摘要：隨著高中數(shù)學(xué)改革的不斷深入,培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新能力的問題越來越受到人們的重視.那么如何培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得越來越突出.因此,本文就在實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0173-01

高中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力貫穿于高中整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生能夠獨立的分析問題思考問題解決問題并能夠延伸問題達(dá)到舉一反三的目的。教師不僅僅要傳授給學(xué)生知識,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和嚴(yán)密的思維邏輯能力。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在高中生群體中，他們有著不可低估的創(chuàng)新思想，他們對未知的世界充滿好奇，并對已經(jīng)形成的結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑，給教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)造了條件。教師應(yīng)在課堂中注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生四維空間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，教師還可組織學(xué)生實行分組合作學(xué)習(xí)，在探討、研究、爭論過程中，完善思維方法，相互啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。而這種合作必須建立在公平、公正的基礎(chǔ)上，讓每個學(xué)生都有表達(dá)自己思想的機(jī)會，允許課堂出現(xiàn)“矛盾的聲音”。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生實際為出發(fā)點，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，促進(jìn)學(xué)生獨立思考、積極合作，共同完成思維活動過程，主動獲取知識，提升創(chuàng)新意識。

二、營造創(chuàng)新教育環(huán)境

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣作為一種自覺的動機(jī)，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生思維的。這時讓多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，利用多媒體強(qiáng)大的交互效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學(xué)情景，將所學(xué)的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)創(chuàng)新。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生積極思維

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生“思維碰撞”的場所。在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生思維參與的積極性和創(chuàng)新性是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)問題情景起著激發(fā)動機(jī)、誘導(dǎo)提問和引發(fā)思維的作用,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。問題情景會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,引發(fā)學(xué)生“想看個究竟”的沖動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如:學(xué)生課間操后進(jìn)入教室時,看到教室里擺好了幾桶清水,許多個量筒和量杯。學(xué)生們尖叫著撲過去玩耍,老師則在一旁靜靜地看著。幾分鐘后學(xué)生們開始坐下來,一個學(xué)生問道:“老師,怎么回事?看起來好像要做什么試驗?”笑答:“的確如此。實際上,今天這里就是我們的數(shù)學(xué)實驗室。首先用量杯往第一個量筒中加入一定體積的水,記為V1,然后向第二個量筒中加入比第一個量筒多2毫升的水,并且記第二個量筒中水的體積為V2,再向第三個量筒中加入比第二個量筒中多3毫升的水,記第三個量筒中的水的體積為V3,最后向第四個量筒中加入比第三個量筒中多4毫升的水,并記第四個量筒中的水的體積為V4,依此類推,第五個量筒中應(yīng)加入多少毫升水?”一個學(xué)生馬上回答說:“應(yīng)加入V4+5毫升水?！被卮鹫f:“回答很正確。但你能不能用V1的代數(shù)式表示V5,并且說明其中的道理呢?”過了一會,學(xué)生們果然都寫出了以下的答案:V2=V1+2;V3=V2+3=V1+2+3;V4=V3+4=V1+2+3+4;V 5=V4+5=V1+2+3+4+5=V1+14。選擇了其中的一名學(xué)生演示:往第五個量筒中加入比第四個量筒多5毫升的水,觀察第二個量筒和第五個量筒水的體積。發(fā)現(xiàn)第五個量筒的水的體積比第一個量筒中水的體積果然多14毫升。

四、重視高中數(shù)學(xué)的解題思路，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性思維是人們在解決問題過程中所特有的思維模式.它不僅能夠把客觀事物的本質(zhì)揭露出來,而且可以產(chǎn)生創(chuàng)新性的想法和看法,并能提出自己獨到的見解.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識解決現(xiàn)實中的問題及難題.因此,通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的解題過程,要讓學(xué)生在對基礎(chǔ)知識、解題方法、解題技能領(lǐng)會的前提下,學(xué)會提出創(chuàng)新性解決問題的方法,培養(yǎng)高中學(xué)生解決問題的信心,開拓學(xué)生們的創(chuàng)新思維,使高中學(xué)生具有敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的思維方式,對問題具有自己獨特的見解以及強(qiáng)烈的探索欲望等思維素質(zhì).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維模式、獨立思考、大膽構(gòu)思、遇到問題要提出疑問、積極爭辯、開闊思維空間便捷、完善、準(zhǔn)確地解決高中數(shù)學(xué)難題,這些都是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)形式。

最后,高中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是引導(dǎo)高中學(xué)生去探索創(chuàng)新的方法,而不是把現(xiàn)成的高中數(shù)學(xué)知識填鴨式地灌輸給每一名學(xué)生.高中數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)課堂作為一種創(chuàng)新活動來培養(yǎng),將創(chuàng)新的解題過程簡捷地重演于課堂,讓學(xué)生參與探討、共同交流,找出創(chuàng)新的解題思路,并且在這個過程中激發(fā)高中學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新興趣,讓學(xué)生們體驗到作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行推陳出新和發(fā)展創(chuàng)造性思維的樂趣,從而促進(jìn)學(xué)生自行獲取和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題。