高職院校體育教學(xué)中存在的問題和策略研究

俞佩玉（揚(yáng)州江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院　江蘇揚(yáng)州　225101）

高職院校體育教學(xué)中存在的問題和策略研究

俞佩玉
（揚(yáng)州江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇揚(yáng)州225101）

摘 要：如今，我國開始大力提倡素質(zhì)教育，除了要傳授學(xué)生們專業(yè)知識之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生們德智體美方面；體育教學(xué)需要引起人們足夠的重視，身體是革命的本錢，只有擁有了健康的體魄，方可以更好的學(xué)習(xí)和成長。但是在目前高職院校體育教學(xué)中，還存在著諸多的問題，需要采取一系列的方法措施，進(jìn)行解決。該文主要在對當(dāng)前高職院校學(xué)生的及高職院校體育教學(xué)的重要性分析的基礎(chǔ)上，從高職院校體育教學(xué)中存在的普遍問題入手，探討高職院校體育教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生特點(diǎn)重要性普遍問題應(yīng)用策略

高職教育是我國高等教育發(fā)展的重要類型之一，其具有較為明顯的中國特色及時(shí)代特征，同時(shí)具備高等教育屬性及職業(yè)教育屬性的雙重特征。對于高職院校體育教學(xué)來說，其首先應(yīng)需要確立“健康第一”的教育思想以及充分以學(xué)生為本的教學(xué)和管理理念，從而在充分按照高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及需求的基礎(chǔ)上，為其創(chuàng)建出寬松的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，以便學(xué)生能夠更好的進(jìn)行體育與健康基本知識的掌握以及終身體育知識的培養(yǎng)，以下就此展開分析。

1　高職院校學(xué)生的特點(diǎn)分析

第一，是政治心態(tài)不穩(wěn)定，主要在當(dāng)前日益激烈的社會競爭環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及社會責(zé)任更重，該種情況下高職院校學(xué)生必然會采取相應(yīng)方式表明自己的政治態(tài)度。而隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)終端設(shè)計(jì)的普及發(fā)展，學(xué)生了解各種社會問題、社會思潮以及社會輿論的方式更為便捷，也會造成高職院校學(xué)生的政治反應(yīng)更加敏感。

第二，是價(jià)值取向的矛盾性，對于多數(shù)的高職院校學(xué)生來說，其基本贊成“義”“利”并舉的思想，但是拜金主義思想依然普遍存在于高職院校學(xué)生中，造成了高職院校學(xué)生加之目標(biāo)追求上呈現(xiàn)出了積極進(jìn)取、奮發(fā)前行等現(xiàn)象的同時(shí)也出現(xiàn)了較多的實(shí)惠享樂和悲觀消沉的現(xiàn)象，特別是其在思想和情緒上的波動(dòng)與變化明顯的突出了其在價(jià)值取向上的矛盾性。

第三，是高職院校學(xué)生在該時(shí)期的思維獨(dú)立性及批判性發(fā)展較為顯著，大多數(shù)學(xué)生正在或者已經(jīng)完成了中學(xué)時(shí)期具體形象思維向抽象邏輯思維的發(fā)展，處于智力發(fā)展的黃金時(shí)期，開始對不同事物有更多的自我見解，能夠?qū)Σ煌庖娺M(jìn)行批判性采納。

第四，該時(shí)期的學(xué)生情緒發(fā)展多變，但是表露卻又相對內(nèi)隱，長期間發(fā)展之后，負(fù)面情緒如果不能得到釋放，會造成學(xué)生心理壓抑、焦慮甚至是憂郁癥狀的出現(xiàn)。

2　高職體育教學(xué)的重要性

2.1是促進(jìn)體育與德育雙贏的有效途徑

高職院校的體育教學(xué)不僅僅是高職教育的重要組成部分，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生德育教育的重要途徑。從高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)來看，其要求學(xué)生具備勝任職業(yè)崗位的技能以及職業(yè)心理和職業(yè)形象，同時(shí)還需要具備高尚的情操以及職業(yè)道德修養(yǎng)。作為高職教育的重要組成部分，高職體育教學(xué)更應(yīng)在順應(yīng)時(shí)代要求的基礎(chǔ)上，通過體育知識以及體育技能的傳授，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，最終使學(xué)生體質(zhì)、職業(yè)體能、品德修養(yǎng)等得到同步提升，達(dá)到體育和德育雙贏的目的。

2.2是推動(dòng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要手段

體育教學(xué)本身具備教育功能、健身功能和娛樂功能，其對于高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展推動(dòng)的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，在當(dāng)前的高職院校體育教學(xué)改革不斷深入過程中，學(xué)生參與體育活動(dòng)的自覺性、積極性以及主動(dòng)性會大大增加，從而推動(dòng)了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

