彭海豐　鄭　勇（西華師范大學體育學院 四川南充 637000）

論大學籃球教學的體制性改革與創(chuàng)新

彭海豐鄭勇
（西華師范大學體育學院 四川南充 637000）

摘 要：眾所周知，美國大學籃球的開展如火如荼，文化與體制的成熟非常值得中國大學籃球的借鑒，尤其是在全國教育體制改革不斷深入和中國籃球發(fā)展停滯不前的新時期，籃球教學改革也勢在必行。本文在深入分析了目前大學籃球教學的現(xiàn)狀和存在的教學理念、手段落后和投入不足等問題的基礎(chǔ)上，為籃球教學的體制改革與創(chuàng)新提出了一些合理化的戰(zhàn)略性建議，主要包括健全體育教學法律法規(guī)、明確教學目標、教學實踐與理論指導結(jié)合、制定科學多元的評價體制和優(yōu)化資源配置。

關(guān)鍵詞：大學籃球 教學 體制 改革

籃球作為大眾化的程度非常高的運動項目，在我國高等學校的體育教學中，占據(jù)著重要的位置，同時該項運動也在增強體質(zhì)、培養(yǎng)培養(yǎng)競爭機制與團隊協(xié)作能力及意識方面功不可沒。高?；@球教學不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對素質(zhì)的需求，對學生身心素質(zhì)能力的培養(yǎng)也有不可替代的貢獻。在我國社會經(jīng)濟全面快速發(fā)展的今天，大學籃球教育事業(yè)為國家輸送了大量優(yōu)秀人才，在CBA、NBA及各項重要國際賽事上，我國籃球健兒捷報頻傳。然而另一方面，與歐美尤其是美國相比之下，我國籃球人才的培養(yǎng)和發(fā)掘仍然有很多不足之處，導致我國陷入籃球人才短缺的困境。因此，深入研究我國現(xiàn)行籃球教育制度的缺陷，不斷推進籃球教育的體制性改革，制定適合我國籃球事業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)制度勢在必行。

1　大學籃球教學現(xiàn)狀及存在問題

籃球運動是我國高校體育教學與人才培養(yǎng)的重要組分，同時基于其較低的成本投入與濃厚的樂趣在大學生群體中也廣受歡迎，據(jù)調(diào)查，在國內(nèi)有九成以上的大學生對籃球運動產(chǎn)生了廣泛的興趣，也時刻關(guān)注著籃球比賽［1］。當今高校大學生群體中普遍存在焦慮煩躁的負面情緒，大學籃球教學應(yīng)該幫助學生緩解心理壓力，改善人際關(guān)系，培養(yǎng)學生終身體育的理念，而不是純粹鍛煉技能或興趣。由于大學體育教學靈活度和自由度較高，導致籃球教學演變?yōu)閮H基于個體興趣的散漫活動，組織性不強。從長遠的發(fā)展觀點看，對我國大學籃球教學、后備人才培養(yǎng)和籃球文化的培植非常不利。目前高?；@球教學中還存在以下幾方面的弊端。

1.1 教學理念落后

目前，我國高校開設(shè)籃球課堂的理念比較陳舊，仍然停留在體育競技層面上，教學重點還在學生的身體素質(zhì)和籃球技能上，教學活動過于向能力培養(yǎng)方面傾斜，而忽略了學生整體籃球素質(zhì)的發(fā)展，導致學生更容易成為一個籃球愛好者，而非籃球運動員［2］。教學過程中一方面，個別教師忽視學生的興趣點，一味的機械訓練學生的籃球基本動作，以點代面，將籃球課變?yōu)榭菰餆o味的各項動作重復，降低了學生的學習積極性，達不到好的教學效果；另一方面，在籃球運動的廣大愛好者中，有不少學生具備一定的技術(shù)基礎(chǔ)，但是大多基本功不夠扎實，缺乏必要的理論知識，如籃球起源、發(fā)展趨勢以及比賽規(guī)則等基本知識了解有限。教師在籃球教學中往往直奔主題，任由學生自行組織小型比賽，在比賽中自行提高技戰(zhàn)術(shù)水平。然而籃球運動中強調(diào)的是運球、傳接球、投射到跑位、掩護站位等各項基本功，所有這些均需大量的定向練習方可形成自身節(jié)奏與適應(yīng)比賽節(jié)奏，扎實的基本功是學生運動員區(qū)別于業(yè)余愛好者的根本點，其實才是日積月累的戰(zhàn)術(shù)意識與良好習慣的養(yǎng)成，所有這些內(nèi)容的培養(yǎng)均需極大的改善與提高。

