李文莉（河南大學(xué)　河南開封　475000）

激勵教學(xué)法應(yīng)用于高校健美操教學(xué)的意義與途徑①

李文莉
（河南大學(xué)河南開封475000）

摘 要：隨著教育制度的深化和改革，高校體育課堂上，激勵教學(xué)法的應(yīng)用越來越受到高校健美操教師的重視。對提高課堂實效性有著十分重要的促進(jìn)作用。在高校健美操課堂，要想取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)氛圍的影響是巨大的，只有教師的激勵教學(xué)法用的好用的妙才有可能達(dá)到更好的教學(xué)效果。有了好的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)，學(xué)生和教師之間的溝通才能達(dá)到一個好的階段，這樣既有利于學(xué)生和教師之間感情的建立，也給教學(xué)帶來了很多方便，在不知不覺中，教學(xué)質(zhì)量也就上去了。所以，該文主要針對影響健美操課堂激勵教學(xué)法應(yīng)用的主要因素，以便可以提高健美操課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：激勵教學(xué)法應(yīng)用高校健美操意義途徑

1　健美操課堂激勵教學(xué)法的界定

所謂激勵教學(xué)法，就是指在課堂教學(xué)中激發(fā)和鼓勵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，教師以誘導(dǎo)學(xué)生的行為為目的，學(xué)生通過這種刺激產(chǎn)生自發(fā)的內(nèi)在動力，努力朝著目標(biāo)邁進(jìn)。具體來講也就是充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在健美操的學(xué)習(xí)和講解過程中，教師可以運用表揚以及評價的機(jī)理方法，為同學(xué)們建立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的主動能動性，在此過程中，可以有利于學(xué)生對健美操產(chǎn)生興趣。同時也可以在評價的過程中引發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，并且起到交流師生感情的巨大作用，有利于營造出一個良好的健美操學(xué)習(xí)氛圍，借以堅定學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的信心。

教師在健美操課堂教學(xué)中，必須以愛護(hù)學(xué)生作為基礎(chǔ)出發(fā)點，運用激勵的手段，一視同仁的來對待每一位學(xué)生，充分展現(xiàn)自己對全體學(xué)生的愛，不要有偏愛心理，尤其對待表現(xiàn)稍微后進(jìn)的同學(xué)更要在他們進(jìn)步的時候及時鼓勵和表揚，借以增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。在表揚的過程中要注意實事求是，不能夸大其詞，夸張不切實際的表揚反而起不到效果，容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，變得懶散。在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以運用比賽、搶答、展示等多種教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極競爭，提高學(xué)生的成就感和光榮感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到競爭的快樂。

2　激勵教學(xué)法在高校健美操課堂應(yīng)用的重要意義

第一，激勵教學(xué)法有利于增強(qiáng)大學(xué)生的自信心。高校健美操課程可以激發(fā)大學(xué)生的潛能，在課堂上對大學(xué)生健美操運動潛能的開發(fā)，有利于學(xué)生自信心的確立。大學(xué)生在健美操的實踐和學(xué)習(xí)中，找到適合自己發(fā)揮的空間，有利于大學(xué)生對自己做出正確的評價，有利于心理調(diào)節(jié)能力的提高。自信心的取得，使高校健美操課程在發(fā)揮其鍛煉大學(xué)生身體素質(zhì)這一功效之外，也促進(jìn)了大學(xué)生心理健康的養(yǎng)成。在高校健美操課程教學(xué)的過程中，運用激勵教學(xué)法有效地提高了大學(xué)生的情感調(diào)試能力，提高了大學(xué)生的情商。使大學(xué)生的應(yīng)變能力和抗擊打能力都有了顯著提高。

第二，激勵教學(xué)法有利于大學(xué)生在健美操競賽中提高心理素質(zhì)。高校健美操教學(xué)的激勵教學(xué)法可以體現(xiàn)為一種競技類的健美操活動，在健美操課程進(jìn)行的過程中，可以用競賽的形式給高校大學(xué)生帶來的不僅僅是身體運動技能上的提高，也帶來了心理素質(zhì)上的提高，在比賽過程中，對體能素質(zhì)和心理素質(zhì)的要求同樣重要。競技水平的較量和心理的較量同時存在。有利于大學(xué)生在外界對手的干擾下保持一顆平穩(wěn)的心態(tài)去努力贏得健美操比賽，對學(xué)生的心理承受能力也是一個巨大的考驗，所以說，高校健美操教學(xué)運用激勵教學(xué)法可以鍛煉大學(xué)生的心理素質(zhì)，是大學(xué)生心理健康自我完善的一個平臺，積極的參加體育運動可以改善大學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作精神，使大學(xué)生在相互配合的過程中懂得如何與人相處，懂得溝通交流的重要性，養(yǎng)成一種好的積極向上的心態(tài)，為今后步入社會，參加社會實踐活動，打下堅實的基礎(chǔ)。通過健美操教學(xué)的競賽激勵活動，不僅僅增強(qiáng)了大學(xué)生的身體素質(zhì)，而且心理素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提高。