第二，學(xué)校是進(jìn)行現(xiàn)代化綜合型人才培養(yǎng)的重要場所，在高職院校教學(xué)過程中通過體育教學(xué)的開展能夠使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)對健康教育知識和健身教育等內(nèi)容的了解，從而具備較為全面的基礎(chǔ)知識和職業(yè)能力。

第三，體育教學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，從而能夠積極開展各種形式的體育鍛煉活動(dòng)，在日后金進(jìn)入社會參加工作后能夠具有良好的體制及社會適應(yīng)能力。

3　高職院校體育教學(xué)存在的問題

3.1教育觀念落后

造成高職院校體育教學(xué)觀念落后的主要原因是由于受到了較多的傳統(tǒng)體育思想觀念的影響，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)過分片面的強(qiáng)調(diào)體育知識以及體育技能的傳授，并將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為高職院校體育教學(xué)的中心任務(wù)。在該種情況下體育教學(xué)的中心勢必會有所偏移，從而忽視了對學(xué)生健康教育以及科學(xué)健身理論方法的指導(dǎo)，同時(shí)也并沒對高職院校學(xué)生的體育意識、能力、體育習(xí)慣進(jìn)行充分重視，最終造成高職院校學(xué)生在步入社會后不能真正養(yǎng)成長期堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。

3.2教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)的不明確主要表現(xiàn)在多數(shù)高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)教學(xué)的總體目標(biāo)不一致，與普通類高校相比，兩者在教學(xué)目標(biāo)上具有共性特征，但是高職院校表現(xiàn)出的是更多的定向性、使用性和專業(yè)性特征，所以高職院校在體育教學(xué)目標(biāo)選取的過程中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)或者是目標(biāo)崗位的實(shí)際要求和特定需要，確定正對性的體育教學(xué)目標(biāo)，從培養(yǎng)其高職院校學(xué)生良好的崗位適應(yīng)能力。當(dāng)前高職院校體育教學(xué)過程中存在的體育教學(xué)目標(biāo)盲目追隨普通類高校教學(xué)目標(biāo)的情況大有存在，以上各項(xiàng)問題會使得高職院校體育教學(xué)目標(biāo)模糊不清，不能真正發(fā)揮出高職院校體育教學(xué)應(yīng)有的作用。

3.3教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、考核方式片面

我國在建國初期從蘇聯(lián)照搬了體育教學(xué)理論及實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容，在長期的體育教學(xué)過程中都以運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目為主從而進(jìn)行體育課程的設(shè)置，另外在加上奧運(yùn)爭光計(jì)劃的影響，造成了高職院校甚至是普通類院校很長時(shí)間以來的體育教學(xué)都是以競技體育項(xiàng)目為主，特別是在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)以及教學(xué)組織形式的選擇上，過為單調(diào)和重復(fù)，缺乏創(chuàng)新能力。當(dāng)前多數(shù)高職院校學(xué)生對體育本身有著較大的興趣，但是也對于體育課堂卻十分反感，也大多都是由以上原因造成的。另外，從體育教學(xué)的考核形式來看，教學(xué)考核過程中的考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置不合理，部分平時(shí)課堂表現(xiàn)良好但是自身運(yùn)動(dòng)能力

較差的同學(xué)，只能勉勉強(qiáng)強(qiáng)拿到及格分?jǐn)?shù)，而對于平時(shí)課堂表現(xiàn)較差，但是極具運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生來說，其在考核過程中很輕松就能拿到高分。該種過分注重結(jié)果而較少考慮過程的評價(jià)方式，在很大程度上會挫傷部分體能較弱或者是體育基礎(chǔ)較差學(xué)生的積極性，最終使得高職院校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不能有效實(shí)現(xiàn)。

3.4教學(xué)硬件設(shè)施滯后

對于高職院校體育教學(xué)工作來說，其重要的保障條件就是必要的經(jīng)費(fèi)投入以及完善的體育教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)。高職院校在進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算的過程中，特別是在不斷擴(kuò)大招生及辦學(xué)規(guī)模的過程中，并沒有同步增加相應(yīng)的體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，最終導(dǎo)致本來就有效的體育教學(xué)器材、場地、教師等難以為繼。以上問題的存在對高職院校體育教學(xué)工作的開展造成的嚴(yán)重阻礙，教學(xué)場地及教學(xué)器材的匱乏會使得正常的體育教學(xué)工作無法開展，最后通過限制選修項(xiàng)目人數(shù)的方法來進(jìn)行調(diào)節(jié)，勢必會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4　高職院校體育教學(xué)的應(yīng)用策略

