摘要：初中化學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣是一項重要的工作。教學中，我們要注意創(chuàng)設課堂教學情境，充分運用實驗，借助生活實踐，不斷激發(fā)學生學習化學的興趣。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0165-01

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉.九年級學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經(jīng)久不衰的求知欲.

一、借助各類實驗激發(fā)興趣，引導學生樂學

化學課是初三才開設的一門新課，讓學生都充滿好奇心，是一門以實驗為基礎的學科，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒灥娜の缎宰龊妹恳粋€實驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（一）在演示實驗過程中要有明確的目的和具體的要求，教師要規(guī)范操作，一絲不茍。如在藥品的取用、儀器的裝配、儀器的洗滌等方面都要給學生起到示范作用，通過讓學生觀察現(xiàn)象得出結論，從而使這些知識在學生腦海里烙上深深的烙印，達到耳聽為虛，眼見為實的效果。

（二）美國哲學家約翰·密爾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。一些演示實驗可以大膽的放手讓學生做，甚至允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動，讓學生在探究過程中受挫折的磨練，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。

（三）在通過學生實驗進行探究性學習的過程中，鼓勵學生大膽地提出實驗方案，即使是在對學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在提出實驗方過程中的主動參與精神和創(chuàng)新意識。

（四）推薦學生做一些家庭小實驗以補充課堂實驗的不足，使學生感受到生活中處處有化學，學好化學就可以提高我們的生活質(zhì)量。如將雞蛋放入食醋中制作無殼蛋、點燃蠟燭檢驗蠟的成分、用純堿中和發(fā)面中的酸而使蒸出的饅頭松軟可口等?？傊?，通過實驗既培養(yǎng)了學生動手動腦的能力，又使學生增加了感性認識，使學生親身體驗到獲取知識的過程。這樣就有可能使學生產(chǎn)生學習化學的興趣，進而愛化學，努力學好化學。

二、充分利用實驗課，激發(fā)學生求知欲

化學是一門以實驗為基礎的學科，應用實驗提高學生興趣是培養(yǎng)學生熱愛化學學科的重要途徑。如在講緒言課時，本人做了“白紙”顯字的實驗，在一張事先用稀氫氧化納溶液寫有“化學”的白紙上，涂上酚酞試液，奇跡出現(xiàn)了，白紙上立即顯示出兩個大紅的“化學”字樣。這時，學生的思維特別活躍，他們急于了解“白紙”顯字的原因，渴望得到有關的化學知識。此時，教師可提出：什么是化學，為什么要學習化學，怎樣學好化學一系列問題，以激發(fā)學生的學習興趣。再如利用實驗在火上燒幾塊小木炭，放熱，把木炭投入充滿紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶里，搖動瓶子，紅棕色的二氧化氮氣體消失了。繼而提出問題。為什么紅棕色氣體會消失呢？從而引出木炭的吸附性，再進一步解釋木炭為什么具有吸附作用。從它的結構上找原因，因為木炭具有疏松多孔的結構，這樣學生對木炭及活性炭的吸附作用就有了更深的印象。

三、在知識應用中培養(yǎng)學生的興趣

學生通過閱讀、實驗、交流，學習一些知識，培養(yǎng)了一些能力，他們更需要通過應用來證明自己的成長。因此，教師應該課前設計有層次的練習，在每一節(jié)自學完后，讓每個學生都可以完成一定層次的習題，感受學習帶來的成功?？赏ㄟ^定時練習，訓練速度；一題多解，訓練思路；多題一解，掌握規(guī)律；設計新情景，培養(yǎng)遷移能力；一般題爭取一題一得，典型題一題多得，通過題型的變化感受知識的奧妙。帶領學生體驗生活，懂得知識在實際生產(chǎn)生活中的重要性，有益于鞏固學生學習的持久性。以前，學生在學習石灰石、石灰漿、石灰水、熟石灰、生石灰時極易混淆，怎么辦？我先在課前找好一個石灰場，待到講第五章后一節(jié)時，直接將學生帶到石灰場，讓學生觀察比較以上那些物質(zhì)的相同點和不同點，了解它們的轉(zhuǎn)化和用途，以及使用它們時要注意哪些問題。由于直觀明了，有不理解之處，當場比較討論。這一節(jié)課學生既順利地了解了石灰石、生石灰和熟石灰等的制取，又了解了它們在建筑生產(chǎn)中的應用，切切實實地感受到了化學知識的應用價值，從而更加堅定了學好化學的信心。

四、開展豐富多彩的課外活動,維持學生學習化學的興趣

化學作為九年級一門學科,隨著枯燥的化學用語的不斷出現(xiàn),學生起初學習化學的興趣逐漸減少。培養(yǎng)學生學習化學的興趣,調(diào)動學生學習的積極性,還應該重視開展豐富多彩的化學課外活動。九年級學生正處于學習緊張的階段,多彩的課外活動不僅能讓學生在緊張的學習之余偶爾輕松一下,而且還能讓學生在輕松愉快的課外活動氛圍中學習和鞏固許多化學知識。例如:開展化學游戲、化學小實驗;舉行化學講座和化學競賽;組織化學晚會和參觀訪問等活動。另外,也可以讓學生利用課外時間親自動手做探究實驗和家庭小實驗。比如:鐵制品的防銹和除銹、二氧化碳的制取和檢驗、用PH試紙檢測學校內(nèi)的土壤、自制簡易凈水器等實驗,它們不僅把化學與生活密切聯(lián)系在一起,還有效地提高了學生的實踐能力和學生學習化學的持久興趣。

總之，興趣是學習的一種動力，沒有興趣，就沒有求知欲.在化學教學中，教師要不斷總結教學經(jīng)驗，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力，提高學生的學習能力.