間，甚至上課過(guò)程中也頻現(xiàn)“手指族”。另一方面，中國(guó)很多家長(zhǎng)甚至知識(shí)分子家庭對(duì)科學(xué)鍛煉知之甚少，對(duì)體育也不甚重視，因此，學(xué)生體育參與不足的根源是家庭和社會(huì)給學(xué)生營(yíng)造的是重智育、輕體育，重營(yíng)養(yǎng)、輕鍛煉，重技能、輕體能的大環(huán)境。

追根溯源，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)以身作則的示范作用非常重要，家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，從而影響了學(xué)生成年后的行為模式。在目前的高考制度和就業(yè)形勢(shì)下，體育課程被空心化和虛無(wú)化、體育教師地位不高、體育設(shè)施嚴(yán)重不足、體育活動(dòng)因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)管理不到位而難以開(kāi)展，要解決這些問(wèn)題根源還是需要父母樹(shù)立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到體質(zhì)健康對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有根本性、基礎(chǔ)性、前提性意義，不培養(yǎng)高分低能的孩子，注重培養(yǎng)學(xué)生從小體育鍛煉的習(xí)慣，這樣社會(huì)才能營(yíng)造崇尚體育鍛煉，健康生活方式的氛圍。家長(zhǎng)和社會(huì)都要認(rèn)識(shí)到體育是德育的重要載體，把體魄鍛煉、意志磨礪上升為人格塑造的前提。家長(zhǎng)不能因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力壓抑學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，社會(huì)不能因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)短視得只強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，否則天性會(huì)被壓抑，對(duì)學(xué)生身心不利。由于家長(zhǎng)的教育水平、價(jià)值觀、生活方式以及社會(huì)的就業(yè)環(huán)境和生存壓力對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀和從小養(yǎng)成的生活習(xí)慣起著決定作用，大學(xué)生如果在個(gè)人價(jià)值觀形成期就認(rèn)識(shí)到體質(zhì)健康的重要性，那么進(jìn)入到高校相對(duì)自由支配時(shí)間的時(shí)候才能延續(xù)良好的生活習(xí)慣。只有家長(zhǎng)和社會(huì)重視培養(yǎng)、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能促進(jìn)其參加體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力，從而養(yǎng)成學(xué)生“健康第一”的理念和終身體育鍛煉的習(xí)慣。沒(méi)有家庭和社會(huì)的支持，大學(xué)生的體質(zhì)健康將成為無(wú)源之水無(wú)本之末，不能從根本上解決問(wèn)題。

3　建議

針對(duì)調(diào)查研究出的當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)下降的原因，本研究提出以下改善的建議。

對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)應(yīng)該全面。學(xué)校和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了學(xué)習(xí)成績(jī)、專(zhuān)業(yè)技能的掌握也要考察學(xué)生體質(zhì)健康及在體育活動(dòng)這類(lèi)社交活動(dòng)中體現(xiàn)的性格特征。

國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門(mén)對(duì)體質(zhì)健康的關(guān)注要上升到戰(zhàn)略高度，各級(jí)教育管理部門(mén)完善學(xué)生體質(zhì)測(cè)試及評(píng)價(jià)體系。教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該能起到協(xié)調(diào)的職能作用，能整合各級(jí)教學(xué)管理單位信息，將學(xué)生體質(zhì)健康各項(xiàng)指標(biāo)做到跟蹤監(jiān)測(cè)，定時(shí)反饋。使學(xué)生的體質(zhì)健康各項(xiàng)指標(biāo)伴隨身份證號(hào)一樣，終身有效并能和畢業(yè)工作后的社?；蜥t(yī)保信息做到統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)化。

高校要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)和軟件中師資力量的培養(yǎng)，多開(kāi)展健康知識(shí)講座向大學(xué)生普及正確的運(yùn)動(dòng)科學(xué)方法和健康知識(shí)，采取配合輔導(dǎo)員督促、學(xué)生互助等形式幫助大學(xué)生糾正不良生活習(xí)慣。

家長(zhǎng)要能陪伴孩子成長(zhǎng)，以身作則遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，身體力行帶著孩子多運(yùn)動(dòng)，多互動(dòng)。這樣既能增加家庭成員感情交流，也有利于大學(xué)生身心健康發(fā)展。

4　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，影響大學(xué)生體質(zhì)健康的內(nèi)因主要是大學(xué)生對(duì)體育鍛煉不重視，未養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣；外因是教育管理體系管理監(jiān)督機(jī)制不完善，大多數(shù)高校教學(xué)環(huán)境、以及家庭、社會(huì)環(huán)境的不良影響對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為培養(yǎng)不足。無(wú)論外因和內(nèi)因都是多重且復(fù)雜的，但不是無(wú)解的。提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平將是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)起教育監(jiān)督的責(zé)任，同時(shí)打造出良好的健康意識(shí)氛圍和輿論環(huán)境。通過(guò)各方面的共同努力，才能更好幫助大學(xué)生盡早樹(shù)立健康、科學(xué)的人生觀，擁有健康的體魄和健全的人格。

參考文獻(xiàn)

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[3]林立.普通高校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備現(xiàn)狀的調(diào)查[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，18（6）.

作者簡(jiǎn)介：①羅麗娜（1979—），女，湖北武漢人，博士，講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）06（a）-0015-02