4.1轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

高職院校體育教學(xué)的不斷發(fā)展應(yīng)在充分結(jié)合當(dāng)前高職院校學(xué)生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主的教學(xué)體系和陳舊思想觀念，從而建立起能夠真正增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)體育意識、提升體育能力以及促進(jìn)身心健康為主的體育教學(xué)目標(biāo)體系，最終通過“育體育心、以所從事職業(yè)為主線、生活及專業(yè)主體需求需要以及終身受益”幾者之間的緊密結(jié)合，培養(yǎng)其學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)的積極性和興趣性，樹立起學(xué)生終身體育鍛煉的觀念。

4.2善體育課程結(jié)構(gòu)

高職院校體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的建設(shè)應(yīng)創(chuàng)新性建設(shè)使之不斷完善，并開展基礎(chǔ)體育課、專項(xiàng)體育課以及保健體育課等多種結(jié)構(gòu)形式。通過課程結(jié)構(gòu)的不斷完善化發(fā)展，高職院校學(xué)生可以根據(jù)自身喜好、專業(yè)課程需求等特點(diǎn)，選取更適合自身特征的體育課程。高職院校在此過程中還需要注意可以嘗試達(dá)到當(dāng)前的高校體育課程中存在的班級、系別建設(shè)，進(jìn)行多元化的組合授課，從而有效解決當(dāng)前高職院校體育教師資源緊張的難題，也有力于進(jìn)行各項(xiàng)體育教學(xué)資源的分配處理。在學(xué)生入學(xué)初期，體育課程設(shè)置應(yīng)主要以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)中學(xué)至大學(xué)之間的順利過渡為目的，主要可以進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練或者是以田徑項(xiàng)目為主的基礎(chǔ)體育課，但是在此過程中應(yīng)積極引進(jìn)能夠激發(fā)學(xué)生體育課堂興趣的活動(dòng)形式，避免長期的身體素質(zhì)訓(xùn)練對其積極性造成的打擊。而在后面的幾個(gè)學(xué)期可以分階段的開設(shè)籃球、足球、兵乓球、排球等選修課程，而對于病殘及其他特殊學(xué)生群體則可以開設(shè)以康復(fù)、保健等為主的課程。

4.3創(chuàng)新以目標(biāo)為指導(dǎo)的體育教學(xué)模式

從本質(zhì)上來看，體育教學(xué)是在學(xué)生和老師的共同參與作用下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的具有計(jì)劃性和組織性的教學(xué)過程。所以，對于高職院校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先，應(yīng)要與高職院校的整體目標(biāo)保持一致，不同的教學(xué)目標(biāo)要求下應(yīng)采取相對應(yīng)的教學(xué)模式。其次，體育教學(xué)模式的選擇要與學(xué)生的個(gè)性特征以及發(fā)展水平相適應(yīng)。最后，體育教學(xué)模式的創(chuàng)新要充分考慮到實(shí)際的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)條件?？偠灾胍嬲嵘呗氃盒ｓw育教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過體育教學(xué)自身優(yōu)勢條件的利用，逐步拓寬思路、解放思想，在教學(xué)過程中不斷探索新的方法，從而使每節(jié)課程都能夠發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

4.4開展自評、互評、師評等多種綜合考核評價(jià)手段

針對當(dāng)前存在的高職院校體育教學(xué)考核形式及考核內(nèi)容單一性的問題，應(yīng)注重加強(qiáng)多元化評價(jià)體系的構(gòu)建。首先，從評價(jià)內(nèi)容上來看，多元化的評價(jià)體系應(yīng)主要包括理論知識、創(chuàng)新能力、平時(shí)表現(xiàn)、時(shí)間能力等，換言之就是對學(xué)生體能和技能、體育學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的綜合評價(jià)，在進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)考核的過程中，也應(yīng)充分加強(qiáng)對過程性評價(jià)的重視。其次，從評價(jià)方式上來看，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)樂意包括學(xué)生自評、互評以及師生評價(jià)等多種形式，從而在幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自身在體育學(xué)習(xí)過程中存在的不足的情況下，對學(xué)生起到激勵(lì)和鞭策的作用。同時(shí)，以上該種多方雙向評價(jià)的形式也是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量反饋的有效手段，也是對學(xué)生體育意識等信息內(nèi)容的反饋。

5　結(jié)語

在當(dāng)前的高職院校體育教學(xué)不斷深入發(fā)展的過程中，進(jìn)行高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新以適應(yīng)社會發(fā)展的形式需要，是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)過程中面臨的全新問題。各高職院校應(yīng)在充分按照相應(yīng)的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，并結(jié)合高職院校學(xué)生自身特點(diǎn)以及當(dāng)前體育教學(xué)過程中存在的主要問題，從而進(jìn)行適合高職院校自身特點(diǎn)的體育教材的編寫、課程的設(shè)置以及考核內(nèi)容和考核形式的確定，最終達(dá)到全面提升高職院校學(xué)生體育文化素質(zhì)及健康水平的目的，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需要。

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中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）06（a）-0226-02