哈市中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的成因

摘要：哈市初中的英語(yǔ)教師普遍頭疼于班級(jí)兩級(jí)分化的教學(xué)現(xiàn)狀，雖然小學(xué)階段從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但是對(duì)于初中的英語(yǔ)教學(xué)起到的作用并不明顯，對(duì)于這種現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，筆者作為一線(xiàn)的英語(yǔ)教師將從四個(gè)方面來(lái)分析和解釋。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）08-0180-01

作者簡(jiǎn)介：常曉蕾（1982.10-），女，滿(mǎn)族，出生地：黑龍江省哈爾濱市，職務(wù)：中學(xué)教師，學(xué)歷：碩士，單位：黑龍江省哈爾濱市第81中，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)一直是學(xué)生各個(gè)階段的重要考試學(xué)科，也是很多家長(zhǎng)非常重視的學(xué)科。雖然小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但是到了初中階段就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)很輕松，并使英語(yǔ)成為自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。而還有很多學(xué)生在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，甚至讓家長(zhǎng)感到頭痛卻不知是為什么。作為英語(yǔ)教師，最為難的就是初中一年級(jí)剛一開(kāi)學(xué)，就要面對(duì)班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)重的英語(yǔ)學(xué)情，而這種分化會(huì)隨著年級(jí)的上升而表現(xiàn)得更為普遍，更為嚴(yán)重。到了畢業(yè)學(xué)年，每個(gè)班里都會(huì)有十多個(gè)完全聽(tīng)不懂英語(yǔ)課的學(xué)生。雖然很多教師都在努力想各種辦法解決這個(gè)問(wèn)題，但是基于哈爾濱特殊的英語(yǔ)學(xué)情和教學(xué)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為哈市初中學(xué)生英語(yǔ)兩級(jí)分化的形成有如下的幾個(gè)方面的原因。

一、中小學(xué)教材跨度大

哈市英語(yǔ)最初是使用人教版教材，而現(xiàn)在使用EEC教材，這期間已經(jīng)更換了近5套教材了。最初使用人教版初中英語(yǔ)教材時(shí)，小學(xué)是不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的。因此初一的英語(yǔ)教材從零起點(diǎn)開(kāi)始教學(xué)，內(nèi)容淺顯，文章篇幅很短，注重交際和常用句型的教學(xué)，學(xué)生只要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課并跟著老師反復(fù)記憶和操練，就可以很輕松的掌握所學(xué)內(nèi)容。即使完全沒(méi)有基礎(chǔ)的郊區(qū)學(xué)生也能跟得上課堂上的進(jìn)度。

而EEC教材是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始編寫(xiě)，一直延續(xù)到初中九年級(jí)，教材內(nèi)容具有連續(xù)性。初一的教材是基于小學(xué)三年已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)而制定的，教材具有詞匯量大，文章篇幅長(zhǎng)，語(yǔ)法內(nèi)容多等特點(diǎn)。初一上學(xué)期每個(gè)單元都有將近30個(gè)單詞，20多個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)重要的語(yǔ)法內(nèi)容，及一個(gè)寫(xiě)作的任務(wù)。每個(gè)單元的教學(xué)時(shí)間是一周，六個(gè)課時(shí)。教師要在六節(jié)課的時(shí)間完成所有的教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課的課堂容量非常大。而學(xué)生要在六個(gè)課時(shí)，一周的時(shí)間中掌握全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則需要依靠小學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)作為保證。小學(xué)教材多數(shù)以簡(jiǎn)單的句型和單詞為主，句子簡(jiǎn)單，單詞量少，學(xué)生學(xué)得很少。到了初中突然間要記住每單元這么多的任務(wù)是很困難的。而這就造成了基礎(chǔ)差的學(xué)生在遇到困難的面前產(chǎn)生畏難情緒，和厭學(xué)心理，甚至放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)教師的教學(xué)增加了難度。