第三，激勵教學(xué)法有利于改善課堂氛圍，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動。激勵教學(xué)法可以使教師在激勵學(xué)生的過程中，增加教師與學(xué)生之間的互動，良好的健美操課堂學(xué)習(xí)氛圍可以保障健美操教學(xué)目標(biāo)的順利完成。好的教學(xué)心理環(huán)境指的是教師與學(xué)生之間的默契的和諧的關(guān)系，只有學(xué)生充分地?zé)釔劢∶啦龠@門課程，課堂的學(xué)習(xí)積極性才能得到充分的調(diào)動，只有教師真正地?zé)釔圩约旱膷徫唬瑹釔圩约旱膶W(xué)生，教師的教學(xué)熱情才能被完全釋放出來。因此，教師在教學(xué)過程中一定要懷著一顆真誠的愛護(hù)學(xué)生的心去進(jìn)行健美操教學(xué)，理解和尊重學(xué)生，師生之間相互的配合，相互的信賴，縮短師生間的距離，健美操教學(xué)課堂氛圍變得融洽了，課堂心理環(huán)境變得寬松了，于此同時，教師也教會學(xué)生懂得如何進(jìn)行師生之間的情感交流。

第四，激勵教學(xué)法有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。原本老舊的健美操課堂教學(xué)手段主要是采取教師示范，學(xué)生在下面跟著做動作的教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間很少進(jìn)行互動，因此，課堂上教學(xué)秩序保持得很好，但是與此同時也造成了教師和學(xué)生之間的零互動，不利于師生關(guān)系的融洽。現(xiàn)在采用激勵教學(xué)法，教師可以采用搶答、展示、競賽等多種方式來對學(xué)生健美操動作的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗。在搶答的過程中，教師可以考察學(xué)生對健美操動作技巧的掌握程度，學(xué)生發(fā)言的時候教師要注意積極地給予評價和指導(dǎo)，正確的有進(jìn)步的學(xué)生要及時地給予表揚，這樣可以更大程度地促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。在學(xué)生學(xué)習(xí)完健美操基本動作之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行上臺展示，并在學(xué)生展示過后給予指導(dǎo)，在展示過程中，學(xué)生更容易熟練和掌握健美操的基本動作要領(lǐng)，同時上臺展示的過程中也可以增強(qiáng)動作的連貫程度和優(yōu)美程度，教師的及時指導(dǎo)更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，得到表揚后，學(xué)習(xí)也更有勁頭了，這樣課堂氛圍也由原本的寧靜呆板，變得生動活潑了。教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會得到充分的改善，互動性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了，師生關(guān)系更加平等，有利于學(xué)生對老師的尊敬和愛戴，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第五，激勵教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，給與表揚過后，學(xué)生的自信心得到了極大程度的滿足，同時也會對受到表揚的這個科目更加重視，以便在未來的學(xué)習(xí)中取得更大的成績，也不允許自己再次落后。從心理學(xué)的角度分析，人在得到表揚之后的學(xué)習(xí)積極性會得到極大的促進(jìn)，而且學(xué)習(xí)熱情也會成倍

提高，所以說在健美操課堂使用激勵教學(xué)法，一旦學(xué)生得到了自尊心和自信心上的滿足，就會讓學(xué)生從根本上改變對待健美操課程的態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是提高健美操課堂實效性的一個重要要素。只有學(xué)生從內(nèi)心深處想要學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)效率才會得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對于課堂教學(xué)來說是一個極其重要的因素。高校健美操教師一定要注重激勵學(xué)生的同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)熱情提高了，課堂上的學(xué)習(xí)勁頭也就隨之增強(qiáng)，注意力也會變得集中，學(xué)生的積極性提高了，教師的授課熱情也會得到同樣的改善，對待有積極性有熱情的學(xué)生，健美操教師的個人魅力也更容易受到激發(fā)，授課時候也會更加游刃有余。

3　激勵教學(xué)法應(yīng)用過程中存在的問題

首先，激勵教學(xué)法在施行的初期，雖然大學(xué)健美操教師已經(jīng)逐漸意識到激勵教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的重要地位，教師在課堂上采取評價和表揚的方式，為學(xué)生提供了更多的競賽機(jī)會，但是教師的教學(xué)方法并沒有從根本上得到改觀，還是以單一的教師一人講解為主，學(xué)生真正能夠自主支配以及進(jìn)行競賽的時間還是極為有限的。雖然已經(jīng)從原來的教師單獨講解領(lǐng)著做操逐漸轉(zhuǎn)化成為有一定的互動性的健美操訓(xùn)練，但是離最終的目標(biāo)還有著相當(dāng)大的距離。