1.2 教學手段落后

很多體育教師在經(jīng)年教學中形成了固定的模式和習慣，片面的注重講解和示范，喜歡單向輸出，有意無意的維護教師在教學中的絕對主體地位，而徹底忽略了課堂互動環(huán)節(jié)，沒有意識到學生的重要戲份，從不考慮學生個體的具體基礎(chǔ)和需求，在課堂上實行一刀切的傳統(tǒng)模式，在這種教學模式中，師生之間不可能有充分的溝通和交流，教學活動完全失去了趣味性?；@球運動中本來應(yīng)該發(fā)揮運動主體的創(chuàng)造性靈感，才能煥發(fā)其觀賞性的魅力，但是在固定刻板的課堂中，每個人都被變成了機器，不帶有任何主觀色彩，久而久之學生的興趣會降到冰點，主動學習的積極性喪失殆盡。在考核中也不顧個體的基礎(chǔ)水平和身體素質(zhì)差異，單純采用統(tǒng)一的標準要求，最終導致學生失去學習的動力。

1.3 高校的投入不足

當前，各高校對籃球教學的重視程度不夠，投入的硬件設(shè)施與教師素質(zhì)比較滯后。在日益嚴峻的就業(yè)形勢壓力下，學校和大學生群體不得不將大部分精力放在文化課和專業(yè)課教學上，體育鍛煉則得不到足夠的重視，絕大部分學校每周只安排一次體育課。在硬件設(shè)施方面，高校校園中往往只有基本的籃球架等器材，卻不具備必需的運動及體能訓練器材等配套設(shè)施，某些普通高校的籃球場地也很簡陋。與此同時，高校體育教師隊伍中籃球老師素質(zhì)天差地別，老教師往往觀念陳舊，而年輕的、具備改革和創(chuàng)新激情的優(yōu)秀教師則得不到施展才華的機會。另一方面，學校對教師的考核制度也不利于充分調(diào)動老師的積極性，教師的個人前途與籃球教學得不到有機的統(tǒng)一，個人利益與體育事業(yè)利益被割裂開來，導致教師無法將足夠的精力投入到教學改革和探索中。

2　大學籃球教學體制改革建議

當前我國高校的籃球教學中存在著諸多問題，隨著我國教育體制的不斷深入，籃球教學也需要與時俱進地加以改革和創(chuàng)新，才能更好的服務(wù)籃球事業(yè)的發(fā)展。我們認為，應(yīng)該從以下幾方面著力，提高教學質(zhì)量和效果。

2.1 健全體育教學政策法規(guī)

在高校體育教學的推進與改革過程中，必須要有強有力的政策作為保障。教育部門需要在深入研究我國教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國具體國情與社會文化傳統(tǒng)，制定相關(guān)地教育政策法規(guī)，為高效體育的改革指明方向，引導高效的籃球及體育教學改革合力推進，為建設(shè)社會主義精神文明保駕護航。

2.2 明確高校籃球教學的目標

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國目前的籃球教學與相關(guān)研究主要集中于競技層面上，尚未意識到籃球教學對大學生的心理影響，以及籃球文化的社會屬性認識不足。教學內(nèi)容與課程設(shè)置上照搬興趣類培養(yǎng)模式，過分強調(diào)技戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)和訓練，嚴重忽視了大學生心理感受［3］。在制定教學大綱時，指導思想不應(yīng)沿襲傳統(tǒng)的增強體質(zhì)和基本技戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)，應(yīng)當堅持終身體育的教學理念，通過籃球技術(shù)的訓練達到陶冶情操，錘煉心理素質(zhì)，形成終生受益的思維行為規(guī)范、團隊集體觀念及正直的作風。籃球教學的目標應(yīng)當從初級的生物學意義上升為生物學、心理感受及社會適應(yīng)結(jié)合的三維目標。在初期籃球基本知識認知、基本技戰(zhàn)術(shù)訓練的基礎(chǔ)上，籃球教學應(yīng)當服務(wù)于大學生身心全面素質(zhì)的塑造和培養(yǎng)?；@球運動作為一種集體運動，出技能方面之外，還要求運動員有良好的團隊意識和協(xié)作精神，應(yīng)當通過籃球教學培養(yǎng)學生個體服從集體，犧牲小我成全大我的精神理念，對大學生走上工作崗位以后的個人職業(yè)生涯發(fā)展是極為有利的；同時訓練大學生永不言敗的拼搏精神，文明自律的優(yōu)良品