二、中小學(xué)教學(xué)目的不同

小學(xué)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞的認(rèn)知和對(duì)簡(jiǎn)單句型的聽(tīng)說(shuō)，學(xué)生注重于口語(yǔ)的交流，不要求背誦和書(shū)寫(xiě)。因此普通小學(xué)的教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求很低，學(xué)生的單詞和句型的掌握也只是停留在讀和說(shuō)的程度，學(xué)生不會(huì)書(shū)寫(xiě)和做題。

初中的教學(xué)目標(biāo)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面開(kāi)展，最終要落實(shí)到考試的習(xí)題上面。每個(gè)單元的單詞，短語(yǔ)，語(yǔ)法，閱讀文章的內(nèi)容全部要落實(shí)的筆頭上，不僅會(huì)讀，還要會(huì)用，會(huì)寫(xiě)，會(huì)運(yùn)用到試題中去，最終形成英語(yǔ)思維輸出，生成話(huà)題作文寫(xiě)作。每一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練都缺一不可，這就要求學(xué)生在進(jìn)入初中后就馬上進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)行大量的背誦與練習(xí)，這也是很多小學(xué)生進(jìn)入初中后感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不適應(yīng)的原因，也是很多家長(zhǎng)不理解的為什么孩子在小學(xué)還很優(yōu)秀而到了初中就表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的原因。

三、中小學(xué)教師的教學(xué)方法不同

小學(xué)的英語(yǔ)課堂不注重最終的試題輸出的環(huán)節(jié)，因此教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和豐富課堂的趣味性上面。小學(xué)教師會(huì)搜集大量的圖片和直觀的教具來(lái)呈現(xiàn)生詞，創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境讓學(xué)生去反復(fù)的練習(xí)重要的幾個(gè)句型。課堂教學(xué)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會(huì)在愉快的活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

初中階段注重學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的考察，需要理解運(yùn)用的內(nèi)容增多，因此教師在課堂上會(huì)將單詞和句型的學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮，留出更多的時(shí)間在閱讀，寫(xiě)作和語(yǔ)法教學(xué)上，對(duì)剛離開(kāi)小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的生動(dòng)性就會(huì)大打折扣，，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之降低。

四、中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不同

小學(xué)階段為了不給學(xué)生太多的學(xué)習(xí)壓力，通常英語(yǔ)是不參加期中和期末考試的。家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用的能力不是特別的關(guān)注。平時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是學(xué)生英語(yǔ)課堂上的參與度，作業(yè)的完成情況和學(xué)習(xí)態(tài)度方面等的形成性的評(píng)價(jià)。

初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要落在最終的英語(yǔ)期末考試的分?jǐn)?shù)上。初中的英語(yǔ)期末試題是由區(qū)教研員統(tǒng)一命題，而同區(qū)的不同學(xué)校的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差距很大，有的學(xué)校的學(xué)生初一就能口頭作文，而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)不好的學(xué)校的學(xué)生，連基本的單詞都背不過(guò)來(lái)，更別說(shuō)在考試中自己寫(xiě)英語(yǔ)作文了。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校的英語(yǔ)教師們必須在完成教學(xué)進(jìn)度應(yīng)付區(qū)統(tǒng)考和放慢教學(xué)進(jìn)度幫助后進(jìn)生的兩難中去做一選擇。這種單一評(píng)價(jià)方式是造成更多學(xué)生跟不上進(jìn)度的原因。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，哈市中學(xué)生從入學(xué)起就產(chǎn)生的兩級(jí)分化已經(jīng)有很長(zhǎng)的一段時(shí)間了。如果中小學(xué)的教學(xué)可以更好的銜接，相關(guān)的教育部門(mén)對(duì)薄弱的學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)多給予一些重視和關(guān)照，在教材的使用和教學(xué)評(píng)價(jià)上更加多元化，就會(huì)使更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去感受英語(yǔ)帶給他們的快樂(lè)，享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶給他們的成功。