其次，高校健美操教師在健美操課堂上的激勵教學(xué)中，存在著機(jī)會不均等的問題。高校健美操教師一般都會把健美操激勵教學(xué)法應(yīng)用在他們眼里動作做得好、能力強(qiáng)的學(xué)生身上，這就意味著大多數(shù)學(xué)生并沒有享受到激勵教學(xué)法給高校健美操課堂帶來的改變，雖說不能要求高校健美操教師把機(jī)會平均分配到每一位同學(xué)身上，但是單純地只訓(xùn)練小部分學(xué)生是高校健美操激勵教學(xué)中存在的巨大問題，這個問題如果不能得到很好的解決，激勵教學(xué)法就失敗了。

最后，教師在學(xué)生進(jìn)行健美操動作展示的時候，經(jīng)常存在著一些打斷學(xué)生動作整體連貫性加以糾錯的習(xí)慣。在學(xué)生出現(xiàn)動作錯誤或者動作不到位的時候，教師不由自主的給予糾正，這在學(xué)生展示期間是十分不利于學(xué)生發(fā)揮的一種做法。思路被打斷的同時，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心也會受到相應(yīng)的影響。

4　促進(jìn)激勵教學(xué)法在高校健美操課堂發(fā)展的具體途徑

首先，高校健美操激勵教學(xué)法必須做到以學(xué)生為中心，課堂上，只有以學(xué)生為中心，教師才能有機(jī)會為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會。比賽形式是高校健美操激勵教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)方法，要求學(xué)生不僅僅機(jī)械性做出課堂所學(xué)的健美操動作的內(nèi)容，還需要加入自身的理解，能夠熟練運用以前所學(xué)過的動作要領(lǐng)以及動作有沒協(xié)調(diào)性的基礎(chǔ)知識，進(jìn)行真正意義上的健美操競賽和交流。健美操競賽不僅僅局限于面向整個班級同學(xué)進(jìn)行上臺表演，還可以將學(xué)生分組，有效利用課堂上的寶貴時間，讓學(xué)生在自己的小組里進(jìn)行展示，表演給同組的同學(xué)看，這樣既操作簡單，又使更多的同學(xué)得到了展示機(jī)會，有利于促進(jìn)激勵教學(xué)法朝著全體同學(xué)都能參與的角度發(fā)展。

其次，健美操激勵教學(xué)法，可以通過全班同學(xué)集體互動的方式進(jìn)行。教師只需要拋磚引玉，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以一種競賽的方式使激勵教學(xué)法更加簡單，不用通過事前的準(zhǔn)備，就能讓學(xué)生通過自己的臨場發(fā)揮，展示自身積累的健美操知識以及對課堂教授健美操內(nèi)容的理解，簡短的動作編排更容易讓學(xué)生接受，能讓跟多的學(xué)生敢于展示自身熟練的動作，敢于參與，這樣課堂氛圍才能變得活躍，教師的激勵教學(xué)法才能夠得到充分的理解和支持。

最后，在學(xué)生進(jìn)行健美操動作的展示過程中，教師不要直接打斷學(xué)生的動作連貫性，即時學(xué)生真的有動作要領(lǐng)以及動作姿態(tài)上的錯誤，教師也必須避免直接中斷學(xué)生的展示，教師為了保持學(xué)生的積極性，可以在展示過程結(jié)束之后，再給予糾錯，學(xué)生停頓或者猶豫的時候教師也需要及時地給予幫助，誘導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生，加以提示，讓學(xué)生順利地完成展示。這樣既有利于維護(hù)學(xué)生的自信，又能使學(xué)生得到充分的鍛煉，只有這樣，激勵教學(xué)法才能起到更好的作用，有利于教學(xué)實效性的提高。

5　結(jié)語

綜合以上，高校健美操激勵教學(xué)法作為高校健美操課堂教學(xué)中的一個重要的轉(zhuǎn)折，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正促進(jìn)課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)，其教學(xué)目的在于使學(xué)生熟練掌握健美操動作，并且能將動作連貫的組合起來加以應(yīng)用，在健美操課堂上通過展示、交流、互動體會和感受健美操個人的身心帶來的愉悅和美感。不得不說，高校健美操激勵教學(xué)法給學(xué)生帶來的促進(jìn)是十分有效的，只有可以展示在他人面前的健美操，才能真正起到鍛煉身體以及提高心理素質(zhì)的作用，是高校健美操課堂教學(xué)目的實現(xiàn)的基礎(chǔ)。高校健美操激勵教學(xué)法為高校健美操課堂未來的發(fā)展道路開拓了思路、指引了方向。

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作者簡介：①李文莉（1991，5—），女，漢，河南鄭州人，研究生，河南大學(xué)，2014級，專業(yè)：社會體育指導(dǎo)，研究方向：體育公共服務(wù)。

中圖分類號：G831.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）06（a）-0090-02