語音本應(yīng)是在語言學(xué)習(xí)中首先值得注意的，可以說是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)今的大學(xué)英語教學(xué)卻往往忽視了這個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生也就意識(shí)不到語音的掌握對(duì)應(yīng)用英語的重要性。教改之后的大學(xué)英語更注重訓(xùn)練英語的實(shí)際應(yīng)用，不斷加大聽和說在考試中的比重，希望把中國學(xué)生從“啞巴英語”的窘境中解救出來，但是傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生的注意力很難從書面英語語言技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到語音上。

我任教的學(xué)校是延安大學(xué)的獨(dú)立學(xué)院，生源一半以上來自陜北地區(qū)。同其他地區(qū)的學(xué)生相比，相當(dāng)一部分陜北的學(xué)生英語基礎(chǔ)十分薄弱。主要由于在中學(xué)時(shí)期，大多沒有好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，包括陜北很多地區(qū)相對(duì)閉塞、教學(xué)落后、缺乏好的視聽材料。而進(jìn)入大學(xué)之后，也只是偏重于書面英語技能訓(xùn)練，忽略了培養(yǎng)語言的應(yīng)用能力，聽力訓(xùn)練尚且不足，更何況語音教學(xué)。良好的語音是學(xué)好一門語言的前提，也是改變被動(dòng)學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以在大英教學(xué)中，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)來加強(qiáng)語音教學(xué)：

首先，使學(xué)生對(duì)語音學(xué)習(xí)建立起正確的態(tài)度。許多獨(dú)立院校的學(xué)生認(rèn)為學(xué)外語就是背單詞、背句型和做題，只要學(xué)好英語書面技能就足夠了，如果不涉及用英語交流，就沒有必要學(xué)習(xí)英語語音。他們完全意識(shí)不到英語語音會(huì)影響整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程：第一，會(huì)影響單詞記憶：沒有語音知識(shí)，不僅無法正確拼讀單詞，更無法了解字母組合規(guī)律。在缺乏發(fā)音規(guī)律的情形下，學(xué)生只能通過逐個(gè)記字母順序來記單詞拼寫，把有意義的材料轉(zhuǎn)化成無意義材料。這種死記硬背的方法機(jī)械而低效，而且遺忘速度快。另外，語音薄弱會(huì)影響聽力：語音與聽力關(guān)系最密切，可惜很多同學(xué)根本意識(shí)不到這點(diǎn)，他們提高聽力的方法只是加大了聽的量，盲目地花了很多時(shí)間聽了很多材料，但是為聽而聽，進(jìn)步緩慢。很多學(xué)生不懂音變規(guī)律和語音變化，尤其陜北地區(qū)學(xué)生連發(fā)音都受到方言的嚴(yán)重影響，平時(shí)很多單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)（如前后鼻音的混淆），所以當(dāng)正確的語音在聽力材料中出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生反而感到陌生，難以辨識(shí)。以上這些困難都是學(xué)生長(zhǎng)期忽視語音學(xué)習(xí)造成的，所以非常需要讓學(xué)生從心里意識(shí)到語音的重要性。

此外，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在大英教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行語音方面的訓(xùn)練和矯正。很多學(xué)生過去學(xué)習(xí)到的語音知識(shí)很籠統(tǒng)，大多只是老師帶著讀過幾遍音標(biāo)，缺乏針對(duì)性輔助訓(xùn)練。因此學(xué)生對(duì)一些基本的語音知識(shí)如連讀、升降調(diào)、簡(jiǎn)化、弱化、重讀、失去爆破等十分陌生不說，更是難以更正方言給語音造成的問題。陜北方言對(duì)英語語音的負(fù)遷移主要體現(xiàn)在將后鼻輔音?加在元音前，前后鼻音易混淆，將個(gè)別元音鼻音化等方面。我曾給我校的陜北學(xué)生做過一次測(cè)試，發(fā)現(xiàn)這些九零后的學(xué)生大多已經(jīng)克服了第一個(gè)問題，即很少有學(xué)生在元音前加后鼻輔音，然而后兩個(gè)問題依然很嚴(yán)重。除此以外，受方言的影響，很多學(xué)生將元音/e/發(fā)音為/i/，將get (/get/)、seven (/sevn/)、pet (/pet/)、dead (/ded/)分別發(fā)成/git/、/sivn/、/ pit/和/did/，給聽力和交流都帶來很大阻礙。發(fā)現(xiàn)這些問題以后，一定要及時(shí)指出方言給英語語音造成的具體影響，讓學(xué)生明確自己