質(zhì)，尊重規(guī)則和對手的高尚品德。

2.3 高?；@球改革需堅持理論聯(lián)系實踐

當前高?；@球教學采用的教材，大多數(shù)由各大學體育老師編寫。高校教師同時完成教學和科研任務(wù)，與專業(yè)的體育教練員或體育科研人員相比，更容易脫離訓練或比賽實際。體現(xiàn)到教材內(nèi)容中，往往理論性較強，而與籃球運動技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢聯(lián)系不夠密切，前瞻性和指導意義有待提高。尤其是有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的籃球教練員，對籃球運動的認知和感悟有普通體育教師不可比擬的優(yōu)勢。因此，在我們籃球教材的編寫中，應(yīng)當充分參考專業(yè)教練、體育專家的意見，兼顧理論高度和實踐指導意義，只有這樣才能形成大學生喜聞樂見的教材，真正提高學生的籃球水平。

2.4 制定多元化的科學評價體系

目前大學籃球課的考核重點還在對籃球技巧的掌握上，依舊是傳統(tǒng)的一刀切，沒有體現(xiàn)因材施教的原則［4］。實際上籃球運動中每個個體的先天條件和素質(zhì)相去甚遠，很多情況下靠后天努力也很難彌補。當前的考核方式很容易打擊學生的積極性。要想激勵學生積極投身于籃球運動中，就應(yīng)當進一步豐富和改革考核模式。針對不同個體的先天條件，設(shè)置不同的考核標準?？己隧椖恳膊恍枰窒抻诨@球技戰(zhàn)術(shù)動作，可以加入籃球知識、比賽規(guī)則以及配合默契程度等方面的內(nèi)容，降低籃球技巧在評價體系中占的比例，引導籃球教育的目標向人文價值的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。

2.5 優(yōu)化籃球資源配置

針對籃球資源投入不足的問題，各高校應(yīng)當立足實際，盡力爭取資源向體育教學方向傾斜，積極改善籃球教學的硬件設(shè)施，提升籃球教師隊伍素質(zhì)。學校也應(yīng)該以教師的考核和評價體系為有力抓手，引導和鼓勵教師提高專業(yè)水平，共同提高籃球教學的質(zhì)量。

3　結(jié)語

綜上所述，大學籃球的教學改革應(yīng)當順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)籃球運動的時代特征。從源頭上認清籃球教學的目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的籃球教育理念，以培養(yǎng)終身體育意識為教育使命，不再局限于提升體質(zhì)和籃球技戰(zhàn)術(shù)技巧，在籃球教學中融入素質(zhì)教育元素；充分利用好學校軟件硬件資源，解放思想，積極思考創(chuàng)新，豐富教學手段，注重考慮個體差異性，遵循因材施教的原則開展籃球教學；考核和評價體系應(yīng)當向多元化的方向與策略發(fā)展，內(nèi)部與外部相結(jié)合的激發(fā)學生主動提高的積極性和教師完善教學、改革創(chuàng)新的動力，合力為籃球教學質(zhì)量和效果保駕護航，為籃球事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻

［1］于飛.新時期高校籃球教學改革初探［J］.長春教育學院學報，2014，30（14）：103.

［2］歐立明.影響籃球教學改革的因素分析［J］.科技展望，2014（13）：49.

［3］王高宣.高?；@球教學改革與發(fā)展思路的研究［J］.體育科技文獻通報，2012（2）：22.

［4］王師.試論高?；@球課程教學改革［J］.湖北函授大學學報，2014，27 （2）：90-91.

中圖分類號：G841

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）07（b）-0082-02