作者簡(jiǎn)介：徐云青（1982-），女，職稱：講師，學(xué)位：學(xué)士，單位：延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院。到底是哪些發(fā)音中有失誤，失誤的根源是什么，那么在此后的練習(xí)中，學(xué)生自己首先就會(huì)有很明確的方向，再由老師幫助制定一個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃，并且對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和反復(fù)練習(xí)，從而逐漸擺脫方言的干擾。當(dāng)然，對(duì)于使用陜北方言的學(xué)生來說，更正語音是一個(gè)艱辛的過程。在我的課堂教學(xué)中，就有些學(xué)生明確表示明白自己發(fā)音有誤，但是仍然發(fā)不出正確的語音，感到困難重重力不從心。應(yīng)該首先讓這些學(xué)生知道這是一個(gè)正常的過程，不要有心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行發(fā)音模仿，在模仿的過程中，學(xué)生會(huì)注意到正確發(fā)音時(shí)口型和舌頭的位置，可以逐漸使方言對(duì)正確的英語語音的干擾減小，更能掌握連讀、同化、重讀或弱讀等語音技巧，感受到那種原汁原味的英語腔調(diào)。

另外，多給學(xué)生提供英語聽和說的機(jī)會(huì)，有效利用第二課堂。雖然目前我們沒有理想的語言環(huán)境，但是不要讓學(xué)生覺得缺乏好的語言環(huán)境就很難提高語音學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們首先就可以利用已有的材料，例如：很多聽說教材中都采用了非常知名的演講錄音，是學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)糾正語音的絕佳材料；同時(shí)，許多英語聽力網(wǎng)站已經(jīng)很完善，原版試聽資源非常豐富，學(xué)生就可以在課下利用網(wǎng)絡(luò)或者直接購買原版視聽材料進(jìn)行學(xué)習(xí)來提高自己。而且，我們完全可以抓住機(jī)會(huì)自己創(chuàng)造一個(gè)語言環(huán)境。在學(xué)生已經(jīng)開始有意識(shí)有計(jì)劃地進(jìn)行語音訓(xùn)練的時(shí)候，給他們應(yīng)用和表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，我校就有每周一次的大型英語角活動(dòng)，每次的活動(dòng)均有主題并配備了活動(dòng)材料。學(xué)生可以先從活動(dòng)材料上獲得本次話題會(huì)利用到的重要詞匯和短語，并先由外教領(lǐng)讀10分鐘，學(xué)習(xí)正確的語音，再利用這些詞匯就此次話題進(jìn)行以小組為單位的自由討論，一方面檢測(cè)自己的訓(xùn)練成果，一方面促成學(xué)生之間的切磋和交流，互相學(xué)習(xí)，互相指正，取得進(jìn)益。往往學(xué)生互相指出問題并協(xié)助改進(jìn)的效果更加理想。

結(jié)語：總而言之，語音學(xué)習(xí)不可被忽視，它是所有人學(xué)習(xí)英語語言的基礎(chǔ)，尤其是深受方言影響的學(xué)生。要想抓住英語學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，就必須接受語音的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期刻苦訓(xùn)練，否則往往事倍功半，還不知道問題出在哪里。我們可以讓學(xué)生先熟悉音標(biāo)，并在大英課堂上增加語音知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，再在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單詞、基本語法的學(xué)習(xí)，進(jìn)而練習(xí)聽力和口語交流才能更有效果。